王敏娟

在新頒布的幼兒園《綱要》中把“親近動(dòng)植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”，列入幼兒環(huán)保教育內(nèi)容和要求之中。在具體幼兒教育工作中，我結(jié)合實(shí)際，淺談一些在幼兒園實(shí)施環(huán)保教育的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、以園為基地，關(guān)注身邊環(huán)境

“游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透親自然內(nèi)容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環(huán)保知識(shí)。在愛鳥周活動(dòng)中，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采用情感體驗(yàn)法進(jìn)行愛鳥教育。我先在活動(dòng)室的墻上“造”了一大片“森林”，然后展示許多鳥類的圖片。孩子們圍著這些圖片有的說：我猜這是大嘴鳥，你看它的嘴那么大;有的問：老師，這只是丹頂鶴嗎？它真漂亮！區(qū)角活動(dòng)前我講了一個(gè)關(guān)于小鳥找朋友的故事，孩子們從開始對(duì)鳥的名稱、外形好奇到對(duì)鳥有了自己關(guān)心、同情的情感;在區(qū)角活動(dòng)中孩子們畫畫、剪剪小鳥、蝴蝶等來到“森林中”和鳥類作朋友。在幾次活動(dòng)后，孩子們把這一片墻的小鳥、蝴蝶當(dāng)作了自己的伙伴。他們會(huì)說：今天，小鳥又多了三位朋友，它們?cè)跇渖铣怨?。通過區(qū)角游戲孩子們從內(nèi)心激發(fā)了關(guān)心、同情小動(dòng)物的情感、激發(fā)了他們關(guān)注生存環(huán)境的意識(shí)。

幼兒是自然保護(hù)教育的主要對(duì)象，他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的認(rèn)識(shí)水平將決定其將來參與環(huán)境保護(hù)的程度。因此沒要教育引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到人類只有一個(gè)地球，校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境，要愛護(hù)地球，就從愛護(hù)、親近我們的校園做起。因此，教師可在園內(nèi)開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)、生態(tài)體驗(yàn)場(chǎng)、操作長(zhǎng)廊……，經(jīng)常帶孩子們參與其中，他們?cè)诿幻⒙勔宦?、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對(duì)身邊環(huán)境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。并通過組織幼兒的游戲活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒對(duì)環(huán)保自覺性教育的正面影響。讓幼兒梳理愛護(hù)動(dòng)物、廢物利用、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。引導(dǎo)幼兒做一些游戲，從而激發(fā)孩子愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的情感，多方面教育引導(dǎo)形成幼兒關(guān)心、愛護(hù)自然的良好的行為習(xí)慣，為幼兒建立與自然和諧相處，保護(hù)自然的行為打下基礎(chǔ)。

二、寓教于樂，將教學(xué)與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來

寓環(huán)保教育于各科教學(xué)環(huán)保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應(yīng)的課程體系，為此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學(xué)中。如科學(xué)活動(dòng)中：結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對(duì)人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場(chǎng)所和家中大聲喧嘩;音樂活動(dòng)中，教幼兒唱《愛護(hù)小樹苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲時(shí)，可引導(dǎo)幼兒象歌中所唱的那樣去做;語言活動(dòng)中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》等環(huán)保內(nèi)容。

教師注意以專題環(huán)保教育為主，將環(huán)保教育知識(shí)滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中，我們可以把環(huán)保教育作為一個(gè)中心點(diǎn)，將環(huán)保知識(shí)從這一中心點(diǎn)向四周輻射，將豐富多彩的環(huán)保教育內(nèi)容滲透到各種教學(xué)和幼兒的一日生活中去。如我們?cè)诖蟀嚅_展：“水”的專題活動(dòng)中，開設(shè)了“水為什么變臟了”、“比較污水和自來水”、“小貓搬家”等內(nèi)容，通過展覽、繪畫、利用廢舊材料等讓幼兒進(jìn)行美工制作以及開展參觀、談話、小木偶表演、小實(shí)驗(yàn)、游戲等有趣的活動(dòng)，使幼兒了解廢物對(duì)環(huán)境的污染，并懂得要管好垃圾、保護(hù)環(huán)境必須從我做起，從自身感受中獲得環(huán)保知識(shí)。同時(shí)要讓幼兒知道，我們可以通過自己的行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境，例如組織幼兒幫助保育員阿姨打掃校園衛(wèi)生，來凈化化我們的幼兒園;幫助花工師傅在花圃中翻土、播花耔、種樹苗;來綠化我們的幼兒園，通過此活動(dòng)以喚起幼兒對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，并將愛護(hù)花草樹木等列入幼兒行為規(guī)范中。

三、環(huán)保教育要家園相結(jié)合

時(shí)下環(huán)保教育已經(jīng)成為幼兒園的熱門話題。于是，許多幼教工作者不惜代價(jià)，拍攝錄制錄像，讓幼兒觀察;創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體驗(yàn)。孩子感受了各種環(huán)境危害對(duì)人類的威脅，也能說出“要保護(hù)地球”、“愛護(hù)自然”的種種措施。但在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒亂扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花、“嘴上說愛青蛙，嘴里又吃青蛙”等與環(huán)保教育相悖的舉動(dòng)。幼兒的“知”和“行”明顯脫節(jié)。環(huán)保教育成了一種形式教育、口號(hào)教育。知識(shí)的深遠(yuǎn)、題材的脫離生活，和由此帶來的情感體驗(yàn)中的矯揉造作，是造成上述現(xiàn)象的主要原因。

幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，可組織教師開展環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)，并取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長(zhǎng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，如請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行節(jié)水再利用，讓幼兒與家長(zhǎng)一起利用廢物進(jìn)行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀;有的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”;還有的是幾個(gè)小朋友共同制作的娃娃。幼兒在玩中學(xué)會(huì)了思考;玩中學(xué)會(huì)了嘗試;玩中學(xué)會(huì)了合作;在玩中學(xué)會(huì)了分享。同時(shí)還可以請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識(shí);另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲。

總之，只要幼教工作者在堅(jiān)持實(shí)施環(huán)保教育的過程中，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識(shí)，就定會(huì)讓幼兒有了對(duì)環(huán)境保護(hù)的思想提高，使他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和對(duì)大自然的情感態(tài)度，從而達(dá)到幼兒環(huán)保教育意義的初衷和目的。