范曉建

摘要：在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)融入更多的教學(xué)方式方法，在提高學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)之上，還能增加課堂的效率，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多元化的人才，這就是現(xiàn)代教育的一個(gè)綜合發(fā)展目標(biāo)。語文這一門課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握更多語言類的藝術(shù)，在語文學(xué)習(xí)的時(shí)候兼顧其他方面的綜合發(fā)展，這才是現(xiàn)代教育建設(shè)綜合人才的一個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生能通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的語言思維，在以后的人生道路當(dāng)中也能獲得更多的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;表達(dá)能力;策略

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革與發(fā)展，社會(huì)需要培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，初中語文作為一門語言類的學(xué)科，講究的是學(xué)生的綜合能力發(fā)展，其中學(xué)生的表達(dá)能力是初中語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)教學(xué)板塊，教師在實(shí)際的教育當(dāng)中應(yīng)該懂得如何提高學(xué)生的表達(dá)能力。本文從如何在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中提高學(xué)生表達(dá)能力的角度進(jìn)行討論與分析。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，雖然新課程教育給教師提出了與語文教學(xué)相關(guān)的新要求，但是很多教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)僅僅停留在課本當(dāng)中，這是目前語文教學(xué)的一個(gè)發(fā)展現(xiàn)狀。這種傳統(tǒng)的教育模式相對(duì)來說比較簡單，而且也比較枯燥，給學(xué)生傳遞的往往只是課本當(dāng)中的內(nèi)容和信息，忽略了語文這一門語言學(xué)科應(yīng)該有的綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)在語文學(xué)科的素養(yǎng)基礎(chǔ)之上，學(xué)生應(yīng)該注重更多元化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文的時(shí)候能結(jié)合生活，以掌握更多的知識(shí)。通過這樣的方式，能盡快突破和改變目前初中語文教學(xué)存在的問題，這就是非常不錯(cuò)的一種新教育改革的理念。其中語文的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生提高學(xué)生的表達(dá)能力，在學(xué)生出社會(huì)之后，表達(dá)能力也能給學(xué)生自己帶來更多的優(yōu)勢(shì)。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略

1.創(chuàng)建口語訓(xùn)練教學(xué)方法

教師在語文知識(shí)教學(xué)的過程中可以創(chuàng)建口語訓(xùn)練教學(xué)方法，以此，更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，使得學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高。在正式開始教學(xué)之前，教師要對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，認(rèn)真書寫教案并認(rèn)真整理教案，將教學(xué)順序進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在知識(shí)講解過程中加入有趣的知識(shí)討論，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。講解文章時(shí)，教師就可以開展課文朗讀活動(dòng)，在學(xué)生朗讀過程中對(duì)他們的語感、語調(diào)進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的語速進(jìn)行合理的控制和調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力的教學(xué)目的。例如：教師在對(duì)學(xué)生講解“祖國啊，我親愛的祖國”這首詩歌時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)作者想要的表達(dá)的情感進(jìn)行了解，之后讓學(xué)生帶著一份情感對(duì)這首詩歌進(jìn)行朗讀，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)這首詩歌的內(nèi)容有更加深刻的理解，而且朗讀的過程也是在訓(xùn)練學(xué)生的語感、語速和語調(diào)，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)課外口語訓(xùn)練活動(dòng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力時(shí)，不能只是拘泥于課堂教學(xué)中，要適當(dāng)開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活遇到的問題闡述自己的想法，以此，來鼓勵(lì)學(xué)生積極自主的表達(dá)，從而提高自身的語文表達(dá)能力。例如：教師在對(duì)學(xué)生講解“鄉(xiāng)愁”這首詩時(shí)，這首詩主要是為了表達(dá)作者盼望祖國統(tǒng)一，親人團(tuán)聚的濃厚思鄉(xiāng)之情，教師就可以以“我的祖國”為主題，開展一節(jié)課外活動(dòng)，帶學(xué)生去戶外觀看祖國的山川河流，和同學(xué)之間講一講自己對(duì)祖國母親的熱愛，通過表達(dá)自己對(duì)祖國的熱愛，進(jìn)而提高自己的語言表達(dá)能力。

