劉晶 通化師范學(xué)院政法學(xué)院

在網(wǎng)絡(luò)熱潮沖擊和手機(jī)快速發(fā)展的背景下，有關(guān)教學(xué)app軟件在高校教育中的發(fā)展將成為主流。以教授app信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)方法，加速課程改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的先進(jìn)性，革新信息化教育和學(xué)習(xí)方式，對(duì)高校教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，信息技術(shù)化，促使了教學(xué)app的研發(fā)運(yùn)用，并將教學(xué)app應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課程中，是當(dāng)前教師新興起的一種教學(xué)手段。如何把教學(xué)app結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其在高校課堂教學(xué)中的最大作用，是高校教師探索的改革新路。研究教學(xué)app的翻轉(zhuǎn)課堂新模式可以為推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化和培養(yǎng)人才提供更好的服務(wù)。

一、開(kāi)展教學(xué)a p p的翻轉(zhuǎn)課堂目的

高校課堂教學(xué)傳統(tǒng)的工商管理課程教學(xué)方式難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)方向比較固定，因此無(wú)法針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)滿足教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不能提高，教學(xué)方式仍需繼續(xù)改革。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將新教學(xué)方式融入高校工商管理課程中，是新型社會(huì)教學(xué)改革的必然道路。翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)概念是20世紀(jì)哈佛教授提出來(lái)的，為生病學(xué)生請(qǐng)假無(wú)法到課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生提出的新型教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和課程，使學(xué)生自發(fā)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式講解，然后讓學(xué)生跟學(xué)，完成課下教師布置的作業(yè)就行，這種教學(xué)模式無(wú)法針對(duì)學(xué)生特性讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，也缺乏師生之間的情感交流。而翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)教學(xué)app軟件自選時(shí)間學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的課程視頻，然后在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)交流討論和學(xué)生自發(fā)的提問(wèn)完成作業(yè)任務(wù)，進(jìn)而教師可以通過(guò)解答問(wèn)題知道學(xué)生通過(guò)app自學(xué)的進(jìn)度情況，和掌握知識(shí)的情況。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力。

二、教學(xué)a p p的翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式應(yīng)用

（一）更加明確教學(xué)內(nèi)容

首先，上課內(nèi)容更新的要求更高，利用較短的時(shí)間把更加豐富的課堂內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生觀看的軟件視頻中。其次，上課時(shí)間要控制在30分鐘以?xún)?nèi)，在學(xué)生可以集中注意力的時(shí)間范圍內(nèi)，不要讓學(xué)生疲勞過(guò)度或分散注意力。所有的教學(xué)視頻都要有一定的目的性。對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，為學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)主題方面提供方便，通過(guò)視頻可以方便學(xué)生在不懂的地方倒放，在app軟件查詢(xún)課程內(nèi)容上也極大方便了當(dāng)今高校學(xué)生，使學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都可以學(xué)習(xí)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，與傳統(tǒng)的影像教學(xué)方式不同，在教授視頻中只有教師在寫(xiě)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，沒(méi)有其他東西分散學(xué)生注意力，給學(xué)生帶來(lái)一種教師親自一對(duì)一面對(duì)面講課的感覺(jué)[2]。

例如：在工商管理的管理活動(dòng)課堂中，將教課內(nèi)容可以分割成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制教學(xué)視頻，控制在學(xué)生注意力集中的時(shí)間段內(nèi)，并把視頻上傳app，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，自由選擇時(shí)間在app上進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的拆分講解，可以讓學(xué)生更快吸收需要所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）完善學(xué)習(xí)流程細(xì)致學(xué)習(xí)課程內(nèi)容

在高校課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中要通過(guò)信息傳遞和吸收進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教師在課堂上把課本知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)吸收知識(shí)內(nèi)容是現(xiàn)在普遍高校上課方式。但實(shí)際上，在課堂上教師和學(xué)生交流較少，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)并不多，課下高校學(xué)生又很難找到教師進(jìn)行提問(wèn)，如此循環(huán)會(huì)對(duì)吸收知識(shí)產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)產(chǎn)生挫敗感，降低學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)視頻反復(fù)學(xué)習(xí)的方法，可以更好地吸收教師所有傳遞的信息內(nèi)容。另外，通過(guò)app線上教師可是隨時(shí)解答學(xué)生在吸收信息是遇到的困難和問(wèn)題，讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)內(nèi)容。

例如：在管理學(xué)課程中，學(xué)習(xí)企業(yè)管理過(guò)程中，教師可以在app發(fā)布講解視頻和有關(guān)企業(yè)管理資料的學(xué)習(xí)清單，教師和學(xué)生溝通好同時(shí)線上在線的時(shí)間。學(xué)生首先通過(guò)自由時(shí)間選擇學(xué)習(xí)，吸收教師在視頻中傳遞的信息內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容合理吸收，把自學(xué)遇到的難點(diǎn)記錄清楚。通過(guò)約好的線上在線時(shí)間和教師進(jìn)行溝通交流，在線解答疑惑，并叮囑學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以及時(shí)給予學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督反饋。

（三）階段性反饋學(xué)習(xí)成果

教師可以階段性地整理學(xué)生反饋內(nèi)容，找出學(xué)生共性問(wèn)題，通過(guò)app直播或拍攝短視頻的方式解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，幫助學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固加深，進(jìn)一步促進(jìn)師生間的交流合作[3]。通過(guò)定期階段性反饋，學(xué)生也可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教師的知識(shí)講解和視頻內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可以適當(dāng)更改視頻內(nèi)容，錄制更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)吸引學(xué)生的課程視頻。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)app支持的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的基礎(chǔ)下，是高校信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物，不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著激勵(lì)效果，更有效提高教師課堂教學(xué)氛圍，提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，從而增加學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的滿意度。在翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式下更加促進(jìn)師生交流合作，因此，高校教師要充分運(yùn)用這種教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)更適用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案，改變教學(xué)手段，更精準(zhǔn)傳遞知識(shí)信息，為高效完成教育任務(wù)作出貢獻(xiàn)。