陳燕玲 劉 蕾 潘云翠

(安徽科技學(xué)院，安徽 滁州 233100)

信息時(shí)代的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的模式也發(fā)生了較大的改變。在最初的英語(yǔ)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沒有如今這么發(fā)達(dá)，所以，教師在講課時(shí)只能憑借課本來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)聽力發(fā)音也只能憑借古老的磁帶收音機(jī)。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師在教學(xué)過程中借助多媒體播放PPT，借助網(wǎng)絡(luò)尋找音頻、視頻資源?，F(xiàn)如今，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)，如中國(guó)大學(xué)慕課、welearn、U校園等，這些對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了非常大的幫助。但這些應(yīng)用都十分考驗(yàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。因此，如何正確科學(xué)地運(yùn)用混合式教學(xué)來幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)是一項(xiàng)非常值得研究的問題。

一、混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是當(dāng)今信息時(shí)代背景下教育教學(xué)的熱門話題，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在現(xiàn)代的生活中幾乎每個(gè)人都可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)。各類學(xué)習(xí)資源的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生只要有空閑的時(shí)間就可以進(jìn)行網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容混合在一起。混合式教學(xué)就是將線下課堂和線上智慧翻轉(zhuǎn)課堂放在一起共同進(jìn)行教學(xué)。線下課堂主要由教師進(jìn)行授課，充分發(fā)揮教師的指引作用。而線上教學(xué)就是通過一些學(xué)習(xí)平臺(tái)，如慕課、U校園等，在平臺(tái)上錄入一些學(xué)習(xí)資源并按照章節(jié)安排讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，而且也能夠讓學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)[1]。同時(shí)為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)方式，混合式教育可以將各種各樣的教育混合在一起，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而能夠自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，線上教學(xué)會(huì)在教學(xué)資源平臺(tái)上錄入各個(gè)地方的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。線上課堂可以模擬實(shí)際的教師授課，學(xué)生還可以進(jìn)行問題討論，有不懂的內(nèi)容只需要拍照上傳或者文字輸入就可以和學(xué)生老師進(jìn)行討論，讓學(xué)生之間互相幫助。這種方法也十分方便快捷。

混合式教學(xué)方法在線上學(xué)習(xí)中加入了各種學(xué)習(xí)資料，在線下課程中又可以和教師進(jìn)行面對(duì)面交流，這樣的融合讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不僅如此，線上學(xué)習(xí)可以利用其他學(xué)校的一些資源，從而達(dá)到即使沒有在一個(gè)比較好的學(xué)校也可以接收到好的教育的目的。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，大學(xué)生對(duì)信息的接受速度非?？?，所以，也會(huì)比較喜歡信息化的教學(xué)方式。因此，混合式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較感興趣。

二、混合式教育在大學(xué)英語(yǔ)中的實(shí)踐

1.運(yùn)用各種媒介，通過線上傳輸實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

在學(xué)生每周上課前教師可以將所學(xué)的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在上課之前提前預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。在課堂上教師也可以加快教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在提前對(duì)知識(shí)了解之后，在課堂上學(xué)生就能夠更輕松地接受所學(xué)知識(shí)。不懂的問題可以在課下進(jìn)行思考，讓學(xué)生加入自己的理解。比如，可以在上英語(yǔ)課之前，英語(yǔ)教師可以提前將所學(xué)的內(nèi)容告知給學(xué)生，讓學(xué)生在上課之前把將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課文閱讀一遍，背記一下當(dāng)課的單詞短語(yǔ)以及語(yǔ)法等。課前預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在課堂中更容易掌握和理解在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，一般大學(xué)教師講課是比較快的，教師不會(huì)管學(xué)生是不是真的掌握了內(nèi)容，一節(jié)課就能夠進(jìn)行高中一周的知識(shí)。所以，課前預(yù)習(xí)是很有必要的。因?yàn)橐恍W(xué)生不知道要提前了解什么知識(shí)，所以教師要在上課前一周將學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下獲取更多。

學(xué)生主要是在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在線上課堂中教師可以借助各種媒體進(jìn)行教學(xué)。比如，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)視頻或者英語(yǔ)電影播放給學(xué)生聽，那種純粹照著課本講課的方式根本不能引起大學(xué)生的興趣。如果想要鍛煉學(xué)生的聽力就可以用TED演講，里面是一些英文的演講。利用這些學(xué)術(shù)資源可以讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到關(guān)于英語(yǔ)的內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)生背記單詞、短語(yǔ)時(shí)，也可以利用一些應(yīng)用資源，如百詞斬。利用抽象記憶的方法，把單詞轉(zhuǎn)化為圖像或者音頻，這種抽象記憶可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速背誦，還能讓學(xué)生對(duì)單詞的記憶時(shí)長(zhǎng)更久一點(diǎn)[2]。

