王秋葉

【摘要】在教育體制的不斷變革和深化之下，高中英語的教學(xué)形式和教學(xué)方式也在不斷的進行完善和變革，整本書閱讀教學(xué)的新模式也在這樣的背景下進行發(fā)展和應(yīng)用，這對于強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新時代教育體系來講也是具有一定實踐意義的做法，本文便從這一角度對核心素養(yǎng)背景下高中英語整本書閱讀教學(xué)模式進行了研究，旨在通過多種形式完善具體的教學(xué)行為，為最終的教學(xué)實踐提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語;英語教學(xué);整本書教學(xué)

引言：閱讀的對于學(xué)生而言有著十分重要的意義，這不僅是學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績進步的根本，也是學(xué)生個人能力進步的基礎(chǔ)，所以在英語教學(xué)中，閱讀與聽力和寫作一并成為重要的學(xué)習(xí)板塊。而隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出，閱讀中對學(xué)生理解能力、思維能力、分析能等部分的鍛煉作用也被逐漸看到?？稍诓粩喟l(fā)展的時代背景下，高中英語的閱讀教學(xué)也暴露出了一些問題，而通過整本書教學(xué)的方法，這些問題也就迎來了解決的機會。

一、現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)困境

針對于現(xiàn)階段的高中英語整本書閱讀教學(xué)，想要進一步的進行落實和發(fā)展就要對已有教學(xué)體制中閱讀教學(xué)的困境進行分析和處理，以達到一定的發(fā)展目的。

（一）單篇閱讀教學(xué)困境。對于高中英語閱讀教學(xué)而言，最為常見的教學(xué)方法就是進行單篇式的英語教學(xué)，這一教學(xué)模式中的閱讀主體也是教材中的課文或是素材，通過單篇式的教學(xué)確實可以幫助學(xué)生清晰教學(xué)目的和意義，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上開展對應(yīng)的英語閱讀教學(xué)。但這一教學(xué)模中也存在著十分值得進行關(guān)注部分，那就是相關(guān)教學(xué)中所傳遞信息的局限性。對于英語學(xué)習(xí)而言，所講求的就是學(xué)生個人對于整體知識體系的樹立，其中設(shè)計的單詞、語法，通過關(guān)聯(lián)的形式可以很好的進行掌握，但在單篇式的閱讀教學(xué)模式之下，學(xué)生閱讀中的體會卻會出現(xiàn)斷層的問題，無法與具體的教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，最終導(dǎo)致了高中英語閱讀教學(xué)的開展困難。

此外，單篇式的閱讀教學(xué)在具體的應(yīng)用過程中也無法對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。雖然在短篇式的閱讀教學(xué)中，也可以對學(xué)生個人的概括能力、分析能力進行鍛煉，可單篇的形式則限制了相關(guān)的素養(yǎng)進一步提升，是需要進展關(guān)注的部分。

（二）學(xué)生興趣困境。對于大部分的學(xué)生而言，高中英語本身就是存在著一定難度的科目，這也就使得很多學(xué)生對于此學(xué)科的興趣并不高，甚至在很多時候會因為自身對學(xué)科的興趣不足而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，最終嚴重影響整體教學(xué)的質(zhì)量。而無論是開展單篇式的教學(xué)還是整本書閱讀教學(xué)，都需要重視起這一問題。將如何提升學(xué)生個人的興趣作為重要的問題來進行思考。

二、高中英語整本書閱讀教學(xué)模式探索

上文已經(jīng)總結(jié)了現(xiàn)階段的出現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)中的困境，可以看出這些困境對于高中英語整本書閱讀教學(xué)模式的影響比較大，甚至決定了其最終的效果。所以在進行相關(guān)的工作開展時，可以從這一角度出發(fā)，本著解決困境的目的進行對應(yīng)教學(xué)工作的展開。

