馮本秀，張 奇，黃海軍

(1.馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽馬鞍山 243031；2.廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院 福建廈門(mén) 361008)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，信息化教學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域越來(lái)越受重視。通過(guò)信息化大賽等各種手段提升教師信息化教學(xué)能力，建立了各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)資源，如中國(guó)大學(xué)MOOC(慕課)國(guó)家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心平臺(tái)，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。[1]這是在疫情防控期間，國(guó)內(nèi)很多院校能夠真正做到“停學(xué)不停教”的主要原因。而不斷更新教育理念，探索嘗試新的教學(xué)方法與手段，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于高職教師尤為重要，做到線上教學(xué)與后續(xù)課堂教學(xué)能有效銜接，提高教學(xué)質(zhì)量。在疫情防控期間，由于全國(guó)各地情況不同，返校時(shí)間也不同，教師的教學(xué)也隨之調(diào)整；2020年高考推遲，新生推遲上學(xué)，課堂教學(xué)時(shí)間也隨之縮短。要保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)不縮水，就需要改革創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法重新設(shè)計(jì)，做到線上教學(xué)與線下教學(xué)有效銜接，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通。通過(guò)不斷的探索與研究，解決了一些疫情防控期間線上教育教學(xué)遇到的問(wèn)題，從而也摸索出一系列經(jīng)驗(yàn)與方法。

1 疫情防控期間教育現(xiàn)狀

2020上半年，為了做到“停學(xué)不停教”，學(xué)院主要采用了線上教學(xué)，也逐漸為廣大師生所接受。期間對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)水平，開(kāi)展線上教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，其中包括：超星泛雅、學(xué)習(xí)通、學(xué)銀在線、藍(lán)墨云班課、e會(huì)學(xué)平臺(tái)等平臺(tái)的使用。并在線上請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、一線教師分享經(jīng)驗(yàn)。要求一線教師都能熟練掌握信息化教學(xué)方法，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂線下教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師根據(jù)自己的喜好不同以及每門(mén)課程的情況不同，利用各種軟件進(jìn)行直播教學(xué)，如學(xué)習(xí)通、QQ、釘釘?shù)?。直播結(jié)束后可選擇允許回看，學(xué)生可以反復(fù)觀看。通過(guò)這些教學(xué)平臺(tái)，可以隨時(shí)給學(xué)生發(fā)簽到、討論、測(cè)驗(yàn)、搶答、提交作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，教學(xué)方式比較單一，主要以教師講授為主；考核方式也比較單一，總評(píng)成績(jī)主要包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩大部分，通常設(shè)置比例為：平時(shí)成績(jī)占30%左右，主要包括作業(yè)、考勤和課堂表現(xiàn)等方面；期末成績(jī)占 70%左右。教師和學(xué)生普遍對(duì)于期末考試的重視程度過(guò)高，而期末考試不能客觀全面地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)該門(mén)課的掌握程度。傳統(tǒng)的考核方式具有形式化、被動(dòng)化的弊端，容易使學(xué)生“死讀書(shū)，讀死書(shū)”[2]，只是應(yīng)付考試，而不能真正掌握知識(shí)。

純粹的線上教學(xué)也存在弊端，通過(guò)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備是手機(jī)還是電腦得知，學(xué)生使用智能手機(jī)比較多，所以在直播的課程中PPT不能過(guò)于復(fù)雜。學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與度，課堂出勤率、活躍度以及作業(yè)任務(wù)完成情況，不好掌控。我們結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。線上教學(xué)可以發(fā)布各種資源，學(xué)生可以針對(duì)自己的掌握情況自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，線下課堂教學(xué)教師針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行拓展講解，做到因材施教。這不是線上與線下教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是將線上與線下課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相得益彰，也給教師提出了新的要求，要求提高信息化教學(xué)能力和設(shè)計(jì)線上線下教學(xué)活動(dòng)教學(xué)能力[3]，需要教師不斷更新教育理念，改革教學(xué)方法。

2 線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)

線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，修訂教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，處理教材，組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)提供了學(xué)習(xí)視頻、試題庫(kù)、課程資料、測(cè)驗(yàn)、考試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能。不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要設(shè)計(jì)教學(xué)方法與手段。

2.1 教學(xué)內(nèi)容和課程資源設(shè)計(jì)

