李素芬

摘要：素質(zhì)教育改革的形勢(shì)背景下，音樂(lè)“核心素養(yǎng)”領(lǐng)域的教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)魅力來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、欣賞能力、創(chuàng)造能力、交流合作能力、文化素養(yǎng)等成為目前核心素養(yǎng)教育中的主要組成內(nèi)容。本文在分析目前初中音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)這些現(xiàn)狀提出優(yōu)化提升初中生音樂(lè)核心素養(yǎng)的課堂有效教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);有效途徑

音樂(lè)核心素養(yǎng)是要借助音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感表達(dá)、音樂(lè)想象、音樂(lè)文化素養(yǎng)、音樂(lè)鑒賞等多方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)是我國(guó)素質(zhì)教育改革中不可或缺的一部分，音樂(lè)與其他學(xué)科不同，流淌的音樂(lè)、變幻的符號(hào)以及音樂(lè)背后的情境等都能帶給中學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)享受，同時(shí)學(xué)生們也能在音樂(lè)的世界中陶冶自身的情操、凈化自己的心靈，獲得鑒賞美的各種能力。同時(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)中提出的“文化價(jià)值教育”內(nèi)容，也可以讓中學(xué)生多接觸感悟中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化藝術(shù)，在欣賞、表演的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)傳承民族音樂(lè)文化[1]。綜上所述，提升中學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)全方面人才的關(guān)鍵所在，所以，在日常的教學(xué)中，需要音樂(lè)教師以音樂(lè)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)理念，創(chuàng)新優(yōu)化各種教學(xué)途徑。本文以初二音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容為例，談一談自己在培養(yǎng)中學(xué)生“音樂(lè)核心素養(yǎng)”方面的有效途徑。

一、初中生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

“核心素養(yǎng)”教育理念的提出已經(jīng)有一段時(shí)間，各學(xué)科的教師也在積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力[2]。但是，由于教師在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法等方面的差異性，導(dǎo)致目前初中音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依然存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

第一，缺乏時(shí)代性。初中音樂(lè)核心素養(yǎng)教育理念的提出是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要舉措，出發(fā)點(diǎn)銜接當(dāng)下中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，目的是為了提高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，提高他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)新區(qū)，因此具有明顯的時(shí)代性特點(diǎn)。然而，在現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，仍然有部分音樂(lè)教師沒(méi)有深刻領(lǐng)悟目前的教育改革形式，在具體的課堂設(shè)計(jì)中依然“我行我素”，喜歡采用“一言堂”的教學(xué)模式，在課件設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)的規(guī)劃中忽視了中學(xué)生的實(shí)際需要，課堂教學(xué)氣氛不足，導(dǎo)致中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情較低。

第二，缺乏科學(xué)性。音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)理念提出后，很多音樂(lè)教師積極關(guān)注和學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法。但是由于該項(xiàng)改革實(shí)施的時(shí)間較短，很多教師在實(shí)際教學(xué)操作中缺乏可參考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中幾乎四“摸著石頭過(guò)河”。因此，很多音樂(lè)教師因?yàn)樽陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)理念的理解不夠透徹，或者有些音樂(lè)教師急于給課堂教學(xué)模式做出改變，他們過(guò)于倉(cāng)促的改變?nèi)狈茖W(xué)的指導(dǎo)，所以整體的課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法生搬硬套，導(dǎo)致音樂(lè)課堂的整體效果并不理想。

第三，缺乏民族性。德育教育是素質(zhì)教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在初中音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，也出現(xiàn)了“民族文化價(jià)值觀(guān)”的教育理念，呼吁中學(xué)生了解自己本民族的藝術(shù)文化，認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的身后底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多音樂(lè)教師并沒(méi)有關(guān)注該方面的核心素養(yǎng)內(nèi)容，依然將教學(xué)重點(diǎn)放在音樂(lè)理論、音樂(lè)技巧等技術(shù)層面，忽視了民族音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展在中學(xué)生價(jià)值觀(guān)中的影響作用[3]。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生"音樂(lè)核心素養(yǎng)"的有效途徑

