張燕斌

【摘要】語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，也是學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段一門(mén)十分基礎(chǔ)的課程，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握文化知識(shí)，從而進(jìn)一步形成自行學(xué)習(xí)的能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)審美情趣和提升文化修養(yǎng)打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都起著至關(guān)重要的奠基作用。如果學(xué)生從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，將來(lái)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，這不僅有利于當(dāng)前語(yǔ)文這個(gè)科目的學(xué)習(xí)和提高成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生今后的工作生活都將產(chǎn)生非常大的影響，他們會(huì)因此終身受益。所以說(shuō)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)人的文化素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及寫(xiě)作習(xí)慣是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué);語(yǔ)文;寫(xiě)作;寫(xiě)作習(xí)慣

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校的教育方面也在進(jìn)行著緊鑼密鼓的改革。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣在語(yǔ)文課程當(dāng)中已經(jīng)成為了一件非常重要的事情。在當(dāng)下語(yǔ)文科目的考核成績(jī)當(dāng)中，寫(xiě)作成績(jī)一直占了一個(gè)非常大的比重，為了讓學(xué)生取得一個(gè)更好的分?jǐn)?shù)，傳統(tǒng)教育當(dāng)中的語(yǔ)文教師往往會(huì)給學(xué)生制定一個(gè)寫(xiě)作的思路，讓學(xué)生們按照模板去書(shū)寫(xiě)。但是小學(xué)生對(duì)于一些事情還處于一個(gè)模仿的階段，這樣替他們構(gòu)建寫(xiě)作框架的行為，無(wú)疑是限制了小學(xué)生的自主寫(xiě)作能力的發(fā)展，也忽視了寫(xiě)作是學(xué)生們的獨(dú)立行為。老師是課堂的創(chuàng)建者和教學(xué)的研究者，對(duì)于寫(xiě)作這種行為，只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，不應(yīng)該去過(guò)多干涉，甚至是限制學(xué)生自己思維的發(fā)散。

一、適當(dāng)減負(fù)，打下基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繁重的作業(yè)會(huì)限制他們的思維，會(huì)把思維禁錮在書(shū)本當(dāng)中。教育具有階段性的特點(diǎn)，處于小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，他們的年紀(jì)還太小，不能夠去在段時(shí)間內(nèi)完成太多的作業(yè)任務(wù)，所以給他們布置太多的寫(xiě)作任務(wù)是并不恰當(dāng)?shù)?。他們需要時(shí)間去出門(mén)玩耍，因?yàn)橹挥谐鲩T(mén)，多和外界接觸，他們才能看到更多不同的新鮮事，這在無(wú)形當(dāng)中也是為寫(xiě)作積累了素材。寫(xiě)作是讓學(xué)生表達(dá)出自己的內(nèi)心，把自己的所見(jiàn)所感記錄下來(lái)，而學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的，具有主觀思想的個(gè)體，他們對(duì)于同一件事情的感受都會(huì)有不同，所以在寫(xiě)作的時(shí)候也會(huì)有千千萬(wàn)萬(wàn)思想和表達(dá)上的變化。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為教師和教育工作者，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的局限性，減輕學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)，不要布置過(guò)多的寫(xiě)作任務(wù)，畢竟靈感和感悟也并不是時(shí)時(shí)都有，把任務(wù)安排得太緊就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的才思枯竭，反而創(chuàng)作不出更好的作品來(lái)，也不利于良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)建立，對(duì)以后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作都有極大的影響。

二、按時(shí)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣

在新課程改革之前的傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)檎n業(yè)任務(wù)并沒(méi)有那么繁重，所以小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于寫(xiě)作的時(shí)間和時(shí)長(zhǎng)并沒(méi)有過(guò)多的要求。他們會(huì)把寫(xiě)作任務(wù)安排在晚上或者安排在周末，這樣的寫(xiě)作時(shí)間是寬松的，沒(méi)有限制的。但其實(shí)這樣的練習(xí)效果并不好，因?yàn)樵谶@種寬松的寫(xiě)作狀態(tài)下，寫(xiě)作的時(shí)間沒(méi)有限制，速度也沒(méi)有限制，小學(xué)生的年紀(jì)很小，自制力也比較差，很容易在寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生精神散漫的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的寫(xiě)作思維也會(huì)變得散漫，對(duì)于寫(xiě)作的中心思想也并不能更好的表達(dá)出來(lái)，所以這種寫(xiě)作的訓(xùn)練方式極度不利于小學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展。面對(duì)這種不利于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象，在新課程改革之后，老師必須針對(duì)此問(wèn)題做出相應(yīng)的調(diào)整，要有針對(duì)性地去訓(xùn)練小學(xué)生的寫(xiě)作，在每個(gè)星期的固定時(shí)間，固定一個(gè)時(shí)長(zhǎng)，帶領(lǐng)他們進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在固定的時(shí)間內(nèi)要求他們完成一篇完整的作文可以讓他們?cè)谶@段時(shí)間當(dāng)中把所有的注意力都集中在寫(xiě)作上面，中間時(shí)間不間斷，也可以讓他們連貫地完成一篇文章，這樣思路就不會(huì)被打斷，也就能減少學(xué)生思路卡殼的問(wèn)題。每隔一段時(shí)間固定的練習(xí)會(huì)讓他們慢慢形成一種習(xí)慣，也就不會(huì)去畏懼寫(xiě)作，更不會(huì)去逃避寫(xiě)作了。

三、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)話題

小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)于書(shū)籍等藝術(shù)作品的接觸也較為少，生活經(jīng)歷也沒(méi)有很多，所以語(yǔ)文老師在為小學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，要把寫(xiě)作的話題、主題盡量往小學(xué)生的實(shí)際生活中去靠攏。要站在學(xué)生的角度去看話題，不能去開(kāi)設(shè)一些虛無(wú)縹緲的話題，那種話題即使布置下來(lái)，小學(xué)生也沒(méi)有辦法較好地去完成。個(gè)人的發(fā)展具有順序性，在小學(xué)生這個(gè)階段，也要布置適合他們的內(nèi)容讓他們進(jìn)行寫(xiě)作，這樣才能讓他們的寫(xiě)作能力得到真正的鍛煉。將寫(xiě)作主題與小學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這種情況下，學(xué)生自己就會(huì)對(duì)寫(xiě)作的主題深有感觸，也會(huì)努力去觀察世界，增強(qiáng)對(duì)生活和世界的觀察能力，從而做到有物可寫(xiě)，如此寫(xiě)出來(lái)的作品也就會(huì)更貼近學(xué)生自己的情感，情感到位了，寫(xiě)作的水平自然會(huì)慢慢提升的。

結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論何時(shí)何地，語(yǔ)文都是生活中極為重要的一部分，而寫(xiě)作又占據(jù)了語(yǔ)文當(dāng)中的一個(gè)要緊的部分，可見(jiàn)寫(xiě)作能力的提升對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的重要性。在新課程改革的背景下，我們國(guó)家的教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，而寫(xiě)作也越來(lái)越成為學(xué)生表達(dá)內(nèi)心，鍛煉思維能力的一個(gè)重要途徑，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣也成了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育的局限，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔月.自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究，2019（16）：109-110.