陳潤峰

摘要：將“生活化”的教學方法應用到德法教學中，可以使其更好地發(fā)揮其道德教育的功能和作用，有利于學生的創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)，也有利于他們適應當今社會的發(fā)展。因此，在教學過程中，德法老師要結合實際的生活事例，對初中生進行主題探究，解決生活中的某些問題，從而達到學以致用的目的，促進初中生主動參與生活，達到自覺升華的目的，并有效地利用多媒體，創(chuàng)設生動的情境。只有如此，才能不斷地提升教育的效率。

關鍵詞：建構生活化;道德與法治;策略分析

1運用生活化模式構建高效道德與法治課堂的原則

1.1學生主體原則

在初中道德與法治課堂教學環(huán)節(jié)中，教師想要實現(xiàn)對生活化教學模式的有效應用，讓其可以成為提升學生學習體驗，促進課堂教學效果進步的關鍵要素，教師就必須要保證其可以遵循學生主體原則。所謂“學生主體”是指生活化模式在課堂中的應用，必須要以學生為核心，讓其真正符合學生的認知興趣、思維能力，保證學生可以在生活化素材的助力下，更好的完成對知識的探究和學習。目前，有教師在教學中會忽視學生主體原則的應用，這會讓生活化模式的應用與學生的實際需求不相符，直接導致生活化內(nèi)容無法達到理想的目標，這不僅會影響初中道德與法治課堂教學工作的效果，還會導致生活化教學模式的應用價值大打折扣。所以，為了保證生活化模式的在初中道德與法治課堂教學中的有效應用，真正實現(xiàn)對高效課堂構建，做好學生主體原則的應用至關重要。

1.2學以致用原則

學以致用原則是生活化教學模式在初中道德與法治課堂教學中予以應用的關鍵原則。從道德與法治學科的內(nèi)容角度來看，其許多知識都是基于生活所出現(xiàn)的，當教師采取以生活化模式為基礎的教學時，學生可以獲得更好的認知和體驗。但如果只是單一的認知，學生并不能獲得太好的學習體驗，為此教師必須要進一步做好對生活化模式的設計，讓學生在完成知識認知學習的基礎上，可以有機會去進行體驗和應用，由此來提升他們的學習效果，讓他們可以真正將課堂上學習到的知識應用到實際生活中，并在這一過程中樹立起正確的價值觀和道德觀，為學生的進步與發(fā)展打下良好基礎。

2開展生活化德法教學的具體策略

2.1結合一些生活案例，展開主題探究

在初中階段的德法教學當中，教師切入章節(jié)需注重策略，不能使用一成不變的教學模式。而且，道德和法治課程內(nèi)容比較枯燥，如果教師一味對理論知識進行機械講解，必然會讓初中生產(chǎn)生厭煩感。為此，德法教師需在導入環(huán)節(jié)引入一些生活案例，借此引導初中生展開探究活動，對重點內(nèi)容加以有效滲透，有效激發(fā)初中生的學習興趣，進而促使教學效率不斷提高。例如，開展“交朋友”教學期間，要求初中生學會交友，對友誼含義加以理解。實際教學期間，德法教師不要對教材內(nèi)容進行直接講述，而是應當設定和“朋友”有關的主題，促使初中生回憶自身和朋友的相處模式，在此基礎之上展開積極探究以及討論。進行主題討論期間，德法教師可以提出以下問題：同學們，朋友究竟是什么？初中生可以幾何自身認知進行思考。一些初中生會說，在一起玩耍的就是朋友;一些初中生會說，互相幫助的是朋友。此時，教師可以進行提問：大家和朋友之間是否有生氣以及互相幫助的經(jīng)歷？初中生會紛紛舉手，如有初中生說，一次自己割破了手指，就是好朋友為其購買的消毒水與創(chuàng)可貼;還有初中生會說，前天忘記帶文具盒了，就是好朋友給了他一直筆;還有初中生說，因某件小事曾經(jīng)和好朋友吵過架，當時非常生氣，但是之后非常后悔，最后兩人又和好了。

2.2解決一些生活問題，做到學以致用

常言道，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。初中階段的德法教學亦是如此，假設教師把初中生的學習范圍局限在教室當中，初中生只能對教材知識進行學習以及探究，這樣難以促使初中生對教材知識進行深刻認識。為此，德法教師讓教學內(nèi)容真正的“動起來”，促使初中生可以通過課堂學習對現(xiàn)實生活當中的一些問題加以解決。如此一來，除了可以激發(fā)初中生的學習興趣之外，同時還能幫助初中生對所學知識進行鞏固，促使教學效率有效提高。

2.3關注學生生活，以生活為實踐

初中道德與法治教師要加強與學生互動交流，放低自己的姿態(tài)，融入到學生的生活中。在實踐教學中，教師要將教學內(nèi)容與學生的生活相融合，激發(fā)學生學習興趣，這樣才能促進生活化教學活動的順利開展。例如在學習“公平正義的價值”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以引入生活中的不公平實例，同時鼓勵學生講一講自己看到的、經(jīng)歷的真實事件，這時學生們的學習積極性很高，有的學生在班級中分享了《今日說法》中沉冤昭雪的案例，還有的學生講到了自己親眼看到警察叔叔追小偷的事件等等，將學生們講的故事全部匯集起來，為生活化教學模式的實施提供了豐富素材，同時也開闊了學生的視野，使學生們認識到在生活中公平、正義的重要性。此外，教師還可以嘗試運用現(xiàn)代教學手段，為學生呈現(xiàn)生活圖片或視頻，將學生帶入到生活實踐之中。

結束語

在初中階段的德法教學當中對生活化這種教學模式加以運用，有助于發(fā)揮出德育功能與作用，有助于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時有助于初中生適應當前社會發(fā)展。只有這樣，才可促使教學效率不斷提高。

參考文獻

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