魏軍

【摘要】在新課程改革的推動(dòng)下，學(xué)校教學(xué)突出以學(xué)生為本等教育方向。面對(duì)這些改變高中學(xué)校的管理方式也應(yīng)該隨之改變。朝什么方向去改變以及怎么改變，變成了當(dāng)代高中學(xué)校管理的一大難題和挑戰(zhàn)。面對(duì)難題和挑戰(zhàn)高中學(xué)校管理應(yīng)該何去何從？本文以新課程改革為基礎(chǔ)通過(guò)對(duì)高中學(xué)校管理的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行分析討論，并為高中學(xué)校管理的創(chuàng)新發(fā)展提出一些建議，希望最終可以達(dá)到為高中學(xué)校管理起到加磚添瓦的作用，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高中學(xué)校的管理制度，推進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改背景;高中學(xué)校管理;創(chuàng)新探索

一、傳統(tǒng)高中學(xué)校管理工作于新課程改革的沖突之處

1、傳統(tǒng)高中學(xué)校管理工作忽視了“以人為本”的思想理念

“以人為本”把學(xué)生當(dāng)成教育根本，是新課程改革提出的教育管理觀念，同時(shí)也是被傳統(tǒng)高中管理方式所忽略的一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的高中學(xué)校管理方式中，將學(xué)生看成學(xué)校教育的產(chǎn)品。學(xué)校的比拼基本是最終高考的升學(xué)率，以及文理科狀元的分布。誠(chéng)然高考是人生中非常重要的一步，也是學(xué)生為自己人生做選擇的一步。可是高考實(shí)在不能成為高中學(xué)校評(píng)比的唯一目標(biāo)，如果高中學(xué)校的對(duì)比只是簡(jiǎn)單的高考成績(jī)的對(duì)比。那么高中管理在高考成績(jī)和學(xué)生主體的選擇中選擇高考成績(jī)，而學(xué)生失去主體地位，被動(dòng)的成為接受知識(shí)的傀儡。因此，傳統(tǒng)高中學(xué)校管理工作的最失敗的一點(diǎn)也是和新課程改革最有沖突的一點(diǎn)，便是忽視了以人為本，學(xué)生為主體的基本教育管理理念。

2、對(duì)師資力量管理認(rèn)知上存在偏差

由于高考的影響，高中的一切工作都以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹?，從而?dǎo)致傳統(tǒng)高漲學(xué)校的工作任務(wù)都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?。因此很多情況下，高中學(xué)校的教師及領(lǐng)導(dǎo)們忽視對(duì)教師的師德師風(fēng)，教育理念的提升，很多相關(guān)的培訓(xùn)課程都成了走過(guò)場(chǎng)的游戲。長(zhǎng)此以往，高中教師將缺乏作為一個(gè)教育者的基本素養(yǎng)，而高中教育也會(huì)缺乏新的教育理念。在這種情況下，高中教育將會(huì)墨守陳規(guī)不知變通，甚至無(wú)法變通。那么，高中教育必然適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的教育方式，又怎能教出跟上時(shí)代的學(xué)生呢。因此由于高中學(xué)校對(duì)教師師德師風(fēng)和教育理念的缺失，最終將會(huì)導(dǎo)致社會(huì)人才斷層，高中教育拖住了社會(huì)發(fā)展的后退。

二、新課程改革下高中學(xué)校管理工作改進(jìn)的幾條建議

1、切實(shí)改變和更新高中學(xué)校管理的理念認(rèn)知

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的高中學(xué)校管理理念已經(jīng)不足以支撐新課程改革的深入推廣和發(fā)展，所以高中學(xué)校的管理理念必須進(jìn)行一次徹底的更新?lián)Q代，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新課程改革的目的。首先，要樹(shù)立以人為本的教育教學(xué)理念?！叭恕笔估蠋熞彩菍W(xué)生，學(xué)生和教師才是學(xué)校的組成，只有具有良好的師德師風(fēng)的教師，并且教出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生的學(xué)校才是好的學(xué)校，所以管理學(xué)校的根本便是對(duì)教師，學(xué)生著兩大群的良好管理與發(fā)展。因此，高中學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到以人為本的基礎(chǔ)上，切不可追求虛名忽視真正重要的東西。其次，要具有創(chuàng)新思維，以開(kāi)放創(chuàng)新的思維審視，教育工作中的優(yōu)勢(shì)與不足。然后發(fā)展優(yōu)勢(shì)改善不足，讓教育工作變得更加完善。最好樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，將管理本質(zhì)上也是一種服務(wù)這一理念認(rèn)識(shí)到位，切忌通過(guò)管理來(lái)對(duì)教師，學(xué)生做出不必要的約束。最后，要將管理的職能發(fā)展壯大，使之成為一種文化去影響教師，學(xué)生甚至其他教育教學(xué)工作者，讓好的制度優(yōu)勢(shì)成為一種文化性的東西永遠(yuǎn)的流傳改進(jìn)下去。

2、深層次的優(yōu)化改進(jìn)高中學(xué)校管理制度的建設(shè)

學(xué)校管理制度的建設(shè)，是自從教育開(kāi)始就已經(jīng)存在的。隨著新課程改革的深化推進(jìn)，高中學(xué)校管理制度建設(shè)及優(yōu)化又進(jìn)入了一個(gè)高潮，在這個(gè)優(yōu)化改革的高潮之中，涌現(xiàn)出了許多可圈可點(diǎn)的優(yōu)秀例子。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行民主投票來(lái)決定一個(gè)政策改革的必要性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的快捷性可以使得更細(xì)致，更規(guī)范的政策改革得到教師，學(xué)生以及家長(zhǎng)群體大部分的支持。這就使得學(xué)校的政策改變不再是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一言堂形式，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，都可以影響學(xué)校政策該變。又由于其民主性的特點(diǎn)，學(xué)校的各種政策實(shí)施也會(huì)更加順暢，學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)對(duì)政策的服從性也會(huì)因此提高。

3、強(qiáng)化師資隊(duì)伍的素質(zhì)提升

在新課程改革的要求下，學(xué)校對(duì)學(xué)校師資力量的管理不僅體現(xiàn)在紀(jì)律性上的管理，更要體現(xiàn)在師風(fēng)師德，教學(xué)理念和教學(xué)能力的培養(yǎng)和建設(shè)之上，全面提升教師的綜合素質(zhì)。第一：要讓教師充滿高尚的道德情懷，建立起每一個(gè)教師都對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)工作負(fù)責(zé)的良好工作態(tài)度。第二：讓教師樹(shù)立起以學(xué)生為主題這一教學(xué)理念，真正做到最終學(xué)生，理解學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)做到面向?qū)W生群體，因材施教。第三：增強(qiáng)教師的溝通交流以及合作能力。高中教師需要與其他學(xué)科教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同合作提升使學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。面對(duì)其他四個(gè)群體的共同交流合作，沒(méi)有良好的溝通協(xié)作能力很難勝任這份工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中教育教學(xué)管理工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的發(fā)展性的工作，它要隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，切不可追求一勞永逸的改變速度。所以，高中教育管理工作者應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，抓住時(shí)代變化的脈絡(luò)。在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，不斷地發(fā)展和改善如今的高中教育教學(xué)工作，爭(zhēng)取讓高中學(xué)校的管理工作跟上時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)提供適應(yīng)時(shí)代的全功能性人才。

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