余庭剛

【摘要】在教育事業(yè)如此復(fù)雜的發(fā)展背景下，“雙減”政策出臺(tái)之后，學(xué)校將會(huì)面臨什么樣的挑戰(zhàn)，怎樣完善自身教育教學(xué)體系去培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀的人才，怎樣做到“減負(fù)”和“增效”的同時(shí)進(jìn)行，都是學(xué)校需要去解決的一系列問(wèn)題。對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探討，辦好群眾滿意的教育，助力“雙減”工作的順利進(jìn)行，本文就以初中化學(xué)的教育教學(xué)改革為例，談?wù)剣?guó)家“雙減”下的初中化學(xué)教育教學(xué)改革研究。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中化學(xué);教育教學(xué)改革

初中化學(xué)是不太容易的，教師要怎么才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力等方面來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，減少化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使化學(xué)這門學(xué)科被學(xué)生所喜愛(ài)。為此，初中化學(xué)的教育教學(xué)改革迫在眉睫。

一、“雙減”政策為學(xué)校帶來(lái)的挑戰(zhàn)

首先是如何滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。減少校外培訓(xùn)的力度，并規(guī)范校外培訓(xùn)的行為。但是如何彌補(bǔ)校外培訓(xùn)減少的空缺，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，就是學(xué)校需要去解決的首要問(wèn)題。

其次是如何實(shí)現(xiàn)教育資源的有效覆蓋。“雙減”政策要求校園的課后服務(wù)是全面覆蓋的，包括時(shí)間、質(zhì)量和各項(xiàng)的課外活動(dòng)。多元化的課外活動(dòng)如讀書日、文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽等，對(duì)于學(xué)校的教育資源的有效覆蓋提出了新的要求。

最后是如何更好地推進(jìn)家校一體合作教學(xué)。家長(zhǎng)不用再幫助老師批改孩子的作業(yè)了，也不用督促孩子進(jìn)行課外學(xué)習(xí)了，那么家長(zhǎng)是否就不用再擔(dān)心孩子的教育教學(xué)了。學(xué)校應(yīng)該為家長(zhǎng)樹立正確的教學(xué)觀念，讓家長(zhǎng)關(guān)注除了作業(yè)之外的孩子教育，并且更加配合學(xué)校的一系列展開活動(dòng)。

二、初中化學(xué)教育教學(xué)改革的措施

（一）生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入課程教學(xué)

生活中的化學(xué)現(xiàn)象是非常常見的，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)這些有趣的化學(xué)現(xiàn)象，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步是非常重要的。

例如：教師可以進(jìn)行每周發(fā)現(xiàn)一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象的的教學(xué)活動(dòng)，像霧霾的形成、水結(jié)冰、植物的氣味等等，讓學(xué)生每天了解一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象，再由教師安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，將這些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的印象和理解程度。

（二）通過(guò)引進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中十分重要的一部分內(nèi)容，但是教師往往會(huì)忽視其重要性，這是因?yàn)閷W(xué)校固有的傳統(tǒng)思想就是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?。忽視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。所以，在學(xué)校方面，教師應(yīng)該積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，將所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的知識(shí)理解。初中接觸到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是十分簡(jiǎn)單的，安全系數(shù)高，有一些都是可以搬到教學(xué)課堂的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的魅力，也可以通過(guò)動(dòng)手操作，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

例如，教師在講解氧氣的性質(zhì)時(shí)，教師就可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)引入，首先制取氧氣，注意講解實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去想象化學(xué)結(jié)論;當(dāng)?shù)搅艘?yàn)證氧氣的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生先猜測(cè)、在查閱書籍，最后再結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比對(duì)。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生的理論和實(shí)踐能力有效融合。除此之外，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行多次拓展性的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想，在保障安全的情況下親自動(dòng)手實(shí)踐操作，來(lái)驗(yàn)證自己的想法，同時(shí)滿足了學(xué)生的好奇心和課堂的趣味性，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加深入。

（三）提高教師的教學(xué)能力

教師自我能力的進(jìn)步很大程度上是需要擺脫原有的教學(xué)模式的，比如讓學(xué)生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等等，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)是十分不利的。單一的板書，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)感到無(wú)聊、對(duì)于知識(shí)的掌握也不深入，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)效率都有所減弱，一定時(shí)間之后，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情就會(huì)有所減少，甚至產(chǎn)生厭煩心理。所以怎么提升化學(xué)教師的教學(xué)能力，創(chuàng)新化學(xué)課堂的教學(xué)形式，是非常重要的。

首先，教師應(yīng)該完善自身的專業(yè)知識(shí)水平，可以通過(guò)教研培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等會(huì)議，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的專業(yè)態(tài)度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，相互的完善和改進(jìn);其次，掌握一定的信息技術(shù)能力，比如多媒體展示，就可以使課本上的知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái);最后，教師要樹立一個(gè)良好的教學(xué)態(tài)度，一個(gè)好的態(tài)度才能決定最終的結(jié)果。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻以滿足學(xué)生的需要為主，在課堂中以學(xué)生為教學(xué)中心，到了課后也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生交流。在與學(xué)生的交流中，不斷地影響學(xué)生，感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的素質(zhì)教育得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

（四）課后作業(yè)的合理化和有效化

“雙減”政策要求教師減少學(xué)生的作業(yè)量，控制學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間，因此，課后作業(yè)的合理化以及有效化是必須重視起來(lái)的，教師不能安排學(xué)生去完成一些單一、重復(fù)、記憶式的作業(yè)，而是應(yīng)該將學(xué)生的自主能力重點(diǎn)考慮，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的知識(shí)相似的化學(xué)現(xiàn)象。例如：教師在講完《生活中的酸和堿》這一節(jié)課時(shí)，就應(yīng)該布置簡(jiǎn)單的幾個(gè)家庭作業(yè)。第一個(gè)，酸、堿兩種物質(zhì)的性質(zhì)都是什么？生活中還有哪些常見的酸物或者堿物？第二個(gè)，酸和堿分別與紫色石蕊試液反應(yīng)，會(huì)發(fā)生什么變化、請(qǐng)查詢相關(guān)資料和實(shí)驗(yàn)步驟。最后一個(gè)，結(jié)合生活中的酸和堿寫一個(gè)文章，并拓寬視野，看看二者之間還有什么關(guān)系。這樣的作業(yè)既鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有效的提升了學(xué)生的綜合能力。

總而言之，國(guó)家的“雙減”政策正在進(jìn)入全面的落實(shí)和改革階段，緩解了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的教育局面。因此，基于這個(gè)政策與當(dāng)今的初中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)結(jié)合，對(duì)化學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行改革。初中化學(xué)教師要積極的負(fù)責(zé)起來(lái)，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作水平，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不忘初心、健康成長(zhǎng)。

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