摘?要：小學(xué)科學(xué)課外探究活動較多，且具有連續(xù)性、周期長的特點(diǎn)，扎實有效地開展科學(xué)課外探究活動能有效促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建，提升他們的綜合素養(yǎng)。因此，教師要采取精心選擇探究主題、周密設(shè)計活動方案、爭取家長支持、跟蹤探究過程、及時評價反饋等措施，保障科學(xué)課外探究活動有效開展。

關(guān)鍵詞：課外探究;概念構(gòu)建;促進(jìn);策略

一、 引言

科學(xué)概念是指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個領(lǐng)域中選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的18個主要概念。通過以上科學(xué)概念的學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而小學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建不能一蹴而就，需要學(xué)生通過長期學(xué)習(xí)、不斷探究逐漸形成，課外探究是小學(xué)科學(xué)最重要的探究方式之一，對學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建有十分重要的意義。

二、 開展課外科學(xué)探究活動對科學(xué)概念構(gòu)建的意義

學(xué)校、教室、實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識構(gòu)建科學(xué)概念的重要場所，但是在科學(xué)課課堂之外還有更廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)天地?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)探究活動強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷動手動腦等實踐活動，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)和提出生活實際中簡單的科學(xué)問題，并嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識予以解決。由此可見，開展科學(xué)課外探究活動對學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建影響深遠(yuǎn)。

（一）科學(xué)課外探究活動有助于學(xué)生理解知識，促進(jìn)科學(xué)概念構(gòu)建

課外科學(xué)探究活動與科學(xué)課堂探究活動相比，在探究時間和空間的靈活性、探究主題及內(nèi)容的多樣性、探究過程的自主性和開放性等方面都有其獨(dú)特的優(yōu)勢。小學(xué)科學(xué)教材中有許多養(yǎng)殖、種植、觀察的探究內(nèi)容，比如三年級的“養(yǎng)蠶”活動、四年級的“觀察油菜花的生長”活動等;除此之外教材中還有部分觀測、探究活動必須在校外特定場所才能完成的，比如六年級“月相的變化”和“調(diào)查家鄉(xiāng)的自然水域”等活動。這類持續(xù)時間長，或者對活動開展場所有要求的科學(xué)探究活動在課堂上是無法完成。教師應(yīng)該引導(dǎo)、帶領(lǐng)在課堂之外繼續(xù)開展科學(xué)探究活動，讓學(xué)生通過親歷自主觀察、詳細(xì)記錄、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論等探究過程，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念構(gòu)建。

（二）科學(xué)課外探究活動有利于學(xué)生應(yīng)用知識，鞏固科學(xué)概念

科學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，科學(xué)教學(xué)更是如此。學(xué)生結(jié)合生活開展科學(xué)課外探究活動，既能改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只會學(xué)不會用的尷尬局面，又逐漸培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，在解決問題的同時鞏固了所學(xué)的科學(xué)概念。例如，教育科學(xué)出版社四年級下冊《營養(yǎng)要均衡》一課，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)“均衡膳食寶塔”知道了各類食物在均衡營養(yǎng)中的地位和應(yīng)占的比重，在學(xué)生腦海中初步構(gòu)建了營養(yǎng)均衡的科學(xué)概念。課后教師布置學(xué)生在家開展科學(xué)課外探究活動——記錄一天的食物，并利用所學(xué)“膳食均衡寶塔”的知識分析自己家中一天的食物營養(yǎng)搭配是否均衡，有什么方面需要改進(jìn)。通過這項活動，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，不僅解決了實際問題，更加深了學(xué)生對科學(xué)概念的理解，這樣的案例在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常普遍。因此，教師應(yīng)該開闊思路、精心設(shè)計、有效組織開展學(xué)生課外科學(xué)探究活動，讓學(xué)生所學(xué)的科學(xué)概念與生活緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，又在解決問題的同時加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建。

三、 開展科學(xué)課外探究活動的策略

科學(xué)課外探究活動指的是學(xué)生在科學(xué)課堂之外進(jìn)行的探究活動，跟傳統(tǒng)科學(xué)課堂的探究活動相比缺少了老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，主要靠學(xué)生自己獨(dú)立完成。要讓學(xué)生在這樣的情況下有效開展科學(xué)課外探究活動促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念構(gòu)建進(jìn)，應(yīng)該做好以下幾方面。

（一）精心選擇探究主題及內(nèi)容，確保探究活動開展

哪些科學(xué)探究活動適合學(xué)生在課外開展？什么探究活動能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念構(gòu)建？課外科學(xué)探究活動要能持續(xù)有效開展下去，一個合適的研究課題至關(guān)重要。

1. 以教材為本，扎實開展教材中的課外探究活動

教科書是課程內(nèi)容的載體，它系統(tǒng)地呈現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教科書還是開展科學(xué)活動的依據(jù)，是師生課堂上開展對話和互動的平臺。但是由于時間和空間的限制，一些教材中的科學(xué)探究活動無法在課堂中進(jìn)行，為了更充分地讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建，教師首先應(yīng)該以教材為本，扎實開展教材中的科學(xué)課外探究活動，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)概念的形成。

2. 勇于創(chuàng)新，開發(fā)教材之外的課外科學(xué)探究活動

《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確提出了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。作為科學(xué)教師要用好科學(xué)教材，但同時也不能被教材束縛，要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在扎實開展教材中探究活動基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的不同特點(diǎn)開展有趣、有特色、更有挑戰(zhàn)性的課外科學(xué)探究活動，鞏固科學(xué)概念，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（二）周密設(shè)計活動方案，確保科學(xué)課外探究活動的可實施性

