汪少賢，蘇婷婷，張 龍

（1.泰國國立發(fā)展管理學(xué)院，泰國 曼谷，10240；2.廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧，530226；3.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧，530000）

老撾高等教育并不發(fā)達(dá)，但高等職業(yè)教育作為老撾高等教育的一種類型，也一直存在于老撾的高等教育體系當(dāng)中[1]。當(dāng)前學(xué)界對(duì)老撾職業(yè)教育的直接研究并不多，

巴巴薩技術(shù)學(xué)院始建于1936 年，是老撾建校最早的職業(yè)院校，是老撾設(shè)立的第一個(gè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地，是原法殖民時(shí)期至今唯一的一直由教育部直屬的院校，同時(shí)也是老撾唯一一所設(shè)有中老國際交流與培訓(xùn)的職業(yè)學(xué)院，巴巴薩技術(shù)學(xué)院見證了老撾從殖民到獨(dú)立最后到革新開放所有重大歷史轉(zhuǎn)折，在各個(gè)歷史時(shí)期為國家培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才，可以毫不夸張地說，巴巴薩技術(shù)學(xué)院的發(fā)展歷史就是老撾職業(yè)教育發(fā)展史的縮影。

一、巴巴薩技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)狀與發(fā)展歷程

（一）老撾巴巴薩技術(shù)學(xué)院現(xiàn)狀

學(xué)校位于老撾首都萬象，綜合實(shí)力在老撾23所高職院校中排名前三，每年招生規(guī)模約占老撾高職總招生總?cè)藬?shù)的10%，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)歷層次主要是中專和大專，在校生規(guī)模為6000 人左右（含每年200 左右的漢語學(xué)習(xí)生），教職工300多人，有工商管理學(xué)院、電子學(xué)院、酒店與旅游學(xué)院、工業(yè)學(xué)院4 個(gè)學(xué)院，共設(shè)有20 多個(gè)專業(yè)（無農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)），主要是會(huì)計(jì)、文秘、計(jì)算機(jī)、機(jī)電、國際貿(mào)易、酒店餐飲旅游、建筑、服裝、家具制作、行政、經(jīng)濟(jì)、電子、車輛修護(hù)等專業(yè)，學(xué)校與歐美及中國十幾家院校建立了合作關(guān)系。

（二）老撾巴巴薩技術(shù)學(xué)院的發(fā)展歷程

巴巴薩技術(shù)學(xué)院的命運(yùn)與老撾國家的命運(yùn)是緊緊聯(lián)系在一起的，同時(shí)也和老撾高等教育的發(fā)展、變遷有著千絲萬縷的關(guān)系。經(jīng)過梳理與分析，筆者認(rèn)為老撾巴巴薩技術(shù)學(xué)院的發(fā)展一共經(jīng)歷了生存期（1936-1958 年）、初步發(fā)展期[2]（1958-1975年）、盲目發(fā)展期（1975-1985 年）、穩(wěn)步發(fā)展期[3-4]（1986-1999 年）和黃金發(fā)展期[5]（2000-至今）這五個(gè)發(fā)展時(shí)期。

二、老撾巴巴薩技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色

（一）以國際化辦學(xué)為戰(zhàn)略

巴巴薩技術(shù)學(xué)院以國際化辦學(xué)為戰(zhàn)略，積極“走出去”“引進(jìn)來”。先后與中國18 家大專院校建立了合作關(guān)系，同時(shí)還與歐美等國家的學(xué)校也開展了合作交流。在老撾高職院校中建立起了第一個(gè)國際交流與漢語培訓(xùn)中心，專門負(fù)責(zé)國際交流與合作。巴巴薩技術(shù)學(xué)院在開展對(duì)外交流合作的過程中，積極的引進(jìn)來，把國外的先進(jìn)的教學(xué)理念和辦學(xué)條件引進(jìn)來，先后引進(jìn)了中國海南省唯一的一所211 大學(xué)，“世界一流學(xué)科”建設(shè)高?！Ｄ洗髮W(xué)，在巴巴薩技術(shù)學(xué)院建立了海南大學(xué)老撾分校。同時(shí)，他們還把目光投向了中國高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力前50 強(qiáng)，中國“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位之一，貴州省排名第一的銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在巴巴薩技術(shù)學(xué)院建立了銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院老撾分校。國際合作辦學(xué)，雙方是互利共贏的，與中國海南大學(xué)合作辦學(xué)，可以解決巴巴薩技術(shù)學(xué)院老師和學(xué)生在學(xué)歷提升，專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，課程體系的構(gòu)建等方面的問題。與銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院的合作，可以解決巴巴薩技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件和教師實(shí)訓(xùn)能力不足、教學(xué)資源不夠豐富、教學(xué)手段不夠多樣化等方面的問題，也可以學(xué)習(xí)和借鑒銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作、產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制方面的成功經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，海南大學(xué)和銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院也可以學(xué)習(xí)巴巴薩技術(shù)學(xué)院甚至是老撾以及東南亞等國家的先進(jìn)辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。[6]