課后的學(xué)習(xí)也有很多種方式，比如，課后習(xí)題、課后復(fù)習(xí)、以及課堂內(nèi)容的答疑。在課后學(xué)習(xí)中也可以利用一些資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，上完課后，教師可以將上課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以PPT的形式發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生在上完課后可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找一些題目進(jìn)行練習(xí)，這樣可以讓自己更加掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深的記憶，讓學(xué)生能夠自主提前對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)，可以利用學(xué)校提供的welearn，在這個(gè)軟件中還有一些視頻資源的題目，學(xué)生不僅可以提高自己的聽力水平也可以提高自己的口語(yǔ)水平。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本章內(nèi)容時(shí)系統(tǒng)會(huì)給出等級(jí)評(píng)定，而教師只需要觀測(cè)一下學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)就可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種混合式教學(xué)，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平提高得更快。

2.充分利用線下課堂

學(xué)生主要通過課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，主要是教師進(jìn)行授課。在線下課堂中，教師可以實(shí)時(shí)觀測(cè)到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生面對(duì)面，更能了解到什么樣的英語(yǔ)教學(xué)模式更適合學(xué)生。在課堂之中，教師也可以增加課堂活動(dòng)，例如，可以在課堂中舉行一些課堂小組的討論，課上英語(yǔ)發(fā)言，英語(yǔ)電影對(duì)話模仿等。學(xué)生通過這種方式充分地參與到課堂中，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。必要的時(shí)候也可以播放一些英文電影，通過這些比賽讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，以及模仿英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，學(xué)生的口語(yǔ)水平也會(huì)得到提升。在這種輕松愉悅的氛圍之中，學(xué)生更加喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂也是一個(gè)舞臺(tái)，在開展這些課堂活動(dòng)的同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)力和展現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心和勇氣。同時(shí)避免教師在課堂上出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤，一味地自顧自地講課，不去觀察學(xué)生的反應(yīng)，這樣學(xué)生的成績(jī)也很難有所提高。

在混合式教學(xué)中，能否充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)十分重要。由于當(dāng)代大學(xué)生的觀念發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教育模式不再能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方法只是傳授課本中的知識(shí)，但在英語(yǔ)教學(xué)中課本中的知識(shí)較少，僅僅是學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高并不能起到很大的作用[3]。教師在混合式教學(xué)中才是十分重要的，因?yàn)榻處熓窍驅(qū)W生傳授知識(shí)，所以教師選擇的教學(xué)模式能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較有利的影響很重要。這就需要教師提高自己的教學(xué)水平，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

3.將學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)的主體

以前的英語(yǔ)教學(xué)方式是以教師為中心，在課前教師會(huì)借助很多考試內(nèi)容來備課，對(duì)課本上的單詞短語(yǔ)和課文進(jìn)行分析，有時(shí)還會(huì)根據(jù)往年的考試試卷進(jìn)行必考內(nèi)容的匯總，在結(jié)課考試之前給學(xué)生畫出要考的內(nèi)容讓學(xué)生在考前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高并沒有很大的幫助，反而還會(huì)產(chǎn)生消極的作用，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生了解到，只要考試前好好聽教師畫的必考內(nèi)容就可以通過考試，在平常上課時(shí)就會(huì)不聽講。這樣一來，上課時(shí)教師把一節(jié)課給講完就變成了上課的主要目的，學(xué)生不能活躍地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)成果的提升也不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前就給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生提前自己先進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)建科學(xué)的混合式學(xué)習(xí)評(píng)估體系

混合式教學(xué)的教學(xué)模式相比于之前的教學(xué)模式有所改進(jìn)，所以，對(duì)于教學(xué)評(píng)估體系也要進(jìn)行改進(jìn)?；旌鲜浇逃脑u(píng)估體系可以適當(dāng)?shù)亟柚鷮W(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。例如，學(xué)生的期末成績(jī)就可以包含期末的考試成績(jī)和平時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)的成績(jī)。網(wǎng)上的一些測(cè)評(píng)可以包含學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度完成情況，例如，英語(yǔ)中的必修單元，還有課后測(cè)評(píng)的成績(jī)及對(duì)課堂問題的討論情況。線上測(cè)評(píng)在線上的學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行打分。這樣的混合式評(píng)測(cè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的成績(jī)體系不那么單一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度也將作為評(píng)估的主要內(nèi)容?；旌鲜降挠⒄Z(yǔ)評(píng)估體系，可以讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，學(xué)生在日常生活中也能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)[4]。一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也能繼續(xù)保持努力學(xué)習(xí)，也可以通過提高線上成績(jī)來提高自己的總體成績(jī)，而且不會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到力不從心。因此，混合式的評(píng)估對(duì)學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也十分有利。

