潘偉峰

[摘 要]受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不少教師采用的教學(xué)方法較為陳舊和單一，無(wú)法取得較好的教學(xué)效果。為了改變這種狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解思維導(dǎo)圖，并將其應(yīng)用到日常教學(xué)中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的分析能力和思維能力。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖;初中物理;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）26-0045-03

初中物理要求學(xué)生具備一定的抽象思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新思維能力，而物理知識(shí)相對(duì)較為復(fù)雜和抽象，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解和掌握。此時(shí)，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生厘清物理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)。

一、思維導(dǎo)圖概述

1.思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖來(lái)源于筆記方法的完善，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的可視化，將原本抽象、復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)圖解的方式，逐漸構(gòu)建出一個(gè)較為系統(tǒng)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生運(yùn)用連線、聯(lián)想的方式將知識(shí)變得結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化。

2.思維導(dǎo)圖的作用

在初中物理教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)任務(wù)，即學(xué)生可以了解和理解生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，需要掌握知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而為高中階段物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地厘清知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更加系統(tǒng)和完善，有效縮短學(xué)生記錄筆記的時(shí)間，使學(xué)生擁有更多的精力學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高預(yù)習(xí)效率

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成物理知識(shí)的預(yù)習(xí)，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)學(xué)案中，教師可以先為學(xué)生加入一些相對(duì)較為簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可根據(jù)導(dǎo)學(xué)案閱讀教材內(nèi)容，將教材中的知識(shí)填入到思維導(dǎo)圖中，并根據(jù)自己的理解進(jìn)一步豐富思維導(dǎo)圖，記錄自己疑惑的地方。

例如，在教學(xué)“力和運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師就需要為學(xué)生提供一個(gè)較為簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在主干線路上寫(xiě)上該節(jié)課中的概念知識(shí)，并在其他的分支上寫(xiě)下彈力、重力、摩擦力的概念，認(rèn)真填寫(xiě)和豐富思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，如圖1所示。在這樣的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效提高學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高課件質(zhì)量

目前，很多教師都開(kāi)始在教學(xué)時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)，并且這已經(jīng)逐漸成為主流教學(xué)方式，多媒體課件的制作逐漸成為教師主要的備課任務(wù)，這樣也提高了課堂教學(xué)的有效性。在制作多媒體課件時(shí)，教師需要在其中加入思維導(dǎo)圖，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課件中的不足，將教師的教學(xué)思路更加清晰明了地展現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生理解掌握。教師需要靈活運(yùn)用多種不同類型的思維導(dǎo)圖，如壓力作用的示意圖、物體的沉浮條件等，這些都可以在課件中適時(shí)加入，降低學(xué)生理解抽象物理知識(shí)的難度，提高物理教學(xué)實(shí)效。

例如，在教學(xué)電功率或是“電流、電路、電壓和電阻”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，就可在多媒體課件中加入思維導(dǎo)圖，如圖2、圖3所示。

此外，歐姆定律也是物理知識(shí)中難度較高的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解和掌握，此時(shí)，教師就需要在課件中加入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)，降低其理解難度，如圖4所示。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高復(fù)習(xí)效率

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)課就是幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，因而此階段非常適合應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)[2]。因此，為了幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，就需要教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中加入思維導(dǎo)圖。在具體教學(xué)中，在上課前學(xué)生需要做好充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，自行回顧和整理該章節(jié)中的重點(diǎn)知識(shí)，從整體的角度進(jìn)行分析和研究，找到這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在上課時(shí)，教師需要查看學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。此外，教師還可以圍繞教學(xué)內(nèi)容提出某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要圍繞這一知識(shí)點(diǎn)繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，找到與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，再繼續(xù)劃分分支知識(shí)點(diǎn)。這樣就可以更好地梳理該章節(jié)中的物理知識(shí)，在思維導(dǎo)圖中將所有的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。

例如，在復(fù)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，教師可以將該節(jié)課中的知識(shí)分為四個(gè)部分，分別是聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的分類、聲音的感知以及聲音的利用，然后分散這些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步劃分這些物理知識(shí)。借助這樣的方式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師還需要為學(xué)生布置好課后任務(wù)：根據(jù)該節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容重新繪制思維導(dǎo)圖，并利用繪制思維導(dǎo)圖的方式完成下一章節(jié)的復(fù)習(xí)，如圖5所示。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，可以讓學(xué)生逐漸形成系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系。

4.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，聯(lián)系實(shí)際生活

從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師都要求學(xué)生記憶大量的概念知識(shí)，這樣就進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師可靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找各式各樣的物理現(xiàn)象，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地記憶物理知識(shí)。例如，在講解有關(guān)聲音的知識(shí)時(shí)，教師可以與學(xué)生一起到戶外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生尋找戶外的各種聲音與噪音，仔細(xì)辨別這些聲音的區(qū)別，并利用思維導(dǎo)圖將聲音所具有的特點(diǎn)和概念呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的方式可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和物理素養(yǎng)的同步提升。又比如，在教學(xué)有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂中為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，驗(yàn)證摩擦力和浮力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論：（1）日常生活中哪些地方會(huì)用到浮力和摩擦力？（2）運(yùn)動(dòng)與力存在怎樣的關(guān)聯(lián)？之后引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，加深其印象。

5.提高教師、學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

在新的教育形勢(shì)下，教師不僅需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。為了更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，就需要教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生展示多樣化的思維導(dǎo)圖，教給學(xué)生更多繪制思維導(dǎo)圖的方法和技巧，并定期開(kāi)展多樣化的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，促使教師可以學(xué)習(xí)更多應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的方法，提高初中物理教學(xué)的有效性，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)保持興趣。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 單吉聰.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].學(xué)周刊，2020（30）：19-20.

[2]? 徐躍峰.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2020（19）：70.

[3]? 張君娟.初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（11）：26.

[4]? ?；菝?思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用技巧解析[J].中華少年，2020（8）：168-169.

[5]? 劉崇軍.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：181.

（責(zé)任編輯 易志毅）