摘 要：針對中國現(xiàn)有的教育情況而言，高考無疑是絕大多數(shù)人生命歷程中最為重要的轉(zhuǎn)折點，它足以改變?nèi)说拿\，影響人的未來發(fā)展，所以近年來高考的改革備受社會的矚目與熱議。文章主要以高中生物學(xué)科為基礎(chǔ)，研究高中生物學(xué)科的現(xiàn)狀，調(diào)查師生對新高考形式的認(rèn)知，分析新高考改革對高中生物教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)，并提出可行性的建議與對策，以期在新高考改革下，為高中生物學(xué)科教學(xué)提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中生物;教學(xué)現(xiàn)狀;新挑戰(zhàn);建議與對策

隨著新高考改革方案的正式發(fā)布，新一輪高考改革的序幕已經(jīng)拉開。此次高考雖然教學(xué)總科目并沒有變化，但卻沒有了文綜、理綜的區(qū)別，“3+1+2”的模式，讓學(xué)生對高考科目可以憑借著自己的興趣自由組合，由此可見，新高考改革是適應(yīng)時代發(fā)展的變革，是社會發(fā)展對人才的呼吁與要求。高中生物，一直是理綜的“小三門”之一，以全國高考試卷來說，分值占比最少，總分只有90分。面對新的高考改革，高中生物學(xué)科將會面臨哪些挑戰(zhàn)，又將如何應(yīng)對新高考的形式呢？

一、 新高考改革下生物學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

在新高考改革制度下，學(xué)生可以自由選擇高考科目，只有充分了解學(xué)生選擇生物學(xué)科，是憑興趣選擇、還是無奈之舉，才能在教學(xué)中有的放矢，設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容。

（一）生物學(xué)科認(rèn)知情況

新的教育理念倡導(dǎo)把學(xué)生作為課堂活動的主體，生物課堂教學(xué)效果實施的好壞，和學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)知情況有著密切的關(guān)系。通過對本校500名學(xué)生的問卷調(diào)查，有效問卷496份，學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)知情況（如表1所示）。

從表1中，可以看出，學(xué)生對生物學(xué)科還是處于較為積極的認(rèn)知態(tài)度，也能夠認(rèn)知生物學(xué)科在生活中的重要性，這有效保證了生物學(xué)科教學(xué)的有效性。而其中19人表示沒興趣，他們大多認(rèn)為社會時下熱門的就業(yè)專業(yè)都與生物學(xué)科沒有關(guān)系。而其中69人表示不重要，這些學(xué)生認(rèn)為生物“學(xué)著沒意思”，與生活缺少聯(lián)系，也就不認(rèn)為它有多么重要。學(xué)生的這些情況也為今后的高中生物教學(xué)提供了指引。

（二）高考改革下師生的選擇與看法

新高考預(yù)計在2021正式實施，大多數(shù)高中學(xué)校已經(jīng)開始按照這個方式開始教學(xué)，但師生對于新高考制度的了解情況卻讓人擔(dān)憂。以本校調(diào)查數(shù)據(jù)為例，學(xué)生了解比較多的人數(shù)，不到總數(shù)的5%，而教師雖然了解較多，但非常了解新高考制度、改革的原因、目的，如何選擇科目就業(yè)的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)15%左右。他們大多只是稍微了解一些，如，什么是“3+1+2”模式，每科各占多少分等。而對于學(xué)生如何選擇科目，明確將來的發(fā)展方向，他們卻不太了解。而對于一點也不知道，非常不清楚新高考制度的學(xué)生占比將近30%，這樣的數(shù)據(jù)，足以說明，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)沒有方向，對于未來沒有目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)多是被動的，迷茫的。這樣的情況，最令人擔(dān)憂。

而對于學(xué)生是如何了解新高考制度，他們持有什么樣的態(tài)度，也做了一份數(shù)據(jù)調(diào)查（如表2所示）。

通過表2，可以得知，學(xué)生對于新高考的了解，大多是通過教師，教師對于新高考制度的了解，不僅對于教學(xué)而言特別重要，對于學(xué)生未來的發(fā)展也特別重要。而52%很好的態(tài)度，也說明，在思想上，學(xué)生面對新高考還沒有做好準(zhǔn)備，這就需要教師在教學(xué)中多做引導(dǎo)。

教師是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的引路人，教師對于新高考的看法，特別的重要。從他們對新高考關(guān)注的改革方向，可以看出教師的教學(xué)理念與模式;從他們面對新高考是否有新的應(yīng)對策略也能夠看出他們對新高考的教學(xué)態(tài)度。這次調(diào)查數(shù)據(jù)沒有局限本校生物教師，而是調(diào)查本地區(qū)高中學(xué)校的生物教師，這樣，調(diào)查的人數(shù)還更多些，數(shù)據(jù)也更具有說服力。調(diào)查人數(shù)共40人，有效問卷共38份（如表3所示）。

科目的改革，會影響到教師的教學(xué)理念與方式，從表3中可以看出，更多的教師也是比較關(guān)注新高考改革是否有這方面的變動。而新高考改革，生物科目仍是“2”中的重要科目，并且以全國卷來說，由以往90的總分，上調(diào)到了100分。但分值上的變化，并沒有讓更多的教師有所準(zhǔn)備，沒有準(zhǔn)備，和以往一樣教學(xué)的教師占了大多數(shù)。面對新高考的改革，這對于高中生物學(xué)科來說，也未嘗不是一個隱患。

二、 新高考改革對高中生物教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)

新高考改革，是適應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢，這樣才能為祖國的發(fā)展提供可需的人才。但在實際的教學(xué)中，面臨著新的問題，新的挑戰(zhàn)。