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)獨(dú)占半壁江山

當(dāng)前，巴巴薩技術(shù)學(xué)院在校生6000 多人當(dāng)中，有接近一半的學(xué)生選的是會(huì)計(jì)專業(yè)，一方面說明巴巴薩技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是它的王牌專業(yè)，非常受學(xué)生歡迎，另一方面也說明會(huì)計(jì)專業(yè)在老撾就業(yè)前景非常好。國內(nèi)的職業(yè)院校很少有一個(gè)專業(yè)的學(xué)生占據(jù)整個(gè)學(xué)校一半以上學(xué)生人數(shù)的，除非是像桂林旅游學(xué)院、青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院這種專業(yè)性院校才能達(dá)到這個(gè)比例。當(dāng)然任何事物都有它的兩面性，打造了王牌專業(yè)固然是好事，可是巴巴薩技術(shù)學(xué)院作為一所綜合型職業(yè)技術(shù)學(xué)院，應(yīng)該建立更多的拳頭專業(yè)，多拳出擊，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（三）非常注重教師的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

巴巴薩技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)過程中，非常注重教師的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，僅2019 年一年就先后派出教師100 多人次到中國等國家進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。其中，2019 年11 月集中派出電子商務(wù)、物流、服裝設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、汽車維修、酒店管理專業(yè)教師共14人到南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加了職業(yè)技能培訓(xùn)；同時(shí)，還積極輸送多名專任教師到中國-老撾職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)基地（2019 年4 月落戶湖南）進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。在走出去學(xué)習(xí)的同時(shí)，他們還積極邀請(qǐng)中國等國家的行業(yè)專家、高職院校里的能工巧匠到巴巴薩技術(shù)學(xué)院開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或擔(dān)任客座教授，即便是在疫情期間，巴巴薩技術(shù)學(xué)院依然沒有停止對(duì)外合作的交流步伐，他們還在2020 年初邀請(qǐng)了深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院專家和教授到巴巴薩技術(shù)學(xué)院開展教師技能培訓(xùn)，在經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊缺，各方面條件等均比較缺乏的情況下，巴巴薩技術(shù)學(xué)院能做到這點(diǎn)已經(jīng)十分難得了。

三、老撾巴巴薩技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)啟示

（一）要重視國際交流合作，在國際交流中提升自己

國際交流與合作是提升院校綜合實(shí)力的一個(gè)有效途徑，從巴巴薩技術(shù)學(xué)院的身上我們可以看到，后發(fā)展地區(qū)的職業(yè)院校想要獲得快速發(fā)展，“走出去”與“引進(jìn)來”要同步進(jìn)行，當(dāng)然，在開展國際交流與合作之前，我們還要做好幾點(diǎn)。一是要苦練內(nèi)功，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)楦呗氃盒５母救蝿?wù)是立德樹人，只有教育教學(xué)質(zhì)量有保證，才能實(shí)現(xiàn)立德樹人，而且只有教育教學(xué)質(zhì)量提升上去了，走出去的時(shí)候腰桿子才會(huì)硬，學(xué)校的口碑才會(huì)好；[7]二是要明確自身的需求定位，巴巴薩技術(shù)學(xué)院做得非常好的一點(diǎn)就是它很清楚自身的需求和定位，所以它在開展國際交流與合作的時(shí)候并不是任性而為，而是有針對(duì)性的、有選擇性地選擇一些院校進(jìn)行合作，比如它在中國重點(diǎn)選取了海南大學(xué)和銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院這兩所院校，因?yàn)楹献鞯哪康氖翘嵘约?，?shí)現(xiàn)雙贏，而且通過這樣的合作，他們確實(shí)實(shí)現(xiàn)了雙贏的結(jié)果；三是要善于吸收與創(chuàng)新。國外的東西，再好也是別人的，拿來主義過去不行，現(xiàn)在更不行，對(duì)于國外的一些好的教育教學(xué)理念與方法，比如德國的“雙元制”和“學(xué)徒制”這些經(jīng)驗(yàn)做法，我們?cè)诮涣髋c合作中一定要認(rèn)真加以辨別，要吸收這些好的做法的精髓，再結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況加以運(yùn)用。只有做到以上三點(diǎn)，才能在國際交流與合作中，真正提升自己。

