摘?要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，教師的教學(xué)方式也在發(fā)生著變化，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的需求，特別是在講解一些重難點知識時，很難加深記憶，所以應(yīng)采用新型的教學(xué)法展開教學(xué)指導(dǎo)，其中分層異步教學(xué)法是常用的教學(xué)手段，它主要是指將學(xué)生按照學(xué)習(xí)狀態(tài)以及興趣愛好分層，對其采取有針對性的教育指導(dǎo)。文章就初中物理分層異步教學(xué)法的策略展開探討，并提出幾點可行的對策，希望能夠為學(xué)生綜合成績的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層異步;教學(xué)策略;探析

物理作為我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要學(xué)科，對提高學(xué)生綜合能力具有重要促進(jìn)作用，但是對于初中教育階段的學(xué)生來講，抽象化的物理知識并不能快速地掌握和理解，這就對教師提出了更高的要求，日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用分層異步教學(xué)法來輔助教學(xué)，此教學(xué)法的應(yīng)用能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個人都可以在課堂教學(xué)活動中收獲大量的知識，進(jìn)而全面推動課堂教學(xué)活動有序展開，以及為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、 初中物理分層異步教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中物理教學(xué)中采用分層異步教學(xué)法的意義，體現(xiàn)在以下幾方面。第一，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，此教育階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，自主學(xué)習(xí)能力比較差，日常學(xué)習(xí)中很容易因外界事物而出現(xiàn)注意力不集中等問題，很難緊跟教師的授課思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會影響整體教學(xué)活動的進(jìn)度，所以，新課改革對教師提出了更高的要求，要改變以往傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”等教學(xué)方式，應(yīng)積極采用分層異步教學(xué)法來幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，此教學(xué)法的應(yīng)用能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只有提高學(xué)習(xí)興趣，才能夠使其主動地參與到相關(guān)教學(xué)活動中來，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，此方法更具有可行性。第二，也可以滿足他們的好奇心和求知欲望。物理本身就是一個綜合性較強的學(xué)科，只有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能夠為其未來成長奠定夯實基礎(chǔ)，更好地掌握物理知識。

（二）反饋學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況

很多時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師是不能準(zhǔn)確掌握的，所以在講解物理知識點時，還可以采用分層異步教學(xué)法來掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，本身此教學(xué)方法就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分層，當(dāng)然，該教學(xué)法也不是萬能的，也是需要靈活運用的，這樣才能夠在發(fā)揮此教學(xué)法最大作用的同時，也可以真正掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，并制定可行的教育指導(dǎo)方案幫助他們快速進(jìn)步。其次，傳統(tǒng)教學(xué)中大部分教師仍舊使用傳統(tǒng)落后的方法授課，落后模式不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生學(xué)習(xí)需求，一定程度上還會使其對物理知識點學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，所以，可以通過結(jié)合實際狀況靈活運用分層異步法展開有針對性的指導(dǎo)，如此一來，既能夠為物理教學(xué)活動順利進(jìn)行提供一些幫助，也可以促進(jìn)初中學(xué)生物理綜合能力的提升，為其后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，以及促進(jìn)我國教育事業(yè)得以健康穩(wěn)固發(fā)展。

（三）突出學(xué)生課堂主體地位

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)物理教學(xué)中大部分教師往往以自我為中心，使得學(xué)生的課堂主體地位被忽視，對于他們所提出的疑問并沒有及時處理，使其問題越積越多，直接拉低學(xué)習(xí)成績，所以為了改變現(xiàn)狀，初中教師還應(yīng)靈活運用分層異步教學(xué)法展開教育指導(dǎo)，此方法最大的優(yōu)勢就是可以突出學(xué)生的課堂主體地位，使他們成為課堂教學(xué)活動的中心人物。本身此教育階段的學(xué)生好勝心就比較強，我們更應(yīng)該將其主體地位凸顯出來，使其有充裕的時間和空間展現(xiàn)自我，也要賦予他們一定的話語權(quán)力，能夠?qū)⑿闹械乃兴氪竽懙年U述出來，在闡述過程中也要耐心的聆聽，切不可隨意打斷他們，以免影響其思路以及學(xué)習(xí)效果。同時授課過程中教師也要給予學(xué)生鼓勵和贊美，不斷提高他們的物理學(xué)習(xí)自信心，真正意義上的將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到他們的手中，進(jìn)而全面提高物理成績以及自身素質(zhì)。

二、 初中物理分層異步教學(xué)策略探析

（一）將學(xué)生合理分層

學(xué)生作為教學(xué)活動的中心人物，教師應(yīng)當(dāng)予以尊重和重視，但是由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣愛好方面存在差異，倘若仍舊使用傳統(tǒng)千篇一律的教學(xué)方法授課，很難確保其綜合成績得到提升，一定程度上也會削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，所以，作為優(yōu)秀的初中物理教師，應(yīng)借助分層異步教學(xué)法實施教學(xué)，此教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生收獲更多的物理知識。由于此教育階段的學(xué)生個性化就比較強，學(xué)習(xí)能力也存在著較大的差異，所以，要想充分發(fā)揮此教學(xué)法的作用，還需將學(xué)生進(jìn)行合理的分層。首先，在授課之前應(yīng)充分了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，隨即對其進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，讓不同的學(xué)生之間能夠進(jìn)行交流互動，這可以起到相互促進(jìn)、相互監(jiān)督的作用，也可以拉進(jìn)學(xué)生彼此之間的距離。比如，在講解《長度和時間的測量》內(nèi)容時，對學(xué)生個體差異進(jìn)行劃分，隨后引導(dǎo)學(xué)生之間對不懂的問題互動交流和探討，適當(dāng)?shù)那疤嵯乱惨o予指點，幫助他們快速掌握物理知識，進(jìn)而借助分層異步教學(xué)法讓每一個學(xué)生掌握長度和時間測量的相關(guān)知識點，且全面提高其物理綜合成績。