一方面，是師生對新高考改革了解不夠深入，這也造成了學(xué)生學(xué)業(yè)生涯沒有規(guī)劃。在上文數(shù)據(jù)調(diào)查中，能夠看出，部分教師與學(xué)生對于新高考改革而言，了解泛泛，并不深入，這樣的情況也就帶來了新的問題。例如：學(xué)生在選定考試科目時，常有“我喜歡學(xué)生物，我選生物”“其他學(xué)科太難了，生物相對好學(xué)些，我選生物”“生物老師比較幽默，我選生物”“好伙伴都選生物，我也選生物”等，他們在選擇時具有很強的盲目性與隨意性。新高考，是為社會培養(yǎng)專項人才的一種變革，而學(xué)生這種選擇的盲目性與隨意性，與新高考改革背道而馳。

另一方面，選課走班較難開展。學(xué)生選擇的科目不同，就不能像以往教學(xué)中那樣，班級與學(xué)生固定，教師進行走班授課。而是學(xué)科教師與班級固定，學(xué)生進行走班聽課。這也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面，沒有了固定的班級，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)時，更需要其自主性，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會有更高的要求。教師在講授知識的同時，也要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另一方面，教師關(guān)注學(xué)生的標(biāo)簽，如某班的某個學(xué)生特別調(diào)皮;某班的某個學(xué)生回答問題特別積極等，都是以班級來定位學(xué)生。選課走班后，學(xué)生的這部分標(biāo)簽將會消失，不僅讓生物教師不能很好地了解學(xué)情，布置有針對性的教學(xué)課堂，還會讓學(xué)生的團隊意識大打折扣，這對于生物教學(xué)的效果勢必會有影響。

三、 新高考改革背景下高中生物教學(xué)的建議與對策

（一）加強對新高考改革的宣傳與解讀

新高考改革下，生物作為“3+1+2”模式下，“2”中的選考科目，它的高考分值由90分上調(diào)到100分。教師更要重新審視高中生物學(xué)科的教學(xué)定位與專業(yè)價值，進行生物專業(yè)知識的鉆研，進而制訂更為科學(xué)、合理的教學(xué)計劃。一方面，很有必要調(diào)查學(xué)生選擇生物學(xué)科的目的，加強對學(xué)生生物知識水平與學(xué)習(xí)興趣的研究，結(jié)合學(xué)生選擇生物學(xué)科的實際需求與特點，讓開設(shè)的生物課程與新高考改革更為相匹配。另一方面，面對新高考的選考模式，家長的意見也相當(dāng)重要，教師可以通過招考家長會、視頻聊天等形式向家長進行新高考的宣傳，幫助家長進行解讀。防止學(xué)生選課的隨意性與盲目性，家長、教師的雙重指導(dǎo)，讓學(xué)生真正了解自身興趣與特長所在，才能做出有利自身未來規(guī)劃與發(fā)展的選擇，這樣他們在選取生物作為高考科目時，才會更認(rèn)真地聽講。

（二）加強學(xué)生對生物學(xué)科的正確認(rèn)知

選擇生物學(xué)科，一部分學(xué)生是出于興趣、成績優(yōu)越，但更多的學(xué)生選擇生物是無奈之舉。如，學(xué)生將來的就業(yè)方向是學(xué)醫(yī)，那么生物就成為必選科目。由此，教師在教學(xué)中要加強學(xué)生對生物學(xué)科的正確認(rèn)知，讓他們建立學(xué)習(xí)生物的興趣，懂得生物學(xué)科的價值所在。例如：教師在課堂教學(xué)中，可以采用風(fēng)趣的語言作為新課的導(dǎo)入，在輔以一些生動的圖片、有趣的案例、熱門的話題等，吸引學(xué)生上課時的注意力，提高他們課堂的參與度與學(xué)習(xí)生物知識的積極性;也可以通過一些問題的引導(dǎo)，讓他們主動思考、小組交流討論等，既活躍了課堂氛圍，也引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，進而找出相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生深刻理解生物學(xué)科的實質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。

（三）改善生物學(xué)科走班、分層教學(xué)

走班是新高考下的一種教學(xué)模式，教師更應(yīng)該從學(xué)生的實際角度出發(fā)，考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等，把他們劃分水平相近的學(xué)習(xí)群體進行分層教學(xué)。因為他們的成績相近、能力相似，在學(xué)習(xí)中更有你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，更有共同進步的學(xué)習(xí)欲望。這種走班、分層教學(xué)的實施，也離不開合理的管理機制。如，教師可以組建生物學(xué)科課代表，及時督促學(xué)生作業(yè)的完成與收發(fā);組建學(xué)習(xí)小組，并在不同的小組之間進行評比、競爭，不僅可以增強走班學(xué)生“集體學(xué)習(xí)”的概念，還能提高生物教學(xué)的時效。同時，更需要與各班班主任協(xié)調(diào)溝通，及時了解學(xué)情，定期開展生物學(xué)科教學(xué)班會，了解學(xué)生學(xué)習(xí)近況、給予學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)法上的建議指導(dǎo)，提高生物教學(xué)的有效性與針對性。

綜上所述，新高考改革為高中生物教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方法都帶來了全新的挑戰(zhàn)。由此，面對這些問題，教師只有對新高考改革有更深入的了解，對學(xué)生選取生物學(xué)科有更清楚的掌握，有的放矢，制訂更適合學(xué)生的教學(xué)計劃與開展更為科學(xué)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時，更有方向、更有目的，更加的主動與積極。

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作者簡介：許碰粉，福建省漳州市，漳州高新區(qū)龍海五中。