梁尹

摘要：近年來，隨著我國的教育改革也緊跟了時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)將多元文化與高職思想政治的課堂相結(jié)合，這樣不僅能夠在一定程度上使抽象政治知識(shí)，具體形象化，而且也能夠大幅度地提高學(xué)生的政治理解能力和政治基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，與此同時(shí)，也能夠通過這種新型的教育模式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行構(gòu)建，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的邏輯能力。思想政治這門學(xué)科與其他學(xué)科有所差別，其更注重學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用。在課堂上，教師不能再僅僅局限于對(duì)相關(guān)知識(shí)的簡單傳授，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的實(shí)際體會(huì)與感受?；诖耍疚氖紫确治隽烁呗毸枷胝谓虒W(xué)的現(xiàn)狀，然后從四個(gè)方面重點(diǎn)分析了多元文化背景下高職思想政治教育實(shí)效性的策略分，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：多元化;高職;思想政治教育

引言：

隨著改革教育的推進(jìn)，很多理念被提了出來。新時(shí)代背景下，在高職思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入投入到課堂學(xué)習(xí)與研究中，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)思想政治的興趣，同時(shí)也可以使得學(xué)生能夠在課堂上能夠緊隨教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，一步步的對(duì)問題進(jìn)行深入的探索與研究，從而掌握基本知識(shí)的來源，從而提升高職思想政治課堂的教學(xué)效率。

（四）高職思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教師未能與學(xué)生形成較好的師生關(guān)系，導(dǎo)致班級(jí)里的大部分學(xué)生都對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼心理，無論是在課堂還是在課下，都不敢與教師進(jìn)行深度的交流。另外，教師在教學(xué)過程中并未有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，未能夠積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境，使得學(xué)生無法與身邊的同學(xué)進(jìn)行深入地交流與探討，使得部分學(xué)生往往會(huì)脫離班級(jí)整體的教學(xué)進(jìn)度，極大地阻礙自身的學(xué)習(xí)發(fā)展同時(shí)由于思想政治學(xué)科接受起來難度較大，許多學(xué)生并沒有對(duì)思想政治這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。所以在日常教學(xué)中，許多學(xué)生極為排斥對(duì)思想政治這門課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)許多學(xué)生沒有合理的在日常學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，在課程結(jié)束后未能及時(shí)的復(fù)習(xí)與總結(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，不利于學(xué)生對(duì)政治基本語法知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，所以在當(dāng)前時(shí)代背景下，提升高職思想政治課堂教學(xué)的有效性才是需要解決的關(guān)鍵性問題[1]。

二、多元文化背景下高職思想政治教育實(shí)效性的策略分析

（一）開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

每一學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生今后的生活和工作都有重要幫助，而且任何一門學(xué)科都是極具魅力的，因此教師在高職思想政治教學(xué)的g過程中，應(yīng)該多豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們深刻的感受到思想政治這門學(xué)科的魅力。同時(shí)教師不能單純地按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，在目前的教育過程中，教師主要的教學(xué)模式比較單一，大部分人都是機(jī)械式的對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，與學(xué)生之間的互動(dòng)也比較少，這樣的方式雖然能夠讓學(xué)生們掌握一些思想政治知識(shí)，但是不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們以合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

（二）基于多元化背景下，優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職院校教學(xué)更加注重知識(shí)的實(shí)用性與變換性，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有某項(xiàng)特長的高素質(zhì)人才。多元化背景下，教師就應(yīng)該積極地跟隨社會(huì)的基本發(fā)展趨勢(shì)，努力優(yōu)化與改革自身的教學(xué)方式思維模式，提高高職思想政治的教學(xué)效率，因此教師就應(yīng)該合理的借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)上一些有助于學(xué)生對(duì)教材基本知識(shí)進(jìn)行更好地理解與認(rèn)知的教育資源進(jìn)行合理的遷移與運(yùn)用，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源。在高職思想政治教學(xué)過程中，若教師僅按照教材的基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解與學(xué)習(xí)，學(xué)生往往學(xué)習(xí)思維比較局限。所以為了有效地提高高職思想政治的教學(xué)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)紙、書籍上尋找自己需要的數(shù)據(jù)，然后結(jié)合教材的基本內(nèi)容進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，可以有效的提升高職思想政治的教學(xué)效率。

（三）基于多元化背景下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的思想政治

在多元化背景下，要想有效地提升學(xué)生的思想政治能力和自主學(xué)習(xí)能力，就要求教師在教學(xué)過程有效地結(jié)合生活，教師可以通過組織各種活動(dòng)，不斷開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，唯有如此，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治水平，才能從根本上提升高職思想政治的教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該積極地結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中觀察人民日常生活中的思想政治，使得學(xué)生通過對(duì)生活中常見的管理體制進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，從而為自身的政治奠定良好地知識(shí)儲(chǔ)備。這樣一來，學(xué)生通過對(duì)日常生活中人民權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的思想政治水平快速的提升。

三、結(jié)束語

在多元化背景下，教師應(yīng)該不斷地在高職思想政治教學(xué)過程中，努力提升學(xué)生對(duì)高職思想政治知識(shí)的掌握與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)，在生活中合理地運(yùn)用?？偠灾诟呗毸枷胝谓虒W(xué)的過程中，教師就必須具有一定的耐心，新時(shí)代背景下，高職思想政治主要教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教師不能再局限于簡單的知識(shí)講解，教師應(yīng)該緊隨新課改的改革要求與目標(biāo)，積極的使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去踐行多元文化背景下高職思想政治教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤建國，高慶.多元文化背景下高職思想政治教育改革的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育探索，2007（11）：2.

[2]尤建國，高慶.多元文化背景下高職思想政治教育改革的路向[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，7（2）：4.

[3] 第三章 教學(xué)模式與教學(xué)方法改革[C]//高等教育改革創(chuàng)新理論與實(shí)踐.，2008：290-474.