5.教師提高自身信息水平

教師是傳輸知識(shí)的重點(diǎn)，教師的教學(xué)模式是學(xué)生是否能夠喜歡上英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，能夠引用最新的學(xué)術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)。把將知識(shí)傳輸給學(xué)生作為教學(xué)的主要目標(biāo)，能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)改變教學(xué)模式，做到讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分地融入課堂當(dāng)中。

三、混合式教育的特點(diǎn)

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升應(yīng)有學(xué)習(xí)效果

想要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要在一個(gè)良好的氛圍之中，就像學(xué)習(xí)中文一樣，每天都處在一個(gè)說中文的環(huán)境中，可以學(xué)習(xí)好中文。同樣的道理，學(xué)習(xí)英文也要在一個(gè)英語(yǔ)氛圍濃厚的環(huán)境中，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以，混合式的教育會(huì)在教學(xué)的過程中融入純英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，英語(yǔ)的電影或者英文報(bào)紙，觀看英文演講視頻等。學(xué)生在慕課進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，可以選擇一些其他學(xué)校的資源進(jìn)行聽講，在慕課當(dāng)中有許多學(xué)校的學(xué)習(xí)課程，在這里可以接觸到非常多的優(yōu)秀學(xué)術(shù)資源。還可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英文對(duì)話，給學(xué)生一段對(duì)話，學(xué)生可以選擇與AI對(duì)話也可以選擇匹配好友進(jìn)行英文交流。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生的英文水平會(huì)有非常大的提升。

2.提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

混合式教育把學(xué)生看作教學(xué)的主要對(duì)象，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)根據(jù)自己的水平和喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在某一方面比較薄弱，可以選擇一些符合自己的內(nèi)容學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不太喜歡枯燥的課堂可以選擇在娛樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)將英語(yǔ)分成模塊并將其抽象化，讓學(xué)生更喜歡學(xué)英語(yǔ)。反之，如果學(xué)生想要獲取更多的知識(shí)學(xué)到更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的技巧，就可以選擇一些干貨較多的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程是十分有趣的，并不會(huì)那么枯燥無味。而且利用混合式的教學(xué)方式，在一定程度上能讓大學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.混合式教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位

雖然現(xiàn)在混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分流行，但還會(huì)有一些較為傳統(tǒng)的教師，仍停留在只講書本上的內(nèi)容。因此，教師是否能夠選擇混合式教學(xué)方式直接決定了混合式教育是否能夠成功實(shí)施。在混合式教學(xué)模式下，教師擔(dān)任了十分重大的教學(xué)責(zé)任。其一，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度改進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中感到輕松，同時(shí)也要及時(shí)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。其二，教師能夠通過學(xué)生的線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，在過程中教師的引領(lǐng)不可缺少。其三，教師還要借助一些互聯(lián)網(wǎng)來教英語(yǔ)，使大學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其四，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中也要時(shí)刻了解學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，及學(xué)生在線上課堂的完成進(jìn)度，并結(jié)合這些數(shù)據(jù)分析來針對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的指引教學(xué)。在混合式教學(xué)的背景之下，課堂不僅是教師進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的地方，更是學(xué)生進(jìn)行課堂交流和課堂實(shí)際模擬的地方。在課下學(xué)生可以通過線上發(fā)音模仿，對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行模仿跟讀，在上課時(shí)可以進(jìn)行練習(xí)的檢測(cè)，也可以進(jìn)行學(xué)生之間隨機(jī)對(duì)話的實(shí)戰(zhàn)模擬。學(xué)生的英語(yǔ)水平得到進(jìn)步，也能提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可以利用各種各樣的方法和資源。大學(xué)的英語(yǔ)教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思維方式，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，將學(xué)生作為主體。采用混合式教學(xué)方式，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將一些優(yōu)秀的教學(xué)資源混合在一起，與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生能夠提前接受英語(yǔ)知識(shí)?；旌鲜浇虒W(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師也有較高的要求，要求教師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，能有一個(gè)與時(shí)代相符的教學(xué)方式。