1、結(jié)合學(xué)生需求，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

“以生為本”是新課標(biāo)教學(xué)改革中比較突出的一項(xiàng)創(chuàng)新教學(xué)理念，提倡在課堂教學(xué)的過(guò)程中，改變“教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，教師應(yīng)該采取各種積極有效的措施，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人[4]。針對(duì)初中音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中“時(shí)代性”缺失的問(wèn)題，音樂(lè)教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中尊重學(xué)生的各種需求，多聽(tīng)取學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的建議，盡可能選擇一些他們感興趣的元素和內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，以此提高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。

比如，初中時(shí)期學(xué)生的生理、心理發(fā)育較為明顯，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，他們已經(jīng)具有明顯的喜好偏好。而且當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)達(dá)，中學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦、電視等各種途徑接觸到各種音樂(lè)，并在多元化的了解中選擇自己喜歡的曲目。結(jié)合中學(xué)生在這方面的音樂(lè)嗜好，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了提高中學(xué)生對(duì)課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，音樂(lè)教師可以從這兩方面入手：

第一，利用課余時(shí)間做好問(wèn)卷調(diào)查?；谀壳爸袑W(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的問(wèn)題，為了找出其中的根源，音樂(lè)教師可以結(jié)合之前的教學(xué)方式設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并利用課余時(shí)間安排學(xué)生完成。根據(jù)學(xué)生的真實(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)方面的喜好和反感之處，在后期的教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化調(diào)整，盡可能選擇學(xué)生們喜歡的內(nèi)容和方式上課。

第二，課堂教學(xué)中導(dǎo)入具有時(shí)代特征的音樂(lè)作品。音樂(lè)教材中選拔出來(lái)的內(nèi)容都十分優(yōu)秀，有些甚至是中外音樂(lè)領(lǐng)域中的佼佼者。但是，這些音樂(lè)作品中有些學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)代較為久遠(yuǎn)，或者內(nèi)容沒(méi)有亮點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。為了圓滿(mǎn)完成一節(jié)課的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)教師可以選擇一些具有相似教育效果的時(shí)代性音樂(lè)作品融入到課堂教學(xué)中，在課前導(dǎo)入、課中欣賞等過(guò)程中巧妙插入，都可以起到吸引中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的效果。比如八年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《我的中國(guó)心》、《七子之歌》、《東方之珠》這一單元的欣賞學(xué)習(xí)中，課文中給出的曲目都是中學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)歌曲，主要目的是通過(guò)音樂(lè)欣賞提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在這部分教學(xué)欣賞中，音樂(lè)教師還可以以“香港”、“澳門(mén)”回歸為主題，挑選一些課本中沒(méi)有但是學(xué)生們喜歡的流行歌曲曲目，如余光中先生創(chuàng)作的《鄉(xiāng)愁》，被《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目改編成一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的流行歌曲，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。通過(guò)融入這些同主題的歌曲流派進(jìn)行教學(xué)同步欣賞，即可以滿(mǎn)足中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)作品的喜好，激發(fā)他們的欣賞熱情，同時(shí)，選擇的歌曲內(nèi)容也貼合單元的教育主題，可以升華學(xué)生在愛(ài)國(guó)情懷方面的感悟能力。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力

音樂(lè)核心素養(yǎng)的提出衍生了很多值得教師關(guān)注的教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，所以，如果按照之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式肯定不行。為了高質(zhì)量地完成初中音樂(lè)核心素養(yǎng)的教育任務(wù)，音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法等方面大膽創(chuàng)新，從音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)創(chuàng)作能力等專(zhuān)業(yè)層面提高中學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，全面提升音樂(lè)課堂的教學(xué)成效。

