成濤，張晨蓮

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙，410028）

文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂[1]。2017年，教育部出臺(tái)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出切實(shí)構(gòu)建文化育人質(zhì)量提升體系等十大育人體系，注重以文化人以文育人，推動(dòng)中國特色社會(huì)主義文化繁榮興盛[2]。校園文化是思想政治教育以文化人的重要載體，也是新時(shí)代高職院校提升思想政治教育工作質(zhì)量的有力抓手。高職院校應(yīng)根據(jù)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的屬性要求，厘清文化育人的內(nèi)涵與本質(zhì)要求，構(gòu)建文化育人創(chuàng)新體系，切實(shí)提升思想政治工作成效，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

一、高職院校文化育人的內(nèi)涵

2020年，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上指出：“要堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，不斷鑄造中華文化新輝煌，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國?！备呗氃盒Ｎ幕藨?yīng)緊緊圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育、特色校園文化等內(nèi)容。

高職院校文化育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多個(gè)方面統(tǒng)籌發(fā)力。文化引領(lǐng)包含文化制度、文化理念、文化團(tuán)隊(duì)等建設(shè)，它是高職院校文化育人創(chuàng)新體系構(gòu)建的統(tǒng)領(lǐng)與基礎(chǔ)。課堂引導(dǎo)是指在專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程中加大相關(guān)文化課程開設(shè)的比重，通過健全教材體系，完善師資隊(duì)伍，不斷提升文化育人成效，它是高職院校文化育人創(chuàng)新體系構(gòu)建的核心。環(huán)境引育是指通過系列舉措，打造具有文化特色的校園環(huán)境，營造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，它是高職院校文化育人創(chuàng)新體系構(gòu)建的重要保障。平臺(tái)引領(lǐng)是指打造優(yōu)質(zhì)的線上平臺(tái)與線下平臺(tái)，通過品牌活動(dòng)與品牌欄目，增強(qiáng)文化育人實(shí)效，它是高職院校文化育人創(chuàng)新體系構(gòu)建的重要手段。實(shí)踐引路是指將師生實(shí)踐與文化育人相結(jié)合，不斷創(chuàng)新管理與實(shí)踐模式，它是高職院校文化育人創(chuàng)新體系構(gòu)建的有效途徑?？傊幕I(lǐng)、課堂引導(dǎo)、環(huán)境引育、平臺(tái)引領(lǐng)、實(shí)踐引路五個(gè)方面相輔相成，是高職院校構(gòu)建文化育人創(chuàng)新體系必不可少的部分。

二、高職院校加強(qiáng)文化育人工作的意義分析

高職院校加強(qiáng)文化育人工作，能夠引領(lǐng)校園風(fēng)尚，促進(jìn)文化推陳出新，提升學(xué)校品牌實(shí)力，繁榮社會(huì)主義文化，培養(yǎng)時(shí)代新人，服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（一）促進(jìn)文化推陳出新，繁榮社會(huì)主義文化

高職院校肩負(fù)文化傳承與創(chuàng)新的重要使命，在開展文化育人過程中要處理好文化傳承與創(chuàng)新兩者之間的關(guān)系。一方面，高職院校要堅(jiān)持把中國特色社會(huì)主義文化作為文化育人的底色[3]，不斷傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化與特色文化，另一方面要與時(shí)俱進(jìn)，不斷賦予大學(xué)文化新的時(shí)代特征。在新時(shí)代，高職院校加強(qiáng)文化育人創(chuàng)新體系建設(shè)能夠讓優(yōu)秀的文化永葆活力，代代相傳；同時(shí)，高職院校在文化育人過程中所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化內(nèi)容，能夠進(jìn)一步豐富社會(huì)文化的內(nèi)涵，對繁榮社會(huì)主義文化起著積極作用。

