孫福勝

（首都師范大學馬克思主義學院，北京 100089）

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確強調，“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“思維要新，思政課要教會學生科學的思維?！保?］毋庸置疑，思政課的地位是重要的、作用是重大的。習近平總書記關于“思維要新”的“創(chuàng)新思維、辯證思維”等重要論述，為新時代思政課教師“思維要新”指明了方向。同時為新時代思政課教師提出了一項新使命——新時代思政課教師實現“思維要新”需要具備理論思維素養(yǎng)。人學思維素養(yǎng)是新時代思政課教師馬克思主義理論思維素養(yǎng)的重要組成部分。新時代思政課教師具有人學思維素養(yǎng)，對于正確認清“關鍵課程”的本質，科學掌握“關鍵課程”的方法，努力達成“關鍵課程”的目標有著十分重要的意義。

一、新時代思政課教師具備人學思維素養(yǎng)的重要性

新時代思政課教師具備人學思維素養(yǎng)的重要性需要從認清“關鍵課程”的本質，科學掌握“關鍵課程”的方法，努力達成“關鍵課程”的目標等方面來理解。

（一）從正確認清“關鍵課程”的本質來看新時代思政課教師具備人學思維素養(yǎng)的重要性

思政課既是一項具有高度創(chuàng)造性的“關鍵課程”，也是一項擔負著培育德智體美勞全面發(fā)展的人的“發(fā)展課程”。在人學視域中，實踐活動創(chuàng)造性的主體是人，人的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和發(fā)揮離不開人的創(chuàng)造性理論思維。一是作為“關鍵課程”的思政課需要思政課教師具備創(chuàng)造性理論思維，創(chuàng)造性理論思維的培養(yǎng)需要新時代思政課教師具備深厚的人學思維素養(yǎng)，就世界觀而言，人學思維素養(yǎng)就是要讓思政課教師用“人學思維”來觀照思政課，注入思政課“人學氣質”。恩格斯曾指出，“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”［2］理論思維是每一個人都要具有的思維品質。二是作為“發(fā)展課程”的思政課需要思政課教師掌握和運用馬克思主義人的發(fā)展理論。人的發(fā)展理論是人學思維的重要構成內容，人學思維素養(yǎng)是馬克思主義理論思維素養(yǎng)的重要組成部分，思政課教師具備人學思維素養(yǎng)也是提升自身馬克思主義理論思維素養(yǎng)的應有之義。

（二）從科學掌握“關鍵課程”的方法來看新時代思政課教師具備人學思維素養(yǎng)的重要性

高度創(chuàng)造性的“關鍵課程”必須要有科學的方法來助力。人學思維素養(yǎng)是一種實踐思維、系統思維、辯證思維、創(chuàng)新思維，內含了“辯證唯物主義和歷史唯物主義”，是一種以人為本的人學世界觀和方法論，不僅給新時代思政課教師提供了認識世界的科學世界觀，而且給新時代思政課教師提供了改變世界的科學方法論。一是就世界觀而言，主要是樹立自覺的“人學意識”，思政課教師“人學意識”的樹立，有助于思政課教師人學思維的逐步養(yǎng)成，為更好普及人學思維提供準備。二是就方法論而言，主要是學會如何運用矛盾分析方法，面對問題一定要“抓住關鍵、找準重點、闡明規(guī)律”，特別是在思政課具體教育教學科研過程中，要積極研究課堂教學創(chuàng)新方法，不斷為學生提供深刻的學習體驗，激發(fā)學生人生成長過程中的有力動能。

