寧潔

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀水平在一定程度上可以體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)要引起重視。同時(shí)，提高語(yǔ)文閱讀水平也是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)重要手段，所以小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

前言：

在小學(xué)階段，語(yǔ)文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，并改善學(xué)生基本語(yǔ)言使用能力，尤其是對(duì)閱讀材料的分析。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺少與閱讀有關(guān)的內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)不是特別重要，但現(xiàn)階段學(xué)生的個(gè)體閱讀習(xí)慣和閱讀能力都與自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)，他們本身就具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于文字和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有初步的了解。但是，在運(yùn)用文字和對(duì)文學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，還存在著相當(dāng)大的問(wèn)題。在這一階段，學(xué)生在這些方面還需提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)閱讀能力和閱讀習(xí)慣要有區(qū)別。在此階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的心理素質(zhì)是很重要的。盡管教師有自己的思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等，但在日常教學(xué)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法常常不被學(xué)生所理解，課堂上教師占據(jù)主體地位，忽視學(xué)生的地位，使得學(xué)生在閱讀方面的技能不能得到有效提升，有些閱讀方法和技能等也不能很好的傳遞給學(xué)生，因此閱讀的教學(xué)缺乏針對(duì)性。

（二）不能確保閱讀的有效性

在目前的閱讀教學(xué)中，閱讀課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，并能對(duì)文章的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，并將其進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，中心思想的總結(jié)與歸納。比如在閱讀《吃墨水》這篇文章時(shí)，教師經(jīng)常要求學(xué)生先將文章讀完，然后再把文章進(jìn)行段落劃分，再把每一段的要點(diǎn)歸納出來(lái)，最后把文章的中心思想總結(jié)出來(lái)，學(xué)生一般會(huì)按照教師的要求進(jìn)行閱讀，并初步了解這篇文章所講的內(nèi)容，主人公小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后讓學(xué)生對(duì)這種態(tài)度進(jìn)行感悟，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這一般是小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思路。這種教學(xué)方法的重點(diǎn)在于提高學(xué)生閱讀與分析的效能，并擴(kuò)展了閱讀的內(nèi)容，但在具體的擴(kuò)展中還有所欠缺。因?yàn)榇藭r(shí)的閱讀課，如果教師只是單方面地規(guī)定閱讀的方法和基本思路，則會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀效果產(chǎn)生不利影響，所以，在一定程度上很難確保這一類的閱讀教學(xué)能達(dá)到教師的預(yù)期效果。

考慮到閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以得出一些結(jié)論，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要拋棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生的閱讀技能真正得到有效提升，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，鞏固學(xué)生的主體地位

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，需與時(shí)俱進(jìn)的更新小學(xué)語(yǔ)文閱的教學(xué)理念，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生成為課堂的主體，鞏固學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)更加積極，并主動(dòng)完成閱讀教學(xué)中的任務(wù)，以逐步提高學(xué)生在課堂上的語(yǔ)文運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，注重對(duì)答題技巧的講解，而忽視了最基本的東西，也就是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。例如，在“中國(guó)結(jié)”一文的教授中，首先教師要求學(xué)生先把課文讀完，再把課文的主要內(nèi)容歸納出來(lái)，最后再讓學(xué)生去探究文章的中心思想。在這個(gè)過(guò)程中，需要語(yǔ)文教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以便讓學(xué)生能夠更好的探究文章，鞏固學(xué)生在課堂上的主體地位，在這種教學(xué)方法中，幫助學(xué)生更好的去探究和分析問(wèn)題，并更好的提高學(xué)生的閱讀水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生而言，興趣是最好的教師。如果他們對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)地投入到知識(shí)的海洋中去。但是，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣，是需要教師悉心教導(dǎo)和耐心培養(yǎng)的。一般而言，學(xué)生對(duì)于一個(gè)學(xué)科的的學(xué)習(xí)目的是比較清晰的。但是，因?yàn)樾W(xué)生的自控能力不強(qiáng)，注意力很難集中。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一開始的時(shí)候，學(xué)生們可能會(huì)很興奮，但是隨著時(shí)間的推移，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了興趣。這時(shí)，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行更新。首先，在學(xué)生完全了解課文的情況下，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，加深對(duì)文章的理解，并讓學(xué)生自己去探究。其次，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要起到引導(dǎo)的作用，使學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和了解。如果學(xué)生的思維停滯，思維不能向前發(fā)展，那么教師就需要處理一些會(huì)引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，使他們能夠繼續(xù)主動(dòng)的學(xué)習(xí)下去。另外，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的意義，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以達(dá)到提升其閱讀技巧的目的。另外，在展開閱讀教學(xué)之前，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確定，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可設(shè)計(jì)一些趣味性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教授“飛過(guò)瀘定橋”時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生去做一些難度較大的任務(wù)，如：讓學(xué)生一邊讀文章，一邊想象金沙江河水的飛流湍急，紅軍不畏艱險(xiǎn)，敢于作戰(zhàn)，在這種艱苦、危險(xiǎn)的環(huán)境中，革命先烈們?yōu)榱藙倮?，犧牲了無(wú)數(shù)的鮮血才取得的勝利。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力具有重要意義，使學(xué)生的愛國(guó)精神得到了提升。

（三）創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采取合理的情景教學(xué)，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生更好地理解課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些合理的教學(xué)情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)閱讀的興趣大大提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合具體的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的確定，比如，在教授“飛向月球”一文時(shí)，教師可充分利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)月球的事物，不斷激發(fā)學(xué)生的想像力，并在他們的頭腦里進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，對(duì)文章內(nèi)容有更深層次的理解。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重在教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生閱讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、分析、語(yǔ)言能力有很大的影響。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的使用非常重要。小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，堅(jiān)持創(chuàng)造性的思想，引入合適的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師也要留意生活中的閱讀素材，以便讓學(xué)生在日常生活中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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