（二）引領(lǐng)校園風(fēng)尚，提升學(xué)校品牌實(shí)力

教育的過程是文化傳遞的過程[4]。高職院校加強(qiáng)文化育人體系建設(shè)，在一定程度上也是加強(qiáng)師生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化等的認(rèn)同。通過文化課程學(xué)習(xí)、環(huán)境感知等形式，能夠提升師生對文化的體驗(yàn)感與獲得感，營造出良好的校園文化氛圍，進(jìn)一步豐富校園文化的內(nèi)涵。與此同時(shí)，文化作為一種軟實(shí)力，通過提升高職院校文化育人成效，能夠增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力，助力學(xué)校文化品牌的打造。一方面，文化品牌能夠?yàn)樾@文化增添亮點(diǎn)與特色[5]，另一方面能為學(xué)校積累更多的口碑，提升學(xué)校美譽(yù)度，彰顯與增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。

（三）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)時(shí)代新人

文化，是人才培養(yǎng)的手段，也是人才成長的環(huán)境[6]。在日新月異的科技時(shí)代，高職院校在文化育人過程中需關(guān)注社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略。一方面，高職院校通過加強(qiáng)文化育人體系建設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀；另一方面，在文化育人過程中，高職院校通過課程講授、環(huán)境熏陶、實(shí)踐練習(xí)等方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的文化自信，確保了文化建設(shè)及其育人的正確方向[7]。通過將文化育人貫穿到人才培養(yǎng)的方方面面，高職院校培養(yǎng)了大量德才兼具的新時(shí)代技術(shù)技能型人才，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了人才支撐，服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、當(dāng)前高職院校文化育人過程中存在的問題

目前，高職院校文化育人過程中存在著文化建設(shè)整體規(guī)劃欠缺、文化課程設(shè)置不合理、文化環(huán)境特色不突出、文化平臺(tái)搭建不完善等問題。

（一）文化建設(shè)整體規(guī)劃欠缺

高職院校文化育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)、實(shí)踐等多個(gè)育人環(huán)節(jié)，需要制定統(tǒng)一的制度規(guī)劃與建設(shè)方案，多個(gè)部門協(xié)作推進(jìn)。當(dāng)前，一些高職院校并未制定文化育人相關(guān)的方案，忽視對學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，面對日新月異的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，部分高職院校文化創(chuàng)新意識(shí)不夠，文化建設(shè)相關(guān)規(guī)劃并未與時(shí)俱進(jìn)，影響學(xué)校以文化人的實(shí)施成效。

（二）文化課程設(shè)置不合理

課程是高職院校實(shí)現(xiàn)文化育人的重要途徑。高職院校文化課程分為思政課、通識(shí)教育課、專業(yè)文化課等[7]。目前部分高職院校忽視文化課程的作用，沒有系統(tǒng)地開設(shè)相關(guān)文化課程，文化課程多以選修課的形式呈現(xiàn)。一些高職院校課程設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，而缺乏對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，而職業(yè)精神是當(dāng)前企業(yè)所需的人才的必備條件。

（三）文化環(huán)境特色不突出

校園環(huán)境是實(shí)施文化育人的重要載體。高職院校不同的辦學(xué)定位、特色與歷史傳承，其校園文化的內(nèi)涵也不盡相同。通過特色的校園環(huán)境包裝與文化產(chǎn)品輸出，能夠讓師生在無形中接受文化的熏陶，不斷提升自身文化素養(yǎng)。當(dāng)前，一些高職院校對校園文化內(nèi)涵提煉不夠，在校園環(huán)境、氛圍營造上缺乏特色文化元素，文化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)出現(xiàn)同質(zhì)化，缺乏自身文化特色與新意。

（四）文化平臺(tái)搭建不完善

在文化平臺(tái)上進(jìn)行文化內(nèi)容輸出，高職院校構(gòu)建文化育人創(chuàng)新體系的重要舉措。文化平臺(tái)既包含傳統(tǒng)的社團(tuán)、文化研究中心等，也包含網(wǎng)絡(luò)上的文化論壇等形式。借助文化多樣化的文化平臺(tái)，高職院?？砷_展文化研究、文化品牌活動(dòng)等，促進(jìn)先進(jìn)文化的發(fā)展。目前，一些高職院校并未搭建相關(guān)的文化平臺(tái)，部分高職院校雖建有一些文化平臺(tái)，但是缺少相應(yīng)的運(yùn)營，不利于文化的推陳出新。