（三）從努力達成“關鍵課程”的目標來看新時代思政課教師具備人學思維素養(yǎng)的重要性

思政課教師既擔負著提升自身綜合素質的任務，也擔負著提升學生綜合素質的任務。就思政課教師擔負著提升自身綜合素質的任務來講，思政課教師自身綜合素質的提升是日積月累、久久為功的，不是一蹴而就、瞬間可成的，人學思維素養(yǎng)也是思政課教師持之以恒方能固本強基，行穩(wěn)致遠；就思政課教師擔負著提升學生綜合素質的任務來講，思政課教師需要努力達成堅定“理想信念”和學用“思維方法”的兩大目標。一方面思政課教師要努力引導學生樹立正確的、堅定的理想信念，這包括馬克思主義信仰、社會主義和共產主義信念等。正確而堅定的理想信念才能助力學生品德高尚、堅強勇敢、奮勇進取。另一方面思政課教師要努力培養(yǎng)學生科學的思維，提升學生在發(fā)現問題、分析問題、解決問題以及主動提出問題等方面的問題意識和思維方法。除此之外，學習思維方法全在運用，需要同步增強學生的實踐能力。

二、新時代思政課教師人學思維素養(yǎng)的基本內涵與價值取向的雙重性考查

（一）新時代思政課教師人學思維素養(yǎng)的基本內涵

人學思維，概言之，就是運用人學來思維。人學思維素養(yǎng)，概言之，就是具備運用人學來思維的本領、能力、素質。就一般意義來講，人學思維素養(yǎng)的主體是“現實的人”，“現實的人”是有目的有意識有經驗的人，不是空泛的虛幻的無根的“抽象的人”。在人學視域中，“現實的人”于思政課主體來講，這個“現實的人”的主體就是承擔思政課教育教學科研以及社會服務等工作的思政課教師。思政課教師具備人學思維素養(yǎng)也就表明了思政課教師要學習和運用人學來思維，具備運用人學來思維的本領、能力、素質。具體來講，表現為三個方面：一是需要做到“心中有愛”，即要愛護學生，維護學生的人格尊嚴，充分理解學生的個性特征，同時對自我有一個十分清醒的認知和把握，做到心中有數。二是需要做到“目中有人”，即要用心關照每一個學生，不帶有色眼鏡看學生，不做侮辱學生的“傲慢者和偏見者”，更要珍惜自身作為教師的高尚形象。三是需要做到“行中有力”，即要積極回應學生的疑難困惑，不做“裝聾者和慢行者”，要與學生積極交流探討，教學相長、學學相長。唯有此，思政課教師才能可持續(xù)地提高自身在思政課教育教學科研等方面的真才干。一言以蔽之，“心中有愛”是愛學生、“目中有人”是護學生、“行中有力”是幫學生。新時代思政課教師人學思維素養(yǎng)涵蓋了思政課教師與學生的互動關系，在人學視域中，體現了人與人之間的交往關系，彰顯了作為能動的積極的自覺的“現實的人”的一種主體性，這種主體性正是新時代思政課教師必須要具備的人學思維素養(yǎng)中的核心要素。

（二）新時代思政課教師人學思維素養(yǎng)的價值取向

新時代思政課教師人學思維素養(yǎng)的價值取向是促進包括思政課教師、學生等在內的人的全面發(fā)展。也就是說，人的發(fā)展是人學思維素養(yǎng)的價值取向。在新時代，人的發(fā)展是德智體美勞全面發(fā)展，在這個價值取向的引導下，思政課教師需要做好兩方面工作。一是要把促進自身全面發(fā)展作為思政課教育教學科研等具體實踐的根本目標。也就是說，思政課教師要充分發(fā)揮主體性，提高自身在思政教學、思政科研、思政教育、思政服務等方面的綜合素質能力。打鐵還需自身硬，只有自身的本領能力真正強固了，才能為高效開展思政課提供源源不斷的“能力動能”。這種“能力動能”是一種深沉的、持續(xù)的、更新的“正能量”，是德才兼?zhèn)涞乃颊瞬潘匦璧囊兀澳芰幽堋北旧砭褪侨说哪芰Φ恼蔑@和升華，這也內含在思政課教師的自身德才修養(yǎng)的過程中。二是要把促進學生全面發(fā)展作為思政課教育教學科研的目標指向。思政課教師自身的全面發(fā)展決不是孤立的發(fā)展，而必須是與其相關的人的全面發(fā)展，就思政課教師的身份和角色來講，就是要把自身的真功夫用來教會學生，為學生的成長成才提供有力的推動力。學生的學校生活是多彩的，學校教育是豐富的，思政課作為為學生的思想道德修養(yǎng)、人格健全完善、知識能力價值觀塑造等方面發(fā)揮重要作用的“關鍵課程”，第一要務就是落實立德樹人的根本任務。思政課落實立德樹人的根本任務就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)為國家為人民服務的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。從這個意義上講，思政課教師具備人學思維素養(yǎng)是有效落實立德樹人的根本任務的重要推動力和加速器。