3.創(chuàng)新作文教學(xué)模式，為學(xué)生提供表達(dá)舞臺(tái)

在初中語文教學(xué)中，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的主要途徑是作文課，所以，教師要優(yōu)化作文教學(xué)效果，給學(xué)生提供表達(dá)自身想法的舞臺(tái)。教師可以積極應(yīng)用以下新型作文課模式，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)效果。

傳統(tǒng)的作文課以賞析和仿寫為主，教學(xué)模式比較單一。所以，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。具體而言，教師可以嘗試設(shè)計(jì)作文元素卡牌?？ㄅ频慕M成種類可以分為人物、地點(diǎn)、環(huán)境及情節(jié)等。每種卡牌可以另設(shè)子分支，如人物可以設(shè)置好人和壞人，情節(jié)則可以規(guī)定結(jié)局或開始。學(xué)生可以通過抽卡牌的形式確定寫作素材，每次作文涉及的元素不宜過多，六種就完全足夠。學(xué)生如果愿意，也可以將自己設(shè)定的元素加入卡牌中，從而為寫作課增添樂趣。在寫作課的賞析環(huán)節(jié)，教師可以在學(xué)生同意的情況下，將其作品拿到班級(jí)進(jìn)行賞析，這也有利于學(xué)生了解其他學(xué)生的想法，加深學(xué)生之間的了解。

另外，元素卡牌不僅可以用于作文素材的選取，還可以用來開展一種鍛煉表達(dá)能力的游戲。教師可以讓4～5名學(xué)生坐在一起，以故事接龍的方式來完善元素卡牌上的內(nèi)容。游戲前，教師可以給這些學(xué)生安排好身份，如壞人、百姓，或者偵探等具有秘密身份的人物。持有偵探身份卡的人應(yīng)發(fā)揮偵探的作用，對(duì)其他學(xué)生講述的故事主題進(jìn)行猜測(cè)，如果猜中，則強(qiáng)制結(jié)束故事流程，并將故事的敘述權(quán)交給偵探。在確定好學(xué)生的身份后，教師就可以將5～6張?jiān)乜ㄅ平唤o學(xué)生，確定好開局順序后，宣布游戲正式開始。學(xué)生只要將手中的情節(jié)元素卡牌全部打出，就可以宣告自己勝利。教師可以指定一兩名學(xué)生記錄其他學(xué)生講述的故事，如果題材不錯(cuò)，還可以投稿到校報(bào)、雜志的相應(yīng)板塊，以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信心。

除此以外，教師還可以在元素卡牌的游戲中增加多人合作的模式。比起單人講故事，多人合作能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在表達(dá)的同時(shí)，兼顧別人的感受，從而提升合作能力和表達(dá)能力。

4.組織書面表達(dá)作文比賽

學(xué)生的綜合表達(dá)能力不僅僅是在說上面，學(xué)生的書面表達(dá)也是一個(gè)重要的表達(dá)能力。在課堂的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的作文實(shí)力是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容。教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極地組織更多作文比賽，這是非常不錯(cuò)的一種活動(dòng)，也是能提升學(xué)生書面表達(dá)能力的一種方式。

比如教師通過開展作文大賽這樣的活動(dòng)，在提升學(xué)生的表達(dá)能力基礎(chǔ)之上，能融入更多的作文寫作模式，也能讓學(xué)生在開展這一活動(dòng)當(dāng)中能積極參與作文寫作，把自己更多的想法寫在文章當(dāng)中，這樣也能讓教師了解學(xué)生的思想內(nèi)容，在這樣的基礎(chǔ)之上不僅能提升學(xué)生的寫作能力，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合表達(dá)。

三、結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際的初中語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)于這一門語言類的學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與方法。教師在提升學(xué)生綜合表達(dá)能力的時(shí)候，也需要從不同的角度進(jìn)行思考和分析，轉(zhuǎn)變自己在課堂當(dāng)中的教學(xué)模式，讓學(xué)生能從說與寫這樣的兩個(gè)角度進(jìn)行綜合表達(dá)能力的提升，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)與新型人才的相關(guān)需求，完成現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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