地力賽力克?阿汗

【摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化的背景下，素質(zhì)教育也在持續(xù)深化到每一個(gè)人的心中，德育教育是與文化教育并重的，二者相互合作融合可以培育出品德素養(yǎng)優(yōu)異的全面發(fā)展學(xué)生。小學(xué)時(shí)期的體育健康教學(xué)，是小學(xué)教學(xué)體系之中十分關(guān)鍵的課程，在培育學(xué)生優(yōu)良身體素質(zhì)、推進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的方面發(fā)揮著關(guān)鍵意義，將德育教學(xué)滲入小學(xué)體育之中，可以有效鍛煉學(xué)生個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的進(jìn)步，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);體育健康;德育教育

引言

在現(xiàn)階段小學(xué)體育健康教學(xué)進(jìn)程中，德育教育的滲入是十分關(guān)鍵的，這樣不單單可以有效推進(jìn)學(xué)生個(gè)人身體素養(yǎng)，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平，還可以幫助學(xué)生形成優(yōu)良行為習(xí)慣，提升學(xué)生意志力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加具備團(tuán)隊(duì)精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取全方位進(jìn)步。在現(xiàn)階段教學(xué)中，雖然德育教育滲透具備關(guān)鍵意義，但是如若沒有辦法合理進(jìn)行德育教學(xué)，將會(huì)起到適得其反的作用。基于此，下文將對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中滲入德育教育的措施進(jìn)行分析，希望可以為相關(guān)教育者提供些許建議與思路。

一、將課本為前提，把控德育滲入措施

課本是教師進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，同樣也是教師展開德育思維滲入的媒介，簡單來說，教師在體育教學(xué)滲入德育素養(yǎng)的進(jìn)程中，首先應(yīng)該對(duì)于課本內(nèi)容展開深刻研究與分析，依據(jù)融合課堂教學(xué)要求有指向性地引入德育教育。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生心理成長與學(xué)習(xí)能力特性，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助游戲的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理。例如，教師可以將障礙賽跑這一教學(xué)內(nèi)容作為實(shí)例，經(jīng)由對(duì)本節(jié)課研究分析可以發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課不單單需要學(xué)生把控障礙賽跑的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，還需要其在障礙跑中深化學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)互助的精神。因此，教師為了可以在這一內(nèi)容中引入德育素養(yǎng)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具備競爭性的活動(dòng)：教師先依據(jù)本班級(jí)學(xué)生的身體素養(yǎng)，將其劃分成為強(qiáng)隊(duì)與弱隊(duì)，雖然兩個(gè)隊(duì)伍中的學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)會(huì)覺得不公正，弱隊(duì)必然比不過強(qiáng)隊(duì)，但是在進(jìn)行比賽時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)弱隊(duì)中的學(xué)生可以依據(jù)田忌賽馬的故事來探討兩個(gè)隊(duì)伍所具備的優(yōu)勢與缺陷，強(qiáng)隊(duì)學(xué)生身體素質(zhì)好，在穿越障礙時(shí)容易被卡住，但是弱隊(duì)學(xué)生雖然是身體素質(zhì)較差，但是卻可以輕松穿過障礙。經(jīng)由此，在比賽進(jìn)程中弱隊(duì)可以獲取先機(jī)。在這種方式的團(tuán)隊(duì)合作模式之下，弱隊(duì)的學(xué)生對(duì)于獲取比賽勝利充滿信心，教師在本節(jié)課之中沒有明晰提出需要學(xué)生怎樣進(jìn)行比賽，但是在活動(dòng)的參與進(jìn)程中，學(xué)生不單單自主自發(fā)地創(chuàng)設(shè)起了相互之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的思想，還形成相應(yīng)的競爭信心。

