北京聯(lián)合大學(xué)江小明、教育部高等教育評(píng)估中心李志宏、教育部行指委工作辦公室王國川在《基于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究》中認(rèn)為，我國高等職業(yè)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系已建立。在此標(biāo)準(zhǔn)體系中起到承上啟下作用的《高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》已分批次制訂完成。明確《高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》在高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)中的地位與作用，解讀高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵并分析其特點(diǎn)，對(duì)高職院校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，落實(shí)教育部等九部門《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》改革任務(wù)，具有重要意義。現(xiàn)摘編文章的第三部分。

《高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1 既有規(guī)范要求又有足夠創(chuàng)新空間

《高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中，各專業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)框架和條目完全相同。在專業(yè)（技能）課程中，既提出了開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，又允許并引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)具有本校特色的校本課程；在專業(yè)核心課程中，既提出了指導(dǎo)性的核心課程名稱和主要教學(xué)內(nèi)容，又允許學(xué)校自主確定核心課程的門數(shù)、數(shù)量和課程名稱；在專業(yè)拓展課程中，既提出了引導(dǎo)性的拓展課程，又為學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色和專業(yè)方向設(shè)置拓展課程留出創(chuàng)新的空間，體現(xiàn)出同一專業(yè)在不同地區(qū)、不同學(xué)校舉辦的特色。

2 既有定性要求又有定量要求

《高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中，各專業(yè)在培養(yǎng)規(guī)格中提出的“堅(jiān)定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度；在師資隊(duì)伍建設(shè)中強(qiáng)調(diào)的“教師應(yīng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”等，這是對(duì)專業(yè)教學(xué)最重要的定性要求。同時(shí)，又提出了高職三年制總學(xué)時(shí)一般為2 500～2 800 學(xué)時(shí)、各類選修課程學(xué)時(shí)累計(jì)不少于總學(xué)時(shí)的10%等定量的要求。定性相關(guān)要求很好地體現(xiàn)了根據(jù)國家政策指導(dǎo)制定人才培養(yǎng)規(guī)劃的基本要求，而定量相關(guān)要求更便于學(xué)校教學(xué)管理與實(shí)施，保障了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3 既具有普適性又具有針對(duì)性

根據(jù)要求，納入《高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》制訂專業(yè)的基本條件是在全國開設(shè)專業(yè)點(diǎn)數(shù)達(dá)到10 個(gè)以上，要確定為具備“標(biāo)準(zhǔn)”定義中“共同和反復(fù)使用”的基本條件。因此，雖然目前全國高職教育專業(yè)有700多個(gè)，但符合上述條件并啟動(dòng)制訂的《高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的僅有540 多個(gè)。根據(jù)“聚焦職教”公眾號(hào)對(duì)2019年全國高職院校開設(shè)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，全國高職院校設(shè)置的專業(yè)中，專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)數(shù)達(dá)到1 000個(gè)以上的專業(yè)有7 個(gè)，分別是會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、旅游管理、市場營銷、物流管理專業(yè)；辦學(xué)點(diǎn)數(shù)達(dá)到200 個(gè)以上的專業(yè)有76 個(gè)。目前，已發(fā)布和驗(yàn)收的540 多個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可應(yīng)用于全國高職教育學(xué)生的95%以上，能很好地體現(xiàn)出《高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的普適性。

與教育部2018年頒布的92 個(gè)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和2014年頒布的135個(gè)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》比較，可以發(fā)現(xiàn)，新頒布的《高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》不同于普通本科和中職教育主要在專業(yè)目錄的第二級(jí)分類上進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)建設(shè)，它是在專業(yè)目錄的第三級(jí)分類上進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)研制，是針對(duì)具體專業(yè)的教學(xué)要求而制訂的，因此，其內(nèi)涵更翔實(shí)，對(duì)高職專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)更具有針對(duì)性。

教育部于2019年6月頒發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》提出，要“以職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本遵循，貫徹落實(shí)黨和國家在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的基本要求，強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、適應(yīng)性和可操作性”。全國各省市都在積極組織高職院校修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這是職業(yè)院校貫徹、落實(shí)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體行動(dòng)。

《高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的制訂與頒布，是職業(yè)院校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)，對(duì)促進(jìn)我國高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)與完善，深化高職專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，凸顯職業(yè)教育的類型特征，最終實(shí)現(xiàn)我國高職教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升具有重要意義。

（全文約8 600 字，見《中國職業(yè)技術(shù)教育》2021年第2 期）