盧海燕

摘要：新課改背景下的高中物理教學目標，主要著重于教學方法與課堂理念的革新，即在以新課標的具體要求下提高學生的物理素質(zhì)，對物理教師教學工作提出了更高的要求。所以，物理教學成為教育中很重要的一部分，為了提升物理課堂教學的實效性，教師必須改變課堂觀念，并重視學生的主體地位，充分發(fā)揮出自己教學引導功能，才能真正提高課堂的教學質(zhì)量，為學生今后學習發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;課堂教學;實踐

引言：課堂教學改革的主要目標，以及教學實踐的主體導向，都是圍繞學生群體開展教學活動，促使學生綜合能力和綜合素質(zhì)得到提高。其中，在新課改下的物理教學實踐中，教師要從知識獲取、技能傳授、過程優(yōu)化、態(tài)度樹立等方面，貫徹落實新課改理念，并構(gòu)建出全新的教學體系時，更新自己的教學理念，突出學生的學習主體地位，對學生進行因材施教，提升學生的綜合能力。

一、切實轉(zhuǎn)變教學觀念

高中物理老師改變自身的教育觀點，是順應(yīng)新課改教學要求的重要依據(jù)，教師應(yīng)該落實新課改的要求，提高課堂實施的有效性，就需要教師改變以往的教育觀點，促進學生個人的能力發(fā)揮，以便輕松學會并掌握物理學基礎(chǔ)知識[1]。

例如，在教學人教版高中物理《曲線運動》時，針對這一節(jié)課的教學設(shè)計，教師可以依據(jù)生活現(xiàn)象導入到課堂中，以此加深學生對曲線運動概念的理解。比如，教師借助教學課件將軌道玩具小車的運動情況呈現(xiàn)在課堂上，通過學生自主觀察軌道小車的運動方式，初步了解曲線運動的物理知識，能夠激發(fā)起學生學習的興趣。同樣為了進一步讓學生掌握曲線運動的物理知識，教師可以組織學生進行一些生活化的小實驗，以此猜想曲線運動速度方向。如教師可以借助學生喜歡玩的指尖陀螺開展物理實驗，將裝有墨水的滴管把水滴在旋轉(zhuǎn)的陀螺上，通過細致觀察墨水的四散方向猜想：曲線運動速度方向沿切線方向。

二、豐富物理教學內(nèi)容

高中物理課堂教學水平的提升，需要依據(jù)豐富的物理教學內(nèi)容，以此拓展學生學習的視野，逐漸增加學生對物理知識積累與運用的經(jīng)驗。所以在高中物理課堂教學中，教師豐富物理教學的內(nèi)容非常重要，也是物理教學有效性提升的關(guān)鍵，教師依托于物理課本延伸物理知識點，并在拓展學生學習的思維時，促使學生多種角度學習和思考物理知識，才能讓學生獲得全面發(fā)展。因此，豐富物理教學內(nèi)容，應(yīng)當遵循學生學習物理知識的規(guī)律，確保學生能夠掌握豐富的物理知識進行實踐，不僅讓學生在不斷的學習與探索中，逐步增強自身的學習能力，還有利于提升學生自己的物理素養(yǎng)。

例如，在教學人教版高中物理《勻變速直線運動的研究》時，這一單元教學的主要內(nèi)容是運動和力的關(guān)系，深入探究勻變速直線運動一般規(guī)律，不僅能夠形成運動觀念，還能為今后研究和學習其他形式的運動進行鋪墊。所以教師在豐富物理教學內(nèi)容時，應(yīng)當充分了解伽利略對自由落體運動的研究過程，以此拓展學生對物理知識探索的認知，從中體會到提出物理問題、形成猜想和假設(shè)之后，就物理實驗現(xiàn)象去探究物理知識和分析的相關(guān)過程。讓學生們掌握正確的高中物理學習方法，提升學生的思維能力，最終形成觀察+猜想+推理+實驗+推理的研究過程。

三、注重課堂教學互動

在新課改背景下，課堂互動教學是一種有效性的教學方式，其重要性的體現(xiàn)在于學生獨立學習意識和合作學習能力的提升。為此教師重視課堂教學互動方法的運用，不僅能將學生學習主動性發(fā)揮出來，還能讓學生獲得豐富的學習經(jīng)驗。教師應(yīng)當建立起良好的師生互動關(guān)系，積極主動融入到學生群體中，掌握學生學習的實際情況，適當調(diào)整課堂教學的方式，保證學生學習有效性發(fā)展。此外，教師還應(yīng)當引導學生質(zhì)疑所學的物理知識，通過大膽提出問題進行整合與分析，將會提高學生的質(zhì)疑能力，從而推動學生良好的發(fā)展[2]。

例如，在教學人教版高中物理《相互作用》時，為了讓學生認識物體間力的作用是相互的，并利用物理知識解釋有關(guān)現(xiàn)象。教師在教學的過程中，可以加強與學生之間的互動，使得學生能夠在獨立探索和合作探究中，充分掌握這一節(jié)課的物理知識。比如，讓學生親身體驗物理實驗，強化學生之間合作學習的效果。如兩個同學各拿一個氣球，當用一個氣球去壓另一個相同的氣球時，讓學生觀察氣球的變化。通過學生切實體驗到力的作用是相互的，有助于學生今后物理知識的探究，提升學生們的物理學習效果，教師的物理教學質(zhì)量也能夠得到提升。

結(jié)束語：

總之，新課改下提出的教學目標與教學要求，對高中物理教師教學工作提出了更高的要求，而且只有當教師教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新出新型的教學方式，才能發(fā)揮出教師的引導作用，帶領(lǐng)學生突破學習重點。因此，教師按照新課改下的教學要求，突出了學生的主體地位，并為學生提供了自主學習和合作學習的機會，將會增強學生的學習能力，進而促進學生更全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]冉麗.新課程理念下高中物理課堂教學初探[J].讀寫算：教育導刊，2015（13）：1.

[2]羅景科.基于新課程理念下高中物理有效教學的實踐初探[J].考試周刊，2017（80）：1.