四、高職院校構(gòu)建文化育人創(chuàng)新體系的路徑分析—以湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

高職院?？梢酝ㄟ^構(gòu)建立體化管理體系、“教學(xué)做”融合育人、校企環(huán)境融合育人、線上線下融合育人、知行合一多元育人等舉措，構(gòu)建“五維同育”文化育人創(chuàng)新體系。

（一）實(shí)施“文化引領(lǐng)”，構(gòu)建立體化管理體系

高校的文化育人要做好體系化設(shè)計(jì)[1]。首先，要以學(xué)校精神和校訓(xùn)為引領(lǐng)，創(chuàng)新文化建設(shè)理念。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教育教學(xué)全過程，把“敢為人先、追求卓越、超越自我”的工院精神和“立德、敬業(yè)、精技、創(chuàng)新”的校訓(xùn)作為學(xué)校文化建設(shè)的核心價(jià)值追求和品格特征。通過挖掘?qū)W校60余年的“工業(yè)”辦學(xué)歷史，提出了以“工匠精神、勞模精神、契約精神”為內(nèi)容的卓越工業(yè)文化理念。其次，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)制度文化建設(shè)。學(xué)校將文化建設(shè)納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃，納入“三全育人”綜合改革試點(diǎn)方案，提高頂層設(shè)計(jì)與核心文化的契合度。在堅(jiān)實(shí)的組織保障下，形成了“黨政齊抓共管，人人有權(quán)，人人有責(zé)”的良好局面，豐富了學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“三風(fēng)”建設(shè)內(nèi)涵，推動(dòng)師生養(yǎng)成良好的行為自覺，提升校園文化品位。第三，構(gòu)建“平臺(tái)+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”工業(yè)文化育人理論研究體系。學(xué)校成立了“工業(yè)文化研究中心”，搭建文化育人的“中央廚房”。工業(yè)文化研究中心統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，組織開展理論研究、人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、平臺(tái)拓展和產(chǎn)品供給等方面工作。學(xué)校設(shè)立“工業(yè)文化建設(shè)”專項(xiàng)課題和教改項(xiàng)目，聚焦文化素養(yǎng)、工匠精神和勞動(dòng)精神培育，鼓勵(lì)師生開展工業(yè)文化育人理論和實(shí)踐規(guī)律研究與實(shí)踐。同時(shí)，建立體系化的工業(yè)文化理論研究與實(shí)踐師資培訓(xùn)機(jī)制，分類、分專業(yè)選拔一批工業(yè)文化培育的優(yōu)質(zhì)教師，依托校企合作資源，從企業(yè)遴選工匠技師、工程師、高級管理人員加入兼職研究團(tuán)隊(duì)，形成一支方向明確、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

（二）實(shí)施“課程引導(dǎo)”，“教學(xué)做”融合育人

課程是實(shí)現(xiàn)文化育人的重要環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢岳米陨硖厣?，圍繞職業(yè)文化、創(chuàng)新思維、工匠精神等重塑文化課程體系[8]。首先，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，研發(fā)工業(yè)文化課程資源。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將工業(yè)文化教育資源與專業(yè)進(jìn)行深度融合，將企業(yè)的文化價(jià)值觀和新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的流程與規(guī)范及時(shí)嵌入專業(yè)課程，更新了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，建立工業(yè)文化的課程觀。組建“工業(yè)文化工作坊”，將工業(yè)文化發(fā)展、工匠精神理念與職業(yè)核心能力結(jié)合，做人與為業(yè)結(jié)合，圍繞湖南新型裝備制造業(yè)等行業(yè)特色，研發(fā)和實(shí)施具有工業(yè)文化特色的系列人文課程資源，開發(fā)一批微視頻、微課等典型課程思政案例，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程融合滲透、人文課程生動(dòng)實(shí)踐的“雙輪驅(qū)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)育人模式轉(zhuǎn)型。其次，健全活頁式、立體化新形態(tài)教材體系。按照校企共建的原則，組建由教師、行業(yè)專家、企業(yè)人員共同參與的教材編寫團(tuán)隊(duì)，充分挖掘工業(yè)文明、工業(yè)精神和工業(yè)文化教育資源，開發(fā)一批目標(biāo)清晰、功能協(xié)調(diào)、邏輯合理、特色鮮明的工業(yè)文化校本教材，通過全新的、立體化的教材體系，增強(qiáng)學(xué)生的參與感與體驗(yàn)感，促使學(xué)生在生動(dòng)鮮活的教材學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)心喜愛、自主接受并樂于傳承。第三，打造校企共建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)校從開展校企合作的企業(yè)中，聘請了一批企業(yè)家、工程師、技能大師和勞動(dòng)模范等，組建了跨界融通的協(xié)同育人教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過技能大師工作室、技術(shù)技能創(chuàng)新中心等平臺(tái)，開展授課、講座、沙龍、參加班會(huì)等活動(dòng)，在活動(dòng)中分享工作經(jīng)歷，傳承工匠精神，傳播工業(yè)文化。