（一）從內(nèi)容的角度進行甄別。對于高中英語整體教學(xué)而言，選擇的書籍內(nèi)容十分重要，既可以從課內(nèi)的角度進行對應(yīng)的分析，以此來進行整體教學(xué)內(nèi)容的準備，也可以從課外書籍的角度進行入手，將整本書籍作為學(xué)生閱讀的教學(xué)內(nèi)容。而不論是哪一種，都需要進行合理地選擇，既要具有一定的閱讀意義又要具有一定的教學(xué)意義，可以從單詞、語法、句式結(jié)構(gòu)等方面與所學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容進行組合，最終提升整體教學(xué)的質(zhì)量。

在具體的教學(xué)實踐中，需要高中英語教師積極的進行教學(xué)研討和交流，將自身在高中英語整本書閱讀教學(xué)中的心得與體會進行分享，并且票選出一些適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生個人核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有意義的書籍與教材來進行整本書閱讀教學(xué)的開展。在這一過程中也需要校方給予足夠的支持，既要保證整體教學(xué)中的閱讀材料充足，也要保證最終的教學(xué)書籍具有實踐價值，可以為學(xué)生提供有效的幫助。

（二）打造個性化的高中英語整本書閱讀教學(xué)模式。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一問題，最為有效的提升興趣的方法就是從教學(xué)的角度出發(fā)，打造出適合高中學(xué)生進行的整本書閱讀教學(xué)模式，并且確保這一模式具有一定的變化性，可以根據(jù)具體學(xué)校和學(xué)生的不同進行對應(yīng)的變化，最終實現(xiàn)整體教學(xué)的進步。

在具體的教學(xué)工作開展過程中，需要通過以下幾種方式進行整本書閱讀教學(xué)的開展。首先，可以通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)來進行高中英語整本書閱讀教學(xué)的應(yīng)用，教師可以在相關(guān)的課程開展前將書籍內(nèi)容或是教材閱讀內(nèi)容進行準備，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行合理地應(yīng)用，讓學(xué)生對此展開閱讀，并將整本書作為學(xué)生進行課后閱讀的主體，使其在不斷的閱讀中強化自身閱讀能力，提高英語水平，最終達到積極培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

其次，還可以教學(xué)實踐中進行教學(xué)情境的搭建，通過生動有趣的展示來進一步促進學(xué)生成長。教師可以通過教研活動選擇出適合學(xué)生進行深度閱讀的英語書籍或是從教材中摘取出一定數(shù)量的文章，讓學(xué)生進行有效的閱讀，并深刻剖析具體內(nèi)容，從多個角度分析和掌握具體的書籍內(nèi)容，以此達到培養(yǎng)學(xué)生個人核心素養(yǎng)的目的。同時教師還需要進行對應(yīng)的劇本準備，讓學(xué)生將整本書作為自身游戲娛樂的平臺，通過輕松幽默的表演形式來進一步的完善具體的教學(xué)，既提高了教學(xué)的實際效果，也為學(xué)生個人成長提供了一定的幫助。

最后，教師還可以將整本書閱讀進行課程化的創(chuàng)新發(fā)展。教師可以將固定的課程變?yōu)殚喿x課，讓學(xué)生進行集體閱讀，并將閱讀中遇到的問題進行整合，再由學(xué)生之間進行互相解答，通過不斷的提問和回答，既可以達到鍛煉英語閱讀能力的目的，又可以進一步培養(yǎng)學(xué)生個人的學(xué)科核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)整體高中英語教學(xué)整本書閱讀模式的發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中進行整本書閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用有著十分重要的意義，這既是保證教學(xué)合理展開的前提，也是幫助學(xué)生進行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，值得進行關(guān)注。而在具體的應(yīng)用中，需要從其所面臨困境的角度進行考慮，將豐富多彩、具有教學(xué)價值的方法應(yīng)用到具體的教學(xué)中，以此促進整體教學(xué)的進步。

參考文獻：

[1]王麗梅，李旭爭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語整本書閱讀教學(xué)探析[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2019，000（002）：43-46，60.