韓培

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的不斷更迭，我們?cè)诮逃矫嬉沧鞒隽司薮蟮母母?，新時(shí)代的教學(xué)方式不僅僅是停留在教會(huì)學(xué)生知識(shí)和答題技巧上，而是從只注重學(xué)生成績轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)生的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上，就像我們常說的那樣德智體美勞全面發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷并加快，對(duì)于英語方面專業(yè)人才的需求越來越大，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);初中英語;英語口語教學(xué)

積極心理學(xué)作為心理學(xué)研究的新領(lǐng)域無疑是一項(xiàng)重大的研究突破，在對(duì)積極心理學(xué)不斷的探究之中人們發(fā)現(xiàn)不同的人文環(huán)境會(huì)讓人們對(duì)生活各方面的滿意程度會(huì)有非常大的區(qū)別，應(yīng)用在教育理念中也是一樣，當(dāng)孩子周圍環(huán)繞的都是家長，教師，朋友等的鼓勵(lì)和支持時(shí)，孩子的身心發(fā)展和自我肯定能力，對(duì)于以后的發(fā)展是非常有利的。初中階段作為孩子身心發(fā)展非常迅速的階段，學(xué)生們對(duì)于新事物的接受能力和學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，但同時(shí)自尊心也非常強(qiáng)烈，在進(jìn)行英語口語的教學(xué)過程中孩子一旦受挫就會(huì)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈地抗拒心理，在這時(shí)合理的運(yùn)用積極心理學(xué)就可以及時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行開導(dǎo)，使得孩子重新建立對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的信心。

一、積極心理學(xué)

積極心理學(xué)作為心理學(xué)的分支是在2000年由馬丁·賽格里曼、謝爾頓、勞拉·金三個(gè)人提出正式的研究。積極心理學(xué)是對(duì)人類所具有的積極向上的品質(zhì)進(jìn)行研究，從而挖掘出人類身上潛在的一些有利于未來生活的具有建設(shè)意義的特質(zhì)從而達(dá)到使人類獲得成功就感和幸福感的目的。其研究利用了心理學(xué)中現(xiàn)有的且較為完善的實(shí)驗(yàn)方法并將其與其他的研究手段，例如現(xiàn)象學(xué)和經(jīng)驗(yàn)分析法進(jìn)行相結(jié)合。積極心理學(xué)的研究主張個(gè)體對(duì)于生活中方方面面的積極體驗(yàn)，同時(shí)希望可以用較為科學(xué)合理的方法來激發(fā)人類內(nèi)心深處的積極因子從而使人類獲得幸福感。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和人文主義的關(guān)懷，關(guān)注人類積極的心理品質(zhì)是幫助普通人對(duì)自己本身的潛力進(jìn)行最大程度上的挖掘，并因此獲得更加美好的生活品質(zhì)和生活體驗(yàn)。

二、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的大環(huán)境下各個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展資源也十分的不均衡，部分偏遠(yuǎn)城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源都十分匱乏，大部分學(xué)生只能通過教師在課堂上的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，平時(shí)很難接觸到英語口語的使用，大多數(shù)學(xué)生的英語水平還停留在“啞巴英語”的層面。同時(shí)還存在著教師教學(xué)水平有限，英語專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)，由于英語專業(yè)性教師人才的缺少，一部分專業(yè)水平不高的教師被迫挑起重?fù)?dān)。初中階段的英語口語教學(xué)是十分重要的，對(duì)于學(xué)生們來說英語口語的學(xué)習(xí)是比較困難的，不僅僅存在著教學(xué)資源匱乏師資力量不足等問題，從學(xué)生自身來看也是具有一定問題的，在初中階段學(xué)生的自尊心是非常嚴(yán)重的，由于害怕讀錯(cuò)會(huì)引來同學(xué)們的嘲笑等的因素所以存在著不敢開口等的問題。在過去的一段時(shí)間里由于過于強(qiáng)調(diào)單詞語法等的教學(xué)導(dǎo)致教師已經(jīng)形成了相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格一時(shí)之間很難再發(fā)生改變。

三、積極心理學(xué)在英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）強(qiáng)調(diào)對(duì)于積極人格的培養(yǎng)

在積極心理學(xué)的研究中是主要對(duì)人類的積極性進(jìn)行研究的，初中英語教學(xué)的過程中教師要注重提升學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分利用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和教材構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)在進(jìn)行相關(guān)的提問或是教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的回答和提問及時(shí)予以回應(yīng)和肯定，常采用積極有效的鼓勵(lì)方式可以達(dá)到提高學(xué)生對(duì)于口語學(xué)習(xí)的興趣。教師在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)要同時(shí)考慮到學(xué)生的身心發(fā)展以及心理的承受程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給出中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)加以夸獎(jiǎng)同時(shí)指明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的缺點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生建立英語口語學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?？谡Z作為英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待，合理的運(yùn)用相應(yīng)的情景設(shè)計(jì)將課程知識(shí)融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)讓學(xué)生參與到當(dāng)中從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣，例如教師自身示范進(jìn)行相關(guān)的英語自我介紹、分成小組進(jìn)行相關(guān)情景對(duì)話等。通過這種輕松愉快的氛圍帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）營造積極的教學(xué)理念

積極心理學(xué)的本質(zhì)是激發(fā)人類內(nèi)心的積極性，應(yīng)用到教學(xué)中就學(xué)要教師來承擔(dān)引導(dǎo)的職責(zé)。要想正確的引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先教師自身應(yīng)該是積極向上的，其次教師是要有正確的、積極向上的教學(xué)觀念，通過教師自身擁有的積極向上的態(tài)度來影響學(xué)生。教師要充分的意識(shí)到學(xué)生們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體是具有不同的發(fā)展特性的，要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特性來進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，要尊重學(xué)生的人格在學(xué)習(xí)過程不斷給予正面的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，從而不斷地提高英語口語的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語：

通過把積極心理學(xué)潛移默化的應(yīng)用到初中英語口語的教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平，更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要十分重視，在提升自身教學(xué)水平和課堂質(zhì)量同時(shí)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展。

參考資料：

[1]張秀麗探索積極心理學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2021

[2]任秀清.探索積極心理學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[A].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021

[3]楊玉維.積極心理學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021