（二）將教學(xué)目標(biāo)分層

一個明確的教學(xué)目標(biāo)，是推動教學(xué)活動順利有序進(jìn)行的重要前提基礎(chǔ)，倘若教學(xué)目標(biāo)不明確，很難讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更不利于其綜合成績的提升。本身物理知識點就比較抽象化和復(fù)雜化，所以實際教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生展開教育指導(dǎo)，讓他們能夠從課堂教學(xué)活動中掌握更多的物理知識，并運用所掌握的知識去解決實際生活問題。同時將教學(xué)目標(biāo)分成還可以滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因為有些學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力比較薄弱，將教學(xué)內(nèi)容分層有助于消化和吸收。當(dāng)然也要站在他們的角度上去講解知識點，進(jìn)一步完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及提高學(xué)生綜合成績。比如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)內(nèi)容時，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分層，讓部分學(xué)生先掌握聲音是如何產(chǎn)生的，隨后再慢慢地讓他們掌握聲音是如何傳播的，同時也能夠快速掌握聲音的特性以及聲音的利用，最后，借助分層異步教學(xué)法推動教學(xué)活動有序展開，以及實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）將教學(xué)方式分層

不同的教學(xué)方式也發(fā)揮著不同的作用，這就應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際狀況來運用不同教學(xué)方法授課，以便于提高他們的綜合成績和教學(xué)水平。為此在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，初中教師還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方式分層，并引導(dǎo)學(xué)生獨立自主去解決問題，物理本身就是一個實踐性、操作性較強的學(xué)科，只有獨自去解決問題，才能夠加深他們對知識點的記憶，這對提高其綜合知識運用能力非常重要。當(dāng)然，對于基礎(chǔ)能力較弱人員也要給予幫助和指導(dǎo)，使他們能夠掌握自身的實際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而更好地參與到教學(xué)活動中，以此來提高綜合成績。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)變化》時，教師應(yīng)將教學(xué)方式進(jìn)行分層，并引導(dǎo)學(xué)生主動對此知識點進(jìn)行研究，以便于尋找答案，通過獨立自主學(xué)習(xí)能夠快速掌握融化和凝固知識點，也可以掌握氣化、液化、升華、凝華以及溫度等知識點，進(jìn)而充分發(fā)揮分層異步教學(xué)法的作用，在最大限度上拓寬學(xué)生的物理視野，且提高其綜合知識運用能力，以及提高解決問題的能力。

（四）將課堂練習(xí)分層

課堂練習(xí)作為教學(xué)活動中必不可少的內(nèi)容，有效的練習(xí)可以鞏固學(xué)生課堂中所學(xué)習(xí)的知識，加深他們對相關(guān)知識點的記憶和認(rèn)識，同時也助于提高其綜合成績。本身初中物理知識點就比較抽象化復(fù)雜化，單純依靠講解學(xué)生并不能快速記憶，這就需要通過課堂練習(xí)來鞏固知識。本身不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力就存在差異，更應(yīng)該將課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層，以便于滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷提高其物理學(xué)習(xí)能力和成績，倘若不能夠?qū)⒕毩?xí)進(jìn)行合理分層，就會影響學(xué)習(xí)效率，也不利于讓其將課堂中所學(xué)習(xí)到的物理知識牢牢地記住，所以優(yōu)秀教師應(yīng)認(rèn)識到練習(xí)分層的重要性。比如，在《光的直線傳播》學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以向?qū)W生布置一些簡單的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們運用所掌握的知識獨立去完成作業(yè)，并將練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分層，比如，練習(xí)內(nèi)容既要包含基礎(chǔ)知識，也要包含深層次的知識，如此一來，才能增強基礎(chǔ)較弱人員對知識點的記憶，以及提高其他學(xué)生物理知識運用能力，并將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識靈活運用起來，最后，發(fā)揮分層異步教學(xué)法在初中物理教學(xué)的價值。

（五）將課堂評價分層

課堂評價是對學(xué)生的一種認(rèn)可，有效的評價可以提高其學(xué)習(xí)自信心，也可以推動教學(xué)活動有序展開，所以，初中物理教學(xué)中教師應(yīng)將課堂評價進(jìn)行分層，對不同的學(xué)生要采取不同的評價方式，這樣才能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求，也可以培養(yǎng)其獨立思考的能力。本身此教育階段的學(xué)生個性化就比較強，他們渴望得到別人的認(rèn)可和尊重，所以優(yōu)秀教師應(yīng)及時給予評價，讓他們感受到尊重，進(jìn)而更好的配合自己完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《透鏡及其應(yīng)用》知識時，在學(xué)生闡述完觀點之后應(yīng)及時進(jìn)行評價，要確保評價的科學(xué)性與合理性，讓學(xué)生通過評價掌握自身的實際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而更加努力的參與到教學(xué)活動中，通過學(xué)習(xí)掌握生活中的透鏡以及凹透鏡成像規(guī)律等相關(guān)知識點。此外，也要確保課堂評價的全面性，不僅要關(guān)注學(xué)生的綜合成績，對其課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等當(dāng)面也要進(jìn)行評價，從而讓學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且將分成異步教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用價值體現(xiàn)出來。

三、 結(jié)語

綜上所述，如今傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也不利于學(xué)習(xí)效率的提升，所以新課改革對初中教師提出了新的要求，物理教學(xué)中必須要靈活運用分層異步教學(xué)法，并將學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、課堂練習(xí)以及課堂評價進(jìn)行合理分層，逐步讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠從課堂中掌握更多的物理知識，最終為其未來成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李啟鎮(zhèn)，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣教育局教育科學(xué)研究室。