貝偉浩 楊恒建 李冬英

[摘? ?要]以“四層實踐，內(nèi)化生成”理念為指導(dǎo)，開創(chuàng)性提出以四層實踐課程“廣場實驗、開放實驗、社團實驗、探究實驗”聚焦化學(xué)實驗教學(xué)的實驗興趣、操作技能、知識視野、探究能力，構(gòu)建“四層進(jìn)階”高中課外化學(xué)實驗校本課程模式。課程按“興趣—技能—拓展—創(chuàng)新”進(jìn)階，有層次、多樣化、可選擇，拓展了學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)空間。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué);課外實驗;四層進(jìn)階;校本課程

[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）26-0067-03

一、“紙上實驗”問題嚴(yán)重

2013年廣西學(xué)考化學(xué)卷很有特色，它設(shè)置了實驗探究問題。其中第5題考查淀粉與碘的特征反應(yīng)：“土豆中含有大量的淀粉，在新切開的土豆上滴加碘酒，看到土豆切面變 ? ?！痹诋?dāng)年近26萬考生中有11%答錯。又如，2014年廣西學(xué)考化學(xué)卷第39題：“將N通入品紅溶液，溶液褪色，則N的化學(xué)式為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?！苯?6萬考生中約15%留空白?！凹埳蠈嶒灐眴栴}嚴(yán)重可見一斑。應(yīng)答數(shù)據(jù)表明：考生更多的是以“記憶實驗題”的方式答題得分，靈活情境下，僵化呆板的記憶性知識不靈了?！凹賹嶒?、真寫題”顯然不能落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

導(dǎo)致上述現(xiàn)象的原因不一而足，其中不重視化學(xué)實驗課程建設(shè)是主因：學(xué)生沒有親自參與實驗，實驗室的課程功能未得到延伸，科技活動不見化學(xué)身影，研究性學(xué)習(xí)化學(xué)教師缺位。那么，如何解決學(xué)生自主實驗空間受限、課外實驗課程缺失等問題？對此，南寧三中化學(xué)教學(xué)“三實融合”課題組進(jìn)行了卓有成效的實踐探索。

二、化學(xué)實驗校本課程理念和結(jié)構(gòu)

南寧三中化學(xué)組以“四層實踐，內(nèi)化生成”理念為指導(dǎo)，開創(chuàng)性提出以四層實踐課程“廣場實驗、開放實驗、社團實驗、探究實驗”聚焦化學(xué)實驗教學(xué)的實驗興趣、操作技能、知識視野、探究能力，構(gòu)建“四層進(jìn)階”高中課外化學(xué)實驗校本課程模式。

課程理念：四層實踐，內(nèi)化生成，滿足學(xué)生多元發(fā)展需求。

課程目標(biāo)：激興趣，練技能，拓視野，促創(chuàng)新。

課程載體：廣場活動——趣味化學(xué)，化學(xué)實驗室——開放平臺，化學(xué)社團——晶體社，研究性學(xué)習(xí)——專門探究。

課程特點：課程有層次、多樣化、可選擇。

課程實施：學(xué)生自主選擇，四層遞進(jìn)實踐，促進(jìn)素養(yǎng)內(nèi)化生成。

三、進(jìn)階生成——四層實踐，內(nèi)化生成

1.廣場趣味性實驗課程——激興趣

南寧三中一年一度的元旦活動的固定節(jié)目是“心動不如行動”廣場學(xué)科活動，以學(xué)?；顒訛槠脚_，化學(xué)科安排有“魔棒點燈”“星光飛舞”等十多項化學(xué)趣味性實驗，學(xué)生親自操作?；瘜W(xué)實驗主題緊扣高中課程內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.開放化學(xué)實驗室課程——練技能

開放化學(xué)實驗室課程，可提升學(xué)生的實驗操作技能。該課程以選修課的形式開設(shè)，以學(xué)習(xí)小組為單位（3∽4人），一周一課時，選修的學(xué)生主要為高中一、二年級的化學(xué)愛好者，通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前常態(tài)化開放實驗有9項，學(xué)生選課人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增趨勢。近三年，每學(xué)期有3～4項創(chuàng)新實驗展開探究。

3.建設(shè)化學(xué)類社團課程——拓視野

南寧三中學(xué)生創(chuàng)辦了化學(xué)社團——“晶體社”，并以社團申報主題的方式在實驗室開展實驗活動。社團社長負(fù)責(zé)組織社員并協(xié)助教師開展社團活動。社團實驗課程是課本實驗的拓展升級，設(shè)置了“茶葉中某些元素的鑒定”等多個拓展性實驗（詳見表3）。

4.實施研究性學(xué)習(xí)課程——促創(chuàng)新

本課程注重創(chuàng)新性，以學(xué)校研究性學(xué)習(xí)活動為平臺，化學(xué)教師參與指導(dǎo)，設(shè)定每期（寒、暑假）研究主題，組織學(xué)生以小組為單位（5人），以課題研究的方式開展實驗探究，要求提交小課題報告一份。比如在新冠疫情期間，多個研究小組對“新型冠狀病毒防護與各類化學(xué)消毒劑的安全使用”開展研究，從化學(xué)消毒的作用原理出發(fā)，總結(jié)新型冠狀病毒的有效防護措施和化學(xué)消毒劑的正確使用方法;以必修1的膠體的性質(zhì)為切入點，開展“關(guān)于COVID-19的氣溶膠傳播特性及其防護建議”的研究;高二學(xué)生則根據(jù)選修5的有機化學(xué)知識，開展了“關(guān)于口罩熔噴布的研究”。近五年，學(xué)生撰寫的化學(xué)類研究性學(xué)習(xí)論文共300多篇，每年都有學(xué)生參加學(xué)校的優(yōu)秀課題答辯會。

總之，建設(shè)實施四類課外化學(xué)實驗校本課程，可滿足學(xué)生多元發(fā)展需求，拓展學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)空間。廣場趣味性實驗課程激興趣、開放化學(xué)實驗室課程練技能、建設(shè)化學(xué)類社團課程拓視野、實施研究性學(xué)習(xí)課程促創(chuàng)新，按“興趣—技能—拓展—創(chuàng)新”進(jìn)階培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（責(zé)任編輯 羅 艷）