科學(xué)課外探究活動是在校外其他場所開展的探究活動，如果探究活動所需器材、場所等條件得不到有效保障，探究活動將無法進(jìn)行。為此，教師在備課時要充分考慮課外探究活動的可行性，探究活動器材一定要是學(xué)生在家中能夠很容易獲取的物品、觀測對象也一定要是生活中常見的東西。比如教育科學(xué)出版社三年級上冊《壓縮空氣》一課的課外探究活動是讓學(xué)生用針筒制作空氣壓縮槍，但是由于針筒并不是每個學(xué)生家里都有，由其是在廣大農(nóng)村地區(qū)，這樣學(xué)生的探究活動就無法開展。于是老師用生活中最常見的塑料礦泉水瓶子替代針筒，讓學(xué)生用濕紙巾把礦泉中瓶口堵住，然后用雙手用力擠壓塑料瓶身，紙巾就能像子彈一樣發(fā)射出去，起到了和針筒一樣的實驗效果。又如三年級上冊《水能溶解多少物質(zhì)》一課的課外探究活動是讓學(xué)生在家中通過實驗繼續(xù)研究不同物質(zhì)在水中的溶解能力，這時候教師就要根據(jù)各地區(qū)的實際情況選取一些家庭中最常見的能溶解的物質(zhì)讓學(xué)生研究，這樣才能在不增加學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)的情況下，讓更多孩子參與到探究活動中，而不能死板的要求學(xué)生一定要研究教材例子中的幾種物質(zhì)。由此可見，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮課外探究活動的各方面條件才能保障科學(xué)課外探究活動的順利開展。

（三）爭取獲得家長支持，親子共研實現(xiàn)家校共育

學(xué)校、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，家庭則是孩子學(xué)習(xí)的另一個重要場所，對于小學(xué)科學(xué)課更是如此。小學(xué)科學(xué)課許多課外探究活動需要在家庭、社會中完成，科學(xué)課外探究活動是否能獲得家長的認(rèn)可和支持直接關(guān)系到活動是否能有效開展。因此，教師要想方設(shè)法讓家長意識到科學(xué)課外探究活動對學(xué)生科學(xué)概念構(gòu)建和科學(xué)素養(yǎng)提升的重要意義?？茖W(xué)教師要利用家長會、家校微信群、校訊通等平臺進(jìn)行廣泛宣傳。每次開展科學(xué)課外探究活動前，教師要及時告知家長探究活動的主題、要準(zhǔn)備哪些材料、學(xué)生要怎么記錄、家長要如何參與等，爭取家長的支持與配合。比如在制作生態(tài)瓶活動中，家長可以幫助孩子準(zhǔn)備小魚、小蝦、水草等材料，從而確保了學(xué)生的安全;養(yǎng)蠶活動中，家長可以為孩子準(zhǔn)備蠶卵、桑葉，還可以提醒孩子按時觀察，做好記錄。家長的參與，既保障了探究活動的有效開展，也增加了親子感情，一舉兩得。

（四）跟蹤探究過程，保障科學(xué)課外探究活動持續(xù)推進(jìn)

科學(xué)課外探究活動由于沒有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，對于自控能力較差的小學(xué)生要完全依靠自覺進(jìn)行較長時間的持續(xù)探究是很難實現(xiàn)的，部分學(xué)生可能一遇到困難和挫折就終止探究;也有些同學(xué)僅僅是三分鐘熱度，探究活動開展兩天后不了了之。例如，在一次教研活動中聽一位青年教師抱怨科學(xué)課外探究活動很難得到有效落實，原來這位老師在開展六年級下冊“觀察記錄一個月月相”的課外探究活動中，布置學(xué)生回家每天定時觀察月相并把觀察到的現(xiàn)象記錄在活動手冊的記錄表中。開始兩天全班大部分學(xué)生基本都能按時觀察、認(rèn)真記錄，但是在一個星期后進(jìn)行階段交流的時候，大約有三分之一的學(xué)生已經(jīng)因為各種原因停止了觀察活動，到一個月總結(jié)匯報的時候，全班46個學(xué)生只有2個人對月相進(jìn)行了持續(xù)一個月的觀察。小學(xué)生由于年齡小、自控能力弱，教師一定要在探究活動開展的過程中進(jìn)行持續(xù)跟蹤，同時進(jìn)行橫向評比，每個星期至少要對持續(xù)性時間長的探究活動進(jìn)行一次簡短的交流反饋，可以利用班級加分、發(fā)表揚(yáng)信等各種形式鼓勵孩子們堅持探究?？傊蠋熤挥胁粩喔櫫私鈱W(xué)生探究活動開展的情況，激勵學(xué)生保持探究的欲望和熱情，才能確?；顒拥某掷m(xù)推進(jìn)。

（五）及時反饋評價，促進(jìn)科學(xué)課外探究活動不斷修正

科學(xué)課外探究活動由于缺乏老師有效指導(dǎo)，探究活動很有可能走入歧途，使探究無法繼續(xù)進(jìn)行或得出錯誤的探究結(jié)論。因此，教師在對學(xué)生活動有效跟蹤的同時，一定要對學(xué)生探究過程中存在的問題進(jìn)行及時反饋，學(xué)生做得好的方面可以鼓勵表揚(yáng)，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，起到良好的引領(lǐng)示范作用。對于學(xué)生錯誤的方法和手段，教師應(yīng)該及時指出其錯誤的地方，并和學(xué)生一起探討正確的方法。教師只有在學(xué)生開展探究活動過程中做到勤跟蹤、多反饋、善評價，才能讓科學(xué)課外探究活動事半功倍。

四、 結(jié)語

綜上所述，在科學(xué)課外探究過程中學(xué)生親歷動手動腦等實踐活動，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識，可有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建。因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)課外探究活動的指導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生探究積極性、拓展課外探究資源，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：

鄧忠華，福建省南平市，福建省南平南平實驗小學(xué)。