二、依據(jù)學(xué)生身心特性，滲入德育教育

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的核心與主體，教師所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該將學(xué)生的身體與心理成長發(fā)展以及認(rèn)知規(guī)則作為重點(diǎn)，進(jìn)行不單單具有練習(xí)意義同時(shí)也具備思維性的體育游戲。眾所周知，游戲活動(dòng)的高效開展應(yīng)該將相應(yīng)的規(guī)律作為指引依據(jù)，所謂沒有規(guī)矩不成方圓，因此在設(shè)計(jì)規(guī)劃體育游戲時(shí)，教師首先應(yīng)該將游戲規(guī)則為學(xué)生顯現(xiàn)，如若違背規(guī)則，將會(huì)喪失參與游戲的機(jī)會(huì)。在嚴(yán)密完備的比賽游戲約束之下，學(xué)生自然將會(huì)認(rèn)識(shí)到遵循規(guī)則、重視課堂紀(jì)律的關(guān)鍵意義。其次，教師做設(shè)計(jì)的游戲還必須可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)設(shè)起相互合作的思想認(rèn)識(shí)與競爭意識(shí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“投沙包”的游戲時(shí)，教師可以先將游戲規(guī)則為學(xué)生展示，只要學(xué)生被沙包碰到也就算作被淘汰。與此同時(shí)，為了使得學(xué)生可以遵循保護(hù)隊(duì)友的原則，教師可以提升這一游戲的困難程度，將過去方式所使用的一個(gè)沙包來進(jìn)行攻擊轉(zhuǎn)變成為三個(gè)沙包進(jìn)行攻擊，學(xué)生在包圍圈之中與其他學(xué)生一同背對(duì)背保護(hù)對(duì)方。而安全圈以外的學(xué)生只能在正面進(jìn)行投射擊打圈內(nèi)的學(xué)生，如若擊中了圈內(nèi)學(xué)生的后背，那么就代表被淘汰，如若圈內(nèi)學(xué)生借助了投來的沙包，也就代表圈內(nèi)學(xué)生獲得一分。在規(guī)定的時(shí)間之中所獲取分?jǐn)?shù)最多的一方也就代表勝利。在此游戲之中，學(xué)生不單單理解了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)也學(xué)會(huì)了保護(hù)其他人的利益，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育思維的進(jìn)步。

三、展開多方合作，創(chuàng)設(shè)健康體育思維

在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)多方位教學(xué)資源，使得教學(xué)內(nèi)容不再限制于體育課本。并且，這一資源不僅應(yīng)該是完備的院校體育教學(xué)資源，還應(yīng)該具備社會(huì)中的教學(xué)資源。雖然在現(xiàn)階段社會(huì)中體育類型的博物館較少，但是可以經(jīng)由邀請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員、教練等進(jìn)行體育將行為知識(shí)講座，提升對(duì)于社會(huì)資源的應(yīng)用率。例如，小學(xué)學(xué)?？梢苑e極與當(dāng)?shù)氐貐^(qū)的相應(yīng)體育專家獲取聯(lián)系，同時(shí)創(chuàng)設(shè)起優(yōu)良、長時(shí)間合作關(guān)系，從而可以定時(shí)進(jìn)行體育健康教學(xué)講座，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)起積極合理的體育健康行為思想，不但如此，經(jīng)由定時(shí)進(jìn)行健康講座活動(dòng)，一來可以延展開拓學(xué)生的視野與知識(shí)面，二來可以完備健康教育行為規(guī)范，在長時(shí)間的合作關(guān)系之下，健康體育講座可以補(bǔ)足體育課堂中的缺陷與差異，強(qiáng)化與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)。而學(xué)校內(nèi)的體育教學(xué)，可以切實(shí)壘實(shí)學(xué)生健康體育相應(yīng)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，從而形成優(yōu)良循環(huán)，一同幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)正確積極的行為體系與思想意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生健康教育的形成與進(jìn)步。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育健康教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該應(yīng)用多元性教學(xué)措施進(jìn)行德育滲入，使得學(xué)生不能單單限制在理論性教學(xué)課堂中，更加應(yīng)該深化思維，獲取扎實(shí)穩(wěn)定的練習(xí)技能，在參與活動(dòng)的進(jìn)程中得到身體與心理的全方位進(jìn)步，提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)。

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