（二）重視發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)，打造專業(yè)群

高等教育與普通教育最大的區(qū)別之一就在于劃分專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)教育。任何一所高校，都會(huì)在發(fā)展的過程中，逐漸形成一些優(yōu)勢(shì)專業(yè)，這個(gè)過程既是優(yōu)勝劣汰的結(jié)果，也是高校師生共同努力的結(jié)果，就像巴巴薩技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)一樣。當(dāng)然，一所優(yōu)質(zhì)的高職院校，肯定不止有一個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，合理的情況下應(yīng)該是最少有3-5 個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，而學(xué)?？梢詫⑺械膶I(yè)進(jìn)行整合，圍繞每個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)打造一個(gè)專業(yè)群，用專業(yè)群的人才集聚優(yōu)勢(shì)來帶動(dòng)一批專業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)在國內(nèi)已經(jīng)有不少“雙高”院校開始探索專業(yè)群的建設(shè)，雖然這個(gè)過程會(huì)比較艱難，但是從長遠(yuǎn)來看，這無疑后發(fā)展地區(qū)職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)“彎道超車”的最佳辦法。

（三）要重視教師待遇的提高，吸引更多的人才

教師待遇這個(gè)話題是人們最為關(guān)心的話題，教師待遇的提高也提了很多年。確實(shí)，從現(xiàn)實(shí)來看，教師待遇高的地區(qū)和院校更容易吸引到更加優(yōu)質(zhì)的人才，教師待遇高的院校，教師的科研和教學(xué)動(dòng)力更加強(qiáng)，這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。作為后發(fā)展地區(qū)的職業(yè)院校，該如何提高待遇吸引人才，我們以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院這些年的發(fā)展與進(jìn)步是有目共睹的，2015 年成為國家民委與貴州省政府“省部共建”高校，2019年被教育部、財(cái)政部列入第三類高水平專業(yè)群建設(shè)單位。作為一個(gè)建校僅18 年，又是在后發(fā)展地區(qū)的一所職業(yè)院校，是什么使它發(fā)展得如此迅速，答案肯定是人才，據(jù)銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院官網(wǎng)公布，目前學(xué)校有教職工800 余人，其中高級(jí)以上職稱人員占比超過1/4，學(xué)校對(duì)于引進(jìn)重點(diǎn)專業(yè)的博士安家費(fèi)高達(dá)60 萬元，其他專業(yè)的博士安家費(fèi)35-40 萬，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后的貴州來說，這樣的待遇確實(shí)已經(jīng)足夠它吸引到一流的人才了。

（四）要重視教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師整體水平

職業(yè)教育與本科教育較大的區(qū)別在于，職業(yè)教育更加注重動(dòng)手能力、更加注重實(shí)踐教學(xué)，因此職教二十條中明確提出了職業(yè)教育教師“雙師”比例要求。對(duì)于提高職業(yè)院?！半p師”比例，提升教師整體水平，歸根結(jié)底還是要從教師的培訓(xùn)入手，通過各種培訓(xùn)和激勵(lì)手段，促使教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，達(dá)到“雙師”的基本條件，再通過職業(yè)技能培訓(xùn)，使教師真正掌握該專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)技能知識(shí)，從而達(dá)到提升教師整體水平的目標(biāo)。對(duì)于后發(fā)展地區(qū)的部分職業(yè)院校，由于在初次招聘的時(shí)候，一般比較難一次性招聘到完全符合條件或者相對(duì)滿意的教師，因此就要更加注重培訓(xùn)，通過后續(xù)的培訓(xùn)來提高教師的職業(yè)技能。

三人行，必有我?guī)?，德國等一些發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育固然值得我們深入去研究，但是后發(fā)展中國家的職業(yè)教育也有值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉牡胤?。近些年來，隨著老撾教育體制改革的不斷深入，職業(yè)教育在老撾教育體系中的地位和作用越來越凸顯。[8]巴巴薩技術(shù)學(xué)院作為老撾職業(yè)院校的代表性院校之一，它的發(fā)展歷程充滿了艱辛，能有今天的成就，實(shí)屬不易。雖然它現(xiàn)在的水平和實(shí)力還很難和我國的一些“雙高”院校相比，但是它在發(fā)展過程中的一些好的舉措和做法對(duì)我國職業(yè)教育的發(fā)展仍然具有啟示意義的，比如積極的“引進(jìn)來”和“走出去”、非常重視教師職業(yè)技能培訓(xùn)、善于用外部資源來解決自身師資、資金等方面不足的做法都是值得我們學(xué)習(xí)的，而且在對(duì)外交流與合作中，他們并沒有盲目地去接受，而是在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了取舍，在取舍中不斷地完善自己，這點(diǎn)尤為可貴。相信在不久的將來，老撾的職業(yè)教育將在老撾的教育體系中分量越來越重，巴巴薩技術(shù)學(xué)院將在老撾的職業(yè)教育中扮演越來越重要的角色。