通過(guò)“以學(xué)生為中心”的線上線下混合式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者[4]。我們要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，修訂教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，處理教材，組織教學(xué)內(nèi)容。以《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》這門(mén)課為例，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境來(lái)劃分，突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，合理的設(shè)計(jì)線上教學(xué)與線下教學(xué)內(nèi)容，如見(jiàn)表1：

2.1.1 視頻、課件

根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及線上線下的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)線上課程線上的資源?！稒C(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》這門(mén)課是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的三視圖，了解一些投影規(guī)律，為線上學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，可以把傳統(tǒng)的課堂講授通過(guò)微課的形式發(fā)布在網(wǎng)上，并將相應(yīng)的PPT發(fā)布在網(wǎng)上，可以將PPT+語(yǔ)音錄制成一門(mén)速課，發(fā)在網(wǎng)上供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

表1 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖項(xiàng)目任務(wù)表

2.1.2 建立題庫(kù)和試卷庫(kù)：按知識(shí)點(diǎn)形成，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)10個(gè)習(xí)題和一套測(cè)試。

2.1.3 建立視頻動(dòng)畫(huà)：三維建模、零件加工過(guò)程、測(cè)量?jī)x器使用等各類視頻。

2.2 教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，線上線下混合式教學(xué)教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容分成9個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，設(shè)有課前、課中和課后三個(gè)階段，課前在線上要提出問(wèn)題和任務(wù)，問(wèn)題難易要適中，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，觀看發(fā)布的視頻并完成闖關(guān)測(cè)試題，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)在線學(xué)習(xí)就可以輕松掌握；在后續(xù)的線下課堂，根據(jù)學(xué)生線上所學(xué)情況，對(duì)線上作業(yè)的共性問(wèn)題進(jìn)行分析，拓展講解；教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，討論共性問(wèn)題從而得出解決辦法；對(duì)于實(shí)踐教學(xué)部分，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)傳授指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生熟練掌握。同時(shí)，老師要查缺補(bǔ)漏，如學(xué)生出現(xiàn)掌握程度良莠不齊情況，盡可能做到 “一生一案”；課后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，督促學(xué)生完成任務(wù)、作業(yè)。

2.3 改革考核方式，將線上教學(xué)納入考核方式

通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái),老師可在線考勤、作業(yè)、考試及各項(xiàng)教學(xué)考核工作。可以對(duì)老師的教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程訪問(wèn)情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，教師可以非常清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校教務(wù)處也可以實(shí)時(shí)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，評(píng)教評(píng)學(xué)更客觀。

線上成績(jī)考核：40%(主要指在線課堂學(xué)習(xí)成績(jī)，包括在線課程參與度、在線課程隨堂測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試等等)；

平時(shí)考核：20%(考勤、平時(shí)課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)效果)；

期末考核：40%(通過(guò)閉卷考試評(píng)定學(xué)生理論成績(jī))。

學(xué)生考核打分見(jiàn)表2所示。

序號(hào)學(xué)生姓名線上學(xué)習(xí)通成績(jī)40%簽到5%作業(yè)10%任務(wù)點(diǎn)10%章節(jié)測(cè)試成績(jī)15%線下平時(shí)成績(jī)20%期末成績(jī)40%總評(píng)1第一章第二章第三章章節(jié)平均成績(jī)23

3 將思政教育融入線上線下教學(xué)

在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，我們要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。一方面，教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己；另一方面，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容延伸和案例分析啟發(fā)作為課程思政的切入點(diǎn)，潛移默化地融入思想引領(lǐng)和價(jià)值觀的塑造。我們可以在線上發(fā)布有關(guān)的視頻和PPT來(lái)展示具有代表性的思政案例，進(jìn)一步拓展德育教育的時(shí)空。例如《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》線下課堂培養(yǎng)學(xué)生“一絲不茍、精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作的能力，線上課程資源建設(shè)有關(guān)“工匠精神”的視頻，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)。

線上線下混合式教學(xué)模式是不拘一格的，混合式教學(xué)改革一定會(huì)重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的程度提高了，同學(xué)們的自學(xué)能力、自制力也得到了提高。同時(shí)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為老師，要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效銜接，提升自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取做到“一學(xué)科一方案”、“一生一案”，在此過(guò)程中慢慢提升，最后到達(dá)線上線下的高度融合。