比如，初中八年級(jí)下冊(cè)《打支山歌過(guò)橫排》 這一課的教學(xué)中，這是一首江西民歌，歌詞和旋律帶有明顯的本土風(fēng)情。音樂(lè)教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體播放與民歌內(nèi)容有關(guān)的江西風(fēng)情畫(huà)面，尤其是江西人民唱山歌、乘坐竹筏過(guò)河的經(jīng)典畫(huà)面，從一些具有江西代表元素的內(nèi)容出發(fā)，將學(xué)生代入到江西的自然風(fēng)情和民俗文化的情境中，進(jìn)入幫助學(xué)生去體會(huì)當(dāng)?shù)厝嗣駸釔?ài)生活的美好心情。然后，在這個(gè)基礎(chǔ)之，再組織學(xué)生去聆聽(tīng)《打支山歌過(guò)橫排》這首音樂(lè)作品中表現(xiàn)出來(lái)的情感，可以從作曲的旋律、技巧等角度出發(fā)，一點(diǎn)一點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生分析作曲的音樂(lè)之美，這樣學(xué)生們?cè)诤笃诘难莩锌梢愿冒芽匮莩伞?/p>

3、解讀作品背景，傳承民族文化藝術(shù)

通過(guò)解讀初中音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，與之前音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)要求不同，最明顯的特質(zhì)就是突出了民族藝術(shù)傳承發(fā)展的價(jià)值觀(guān)教育。而且在素質(zhì)教育改革中，也多次強(qiáng)調(diào)通過(guò)藝術(shù)熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)和社會(huì)責(zé)任感和使命感。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師也不能忽略這部分的核心素養(yǎng)內(nèi)容，盡可能通過(guò)挖掘一些本土民族藝術(shù)元素，帶領(lǐng)學(xué)生去深入了解民族藝術(shù)文化，并肩負(fù)起傳承民族文化的責(zé)任[5]。

比如，在八年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的音樂(lè)課本中，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品，如《這一封書(shū)信來(lái)的巧》、《唱臉譜》、《我不掛帥誰(shuí)掛帥》、《彩月追月》、《雨打芭蕉》、《春江花月夜》等一些時(shí)代被人們傳唱的音樂(lè)內(nèi)容。這些內(nèi)容中有中華民族代表性的京劇等戲曲傳統(tǒng)藝術(shù)，也有一些民族藝術(shù)文化的成分。這部分內(nèi)容雖然是中華民族的優(yōu)秀藝術(shù)，但是中學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)熱情并不高漲。為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)這些民族藝術(shù)，音樂(lè)教師可以在課堂講解中從音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、歷史傳說(shuō)、神話(huà)故事等角度入手，加深學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)文化的理解。如《我不掛帥》的教學(xué)中，就可以從這首京劇作品背后的歷史故事入手，音樂(lè)教師可以制作簡(jiǎn)單的ppt課件，將與這首戲曲內(nèi)容有關(guān)的民族大義故事背景簡(jiǎn)單梳理，也可以在多媒體播放中插入一些電視劇、電影中有關(guān)的片段，提高中學(xué)生對(duì)這段戲曲背景的了解。這樣學(xué)生在傳唱模仿這些京腔京韻藝術(shù)或者民族藝術(shù)的同時(shí)，就能深刻感受到民族藝術(shù)文化的博大精深，并承擔(dān)起傳承的歷史使命。在這部分的教學(xué)中，音樂(lè)教師還可以選取一些現(xiàn)代音樂(lè)與戲曲文化相融合的流行歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行鑒賞，利用古今藝術(shù)相融的鑒賞方式，讓他們更加喜歡中國(guó)的民族藝術(shù)文化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中音樂(lè)教學(xué)中的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)任務(wù)包含音樂(lè)技能、音樂(lè)審美、音樂(lè)創(chuàng)新、音樂(lè)文化等多方面的內(nèi)容，需要音樂(lè)教師兼顧當(dāng)代中學(xué)生的喜好需求，結(jié)合音樂(lè)教材的內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，采用個(gè)性化的教學(xué)方法展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能在豐富的互動(dòng)環(huán)境中感知、掌握更多的音樂(lè)文化元素和技能。

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