（三）實(shí)施“環(huán)境引育”，校企環(huán)境融合育人

文化知識(shí)的傳遞在不同場景中呈現(xiàn)的效果不一。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身發(fā)展定位，打造了特色的文化環(huán)境。首先，開發(fā)具有“工業(yè)”特色的VIS系統(tǒng)。制定《校園VIS使用標(biāo)準(zhǔn)》，對校園VI系統(tǒng)進(jìn)行了規(guī)范使用，設(shè)計(jì)制作推廣了校徽鑰匙扣、手繪明信片等文創(chuàng)產(chǎn)品。形成特色鮮明的文化標(biāo)識(shí)，構(gòu)建了具有“工業(yè)”特色的校園VIS和“中聯(lián)路”“遠(yuǎn)大路”等導(dǎo)視標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。其次，構(gòu)建具有“工業(yè)”特色的校園環(huán)境。學(xué)校以“校園印象”“開拓創(chuàng)新”“卓越英才”“勤學(xué)立志”“立德匠心”為主題，將現(xiàn)代制造企業(yè)文化融入基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，規(guī)劃設(shè)計(jì)“鶴鳴山工業(yè)文化園”“工業(yè)文化長廊”“企業(yè)文化長廊”，打造“一軸二園三區(qū)四長廊”文化景觀帶，讓學(xué)生隨處感受行業(yè)、企業(yè)文化的熏陶，堅(jiān)定做強(qiáng)中國制造業(yè)的信心。第三，開展“一院一品”文化建設(shè)。根據(jù)辦學(xué)優(yōu)勢、專業(yè)特色，系統(tǒng)規(guī)劃各二級學(xué)院環(huán)境文化。在教學(xué)樓等公共空間建設(shè)了一批文化小品、文化墻、文化長廊、文化展廳。如機(jī)械大樓內(nèi)展示了“工程機(jī)械發(fā)展史”，使學(xué)生熟知工業(yè)1.0到工業(yè)4.0的工業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，凸顯工業(yè)教育特色。同時(shí)，在建筑樓群建設(shè)校友文化墻，懸掛杰出校友的照片，通過電子顯示屏展播優(yōu)秀事跡，發(fā)揮杰出校友的榜樣示范作用，激勵(lì)學(xué)子見賢思齊，助力學(xué)生成長成才。第四，實(shí)施“文化校園建設(shè)提升工程”。對校史館、大學(xué)生活動(dòng)中心、圖書館公共區(qū)域文化設(shè)施改造升級。建設(shè)了校園戶外LED屏幕，打造了數(shù)字文化公共視聽空間，成為傳播校園文化的重要窗口。規(guī)劃建設(shè)裝備制造展覽館、楚怡職教文化展覽館、紅色文化體驗(yàn)館，進(jìn)一步優(yōu)化校園服務(wù)環(huán)境和人文環(huán)境。

