龍朝波

摘要：近幾年，國家逐漸提高了對中職教育事業(yè)的重視程度，對中職教學(xué)質(zhì)量提出了更高標(biāo)準(zhǔn)要求。然而，在中職學(xué)校教育中語文課程是一項(xiàng)最為基礎(chǔ)的學(xué)科，鍛煉提高了學(xué)生各項(xiàng)能力，并發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。因此，要想促進(jìn)中職教學(xué)質(zhì)量提高，必須持續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化中職學(xué)校語文課程的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語文教學(xué);創(chuàng)新途徑

引言

現(xiàn)階段，我國大部分中職學(xué)校的語文課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，已經(jīng)導(dǎo)致社會(huì)各界對其產(chǎn)生高度重視和廣泛關(guān)注，盡快創(chuàng)新優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)，毅然是一項(xiàng)刻不容緩的內(nèi)容。因此，中職語文教師需要結(jié)合語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀，深入探索科學(xué)合理的創(chuàng)新優(yōu)化途徑，充分體現(xiàn)我國中職學(xué)校語文課程的獨(dú)特教學(xué)色彩，緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)，進(jìn)而使語文課程整體教學(xué)效率有效提高。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在中職教學(xué)中，語文學(xué)科作為重要的文化基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量往往影響著學(xué)生語言能力培養(yǎng)。在當(dāng)前中職語文教學(xué)中，主要的課堂教學(xué)模式為教師問學(xué)生答的形式，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的情況相對較少。在新課改的背景下，中職語文教學(xué)需要重視綜合素養(yǎng)的提升。需要在有限地課堂教學(xué)中，重視教學(xué)模式改革創(chuàng)新實(shí)踐，以此改善課堂教學(xué)效果[1]。

二、中職語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（一）語言能力運(yùn)用與職業(yè)需要并重

相對于其他階段的語文課程教學(xué)，中職階段的語文課程學(xué)習(xí)一方面注重學(xué)生基礎(chǔ)的語言文字運(yùn)用能力的提升，另一方面教學(xué)也更加傾向于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求，許多課文篇目的選擇都考慮到了學(xué)生的未來職業(yè)選擇觀的樹立。這是國家職業(yè)教育方針政策體現(xiàn)，更是為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才的需要，這也意味著國家教育對中職語文教師的課堂教學(xué)有了更高的要求。中職語文教學(xué)不再只是單純的語言文字知識的學(xué)習(xí)，還需要與其未來職業(yè)發(fā)展方向相契合。

（二）人文素養(yǎng)提升與職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)共存

中職語文課程內(nèi)容中包含了大量人文知識，這就使得語文課程的人文性極強(qiáng)。而中職語文教材的課文與普通高中語文教材的課文有部分相同的篇目，不同的是中職語文教材又設(shè)置了部分職業(yè)模塊和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)模塊，這就要求中職語文的日常教學(xué)不僅有普通教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，更有學(xué)生正確職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、中職語文教學(xué)模式改革創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

在中職學(xué)校語文課堂教學(xué)實(shí)際開展過程中，首要任務(wù)是幫助學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中高度集中自己的注意力，要求教師不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，通過多樣化、新穎的教學(xué)手段，在語文教學(xué)活動(dòng)中營造出充滿趣味性的良好教學(xué)情境，結(jié)合語文教材內(nèi)容創(chuàng)建出具體教學(xué)情境，讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的方式來描述和表達(dá)所學(xué)內(nèi)容，通過問題的設(shè)計(jì)和提出引起學(xué)生的注意，進(jìn)而在課堂教學(xué)中讓學(xué)生始終保持注意力的高度集中，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備一定的自主創(chuàng)造能力。在語文課程實(shí)際教學(xué)過程中，教師借助情境化教學(xué)方式，通過教學(xué)情境的良好創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生得到學(xué)習(xí)效率的不斷提高。教學(xué)情境的構(gòu)建不必局限于語文教材內(nèi)容，可以延伸到課外讀物和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)層面。在結(jié)束一堂課教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中緊跟教師的教學(xué)思路，并可以及時(shí)質(zhì)疑，進(jìn)而不斷提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

（二）重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，幫助學(xué)生建立良好的語文基礎(chǔ)

在中職學(xué)校就讀的學(xué)生，語文課程基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須深刻意識到這一問題，并且采取針對性的解決措施，對基礎(chǔ)教學(xué)引起高度重視，進(jìn)而幫助學(xué)生建立牢固語文基礎(chǔ)。

例如，教師在講解課文的時(shí)候，不能一開始就切入主題，讓學(xué)生直接去理解課文的中心思想和含義。而是需要以課文的文字為切入點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生對于課文中所出現(xiàn)的生僻字詞實(shí)際認(rèn)識情況，幫助學(xué)生消除課文閱讀障礙。然后，引導(dǎo)學(xué)生多次誦課文，或者可以讓學(xué)生默寫課文中的經(jīng)典段落，通過讀寫過程中，讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識和理解文字。同時(shí)，可以深刻體會(huì)到作者通過字里行間想要表達(dá)的情感。通過這樣形式的教學(xué)之后，教師可以詳細(xì)的講解作者所描述的主題、課文隱藏的深意等。采用循序漸進(jìn)的方式展開課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生覺得對于知識的接受比較容易，而且能夠更好的幫助學(xué)生建立牢固的語文基礎(chǔ)，對接下來的語文教育具有促進(jìn)作用。

（三）烘托語文課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

對于中職學(xué)校語文教學(xué)而言，課堂是作為關(guān)鍵的教學(xué)陣地。在中職學(xué)校語文課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講授方式往往比較死板，語文課程本身依托的就是文字，長期固化的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感受，無法保持注意力的高度集中，教師照本宣科的講解，更是導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，為了促進(jìn)中職語文課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，必須適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化語文課堂教學(xué)。中職教育階段的學(xué)生，年齡較小且活潑愛鬧，無法長時(shí)間保持安靜的狀態(tài)。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)增添生動(dòng)、活潑動(dòng)力，如此一來，在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)不由自主的提高，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)有明顯的提高[2]。

例如，在詩歌課文的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于詩歌內(nèi)容，精心改編和排練小型話劇，并在講臺(tái)上進(jìn)行表演。教師還可以借助多媒體，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中整合教學(xué)內(nèi)容以及多媒體課件，為學(xué)生展開直觀地展示，進(jìn)而使學(xué)生集中自己的注意力。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠烘托課堂氛圍使其變得十分活躍，而且能夠讓學(xué)生具備一定的課堂參與度。此外，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到，語文課堂教學(xué)并非需要以講解為主，而是需要采用鼓勵(lì)手段，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和死開，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，畢竟最好的教師來源于興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職教育教學(xué)的建設(shè)中，語文是一門十分關(guān)鍵的必修課程，積極創(chuàng)新優(yōu)化語文課堂教學(xué)是中職學(xué)校語文課堂所需要挑戰(zhàn)的新任務(wù)。因此，教師需要積極探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理的方法與途徑，不斷創(chuàng)新優(yōu)化中職學(xué)校語文教學(xué)，促進(jìn)中職學(xué)校語文課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的持續(xù)提高，為中職學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展鑒定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)新文.新形勢下中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新策略探析[J].考試周刊，2021，3（45）：66-66.

[2]王冬玲.談中職語文教學(xué)方法的改革及創(chuàng)新研究[J].才智，2021，8（3）：37-37.