三、新時代思政課教師強化人學思維素養(yǎng)的著力點

（一）思想理論提升

習近平總書記明確強調：“思政課教師給予學生的不應該只是一些抽象的概念，而應該是觀察認識當代世界、當代中國的立場、觀點、方法?！保?］對新時代思政課教師來說，要加強馬克思主義理論的深度學習，系統掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，在馬克思主義的指導下，對學生進行生動活潑的富有哲理的思政課講授。一方面要積極努力打牢馬克思主義人學理論根基。馬克思主義人學理論是馬克思主義理論的重要組成部分，所以思政課教師還應積極學習和掌握馬克思主義人學理論，特別是馬克思主義人的發(fā)展理論。另一方面要學會靈活運用馬克思主義人的發(fā)展理論。思政課是促進人的發(fā)展的課程，理應運用馬克思主義人的發(fā)展理論來進行指導，這樣才能確保這門促進人的發(fā)展的“關鍵課程”有了“理論之根”和“發(fā)展之魂”，進而為促進思政課、思政課教師、學生等發(fā)展凝心聚力。思想理論提升是思政課教師的基本功，思政課與人學是水乳交融的，在一定意義上講，思政課就是人學課，思政課的“人學氣質”必然需要人學理論、人的發(fā)展理論的滋潤。從國內學術界關于思政課與人學的關系問題研究成果來看，思政課與人學理論的交融性愈來愈緊密。因此，思政課教師必須要把提升人學理論和人的發(fā)展理論等人學思維素養(yǎng)作為思想理論提升的重要關注點和著力點，切實提升自身的思想理論水平和人學思維素養(yǎng)。

（二）師生合作成長

習近平總書記明確強調：“在教學中可以討論問題，更要講清楚成績；可以批評不良社會現象，更要引導學生正面思考；可以講社會主義建設的復雜性和艱巨性，更要引導學生對社會主義前景充滿信心?！保?］思政課不是冷冰冰、寒颼颼的課，不是孤立的課，而是需要師生合作開展，師生共同成長的“溫暖的課”、“發(fā)展的課”。思政課作為“溫暖的課”，這里的寓意是思政課教師要帶著強烈的濃厚的“愛與責任”去上這門“關鍵課程”，思政課教師在課堂上一定要與學生打成一片，走進學生的內心深處，與學生聊天談心。人都是有情感的，思政課教師只要敞開心扉與學生談心交心，一定能夠贏得學生的信任，成為學生的知心朋友，思政課教師的先進代表無一不是充滿著“愛與責任”的思政課教師。思政課作為“發(fā)展的課”，這里的寓意是思政課是一門創(chuàng)新發(fā)展的課，不是一層不變的毫無生機活力的課。而思政課教師就是這門“發(fā)展的課”的關鍵力量，可以說是思政課創(chuàng)新發(fā)展的第一動力，但這不能脫離學生的參與合作，沒有學生的參與合作，思政課就失去了“人學氣質”。因此，思政課教師與學生共同參與思政課改革創(chuàng)新，正是思政課創(chuàng)新發(fā)展的源頭活水。

中國特色社會主義進入了新時代，學校思想政治理論課和思政課教師也進入了新時代。習近平總書記明確強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！薄罢我獜姟薄扒閼岩睢薄八季S要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”［5］是新時代思政課教師必備的“六項基本功”。新時代思政課教師一定要把“思維要新”作為提升自身專業(yè)發(fā)展的一個重要的努力方向。如何積極學習和運用人學思維素養(yǎng)提升思政課教師的理論思維素養(yǎng)當前還是處于探索階段的一項新課題，期待社會各界重視和關注新時代思政課教師人學思維素養(yǎng)培育以及“思維要新”問題的探究。