（四）實(shí)施“平臺(tái)引領(lǐng)”，線上線下融合育人

隨著技術(shù)的發(fā)展，各類線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐步興起，文化育人的途徑日益增多。高職院校應(yīng)一方面加快線下文化平臺(tái)建設(shè)，打造具有影響力的品牌活動(dòng)，另一方面應(yīng)不斷拓展網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)育人活力[9]。在活動(dòng)打造上，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施了“333”校園文化活動(dòng)工程，構(gòu)建校、院、班三級校園文化活動(dòng)格局，精心打造“卓越工業(yè)文化講壇”“工業(yè)文化節(jié)”“職教文化進(jìn)社區(qū)”三個(gè)品牌活動(dòng)，定期開展“卓越教師”“卓越工匠之星”“卓越校友”等評選活動(dòng)。通過系列文化活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立扎根崗位、追求技藝、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)國家的職業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。在平臺(tái)構(gòu)建上，學(xué)校培育特色文化活動(dòng)平臺(tái)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和湖湘文化精髓。學(xué)校以“五節(jié)兩月三賽”為載體，打造藝體文化活動(dòng)品牌。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為依托，以“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類賽事為抓手，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)品牌。開展了“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“緬懷革命先烈傳承紅色基因”“學(xué)習(xí)先進(jìn)典型、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)”“中國夢?勞動(dòng)美”“青春向祖國告白”等文化活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的文化自信中體現(xiàn)湖南擔(dān)當(dāng)、作出湖南貢獻(xiàn)。在傳播形式上，學(xué)校將工業(yè)文化納入網(wǎng)絡(luò)文化教育范疇，拓展了工業(yè)文化傳播渠道。學(xué)校開展了“我眼中的工匠”網(wǎng)文征集大賽，推出了“向勞動(dòng)者致敬”系列微視頻，豐富了“工業(yè)4.0”和“工匠講壇”等網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源。同時(shí)，通過網(wǎng)站、官微平臺(tái)、工業(yè)文化育人專欄、抖音等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，持續(xù)開展工業(yè)文化素養(yǎng)培育實(shí)踐成果的推廣及普及工作，讓學(xué)生在潛移默化中受到工業(yè)文化、企業(yè)文化的熏陶，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”，讓學(xué)生深入理解質(zhì)量、效率、創(chuàng)新、綠色是中國制造企業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，從而讓學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定為服務(wù)制造強(qiáng)國努力學(xué)習(xí)，不懈奮斗的信心。

（五）實(shí)施“實(shí)踐引路”，知行合一多元育人

文化育人不是文化的單向傳遞，需要讓學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同，并自覺地投身社會(huì)實(shí)踐之中[12]。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新文化育人模式，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷提升精神素養(yǎng)。首先，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)育人作用。學(xué)校將“6S”生產(chǎn)管理和“六西格瑪”質(zhì)量管理等引進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地管理，規(guī)范學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)、精益求精的品質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理。拓展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐渠道，通過校企合作，學(xué)校以項(xiàng)目或暑期社會(huì)實(shí)踐的形式，為學(xué)生提供見習(xí)實(shí)習(xí)崗位，通過體驗(yàn)一個(gè)項(xiàng)目、了解一門職業(yè)、感受一種文化、幫助學(xué)生盡早接觸職業(yè)、培養(yǎng)技能興趣，為步入職場奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。其次，實(shí)施“青工匠”崗前培訓(xùn)。學(xué)校圍繞學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、職業(yè)技能和素養(yǎng)提升等方面的需求，邀請企業(yè)HR、青年工匠、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師等，提供針對性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的崗前培訓(xùn)。第三，構(gòu)建“五大工程”工業(yè)文化實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校依托職教集團(tuán)，結(jié)合企業(yè)資源優(yōu)勢，通過“共建共享”的合作方式，搭建“卓越工業(yè)文化長廊”。打造“名匠工作室”，開展大國工匠、技能大師名匠帶徒活動(dòng)，在融入式的合作中傳承工匠精神、勞模精神，提升工業(yè)文化素養(yǎng)。對接深度融合企業(yè)，打造“卓越企業(yè)育才廳”。與企業(yè)合作設(shè)立“卓越獎(jiǎng)學(xué)金”“科技創(chuàng)新基金”，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成五大實(shí)踐文化育人品牌。

總之，文化育人創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際，從制度、課程、環(huán)境、平臺(tái)、實(shí)踐等多方面發(fā)力，不斷創(chuàng)新文化育人的實(shí)際成效。