方圓妹

(廣州工商學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510850)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視和不斷推進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)工作并取得一系列重大突破。但我們應(yīng)該看到，新時(shí)代下高校意識(shí)形態(tài)工作形勢(shì)依然嚴(yán)峻——國內(nèi)各種思潮涌動(dòng)和社會(huì)行為失范帶來的雙重挑戰(zhàn)、西方意識(shí)形態(tài)強(qiáng)力滲透的壓力、網(wǎng)絡(luò)傳播方式帶來的挑戰(zhàn)、高校意識(shí)形態(tài)教育自身不適應(yīng)所帶來的困境。[1]這意味著在意識(shí)形態(tài)工作愈加復(fù)雜的情況下，我們需要進(jìn)行自我審視和自我調(diào)整。對(duì)于高校意識(shí)形態(tài)而言，高校意識(shí)形態(tài)教育自身不適應(yīng)的困境應(yīng)當(dāng)引起重視。高校意識(shí)形態(tài)教育是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須協(xié)調(diào)好方能發(fā)揮最佳的教育效果。從當(dāng)前的情況來看，高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的供給與學(xué)生需求之間不平衡不充分是當(dāng)前高校意識(shí)形態(tài)教育自身不適應(yīng)的關(guān)鍵問題。

高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容，是高校意識(shí)形態(tài)教育實(shí)踐活動(dòng)中所要傳遞給學(xué)生的各種思想觀念。當(dāng)前，在已經(jīng)明確的意識(shí)形態(tài)教育基本內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，我們需要思考的另一個(gè)層面的問題是：如何實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的有效供給，使教育內(nèi)容在學(xué)生中入腦入心。打一個(gè)通俗的比喻，意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容是一件產(chǎn)品，高校是生產(chǎn)商和供應(yīng)商，學(xué)生是客戶。高校需要考慮如何生產(chǎn)和供應(yīng)，才能使得這件產(chǎn)品受到客戶的青睞和好評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的暢銷。高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容有效供給要解決的就是這樣一個(gè)問題。要解決這個(gè)問題，首先需要搞清楚高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容有效供給的基本標(biāo)尺，并以此來審視現(xiàn)實(shí)供給是否充足，認(rèn)清與目標(biāo)的差距，提出有效對(duì)策，引領(lǐng)學(xué)生思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容從認(rèn)知到認(rèn)同、從認(rèn)同到信仰的過程轉(zhuǎn)變。從意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給的產(chǎn)出鏈來看，供給時(shí)機(jī)、供給質(zhì)量、供給渠道是度量高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容有效供給的三個(gè)基本標(biāo)尺。其中，供給時(shí)機(jī)是度量高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給“主動(dòng)性”的標(biāo)尺，供給質(zhì)量是度量高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容“鮮活度”的標(biāo)尺，供給渠道是度量高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給“覆蓋面”的標(biāo)尺。

1 供給時(shí)機(jī)是度量高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給“主動(dòng)性”的標(biāo)尺

教育內(nèi)容的有效供給是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織的工作，因此需要具備較強(qiáng)的“主動(dòng)性”，而實(shí)現(xiàn)這種“主動(dòng)性”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于供給時(shí)機(jī)的選擇。早在新民主主義革命時(shí)期，劉少奇就曾指出：“各種行動(dòng)口號(hào)要極簡(jiǎn)短，極明顯，極通俗；提出的時(shí)間，不可過早，不可過遲，要掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這樣才能收到理想的效果?！盵2]對(duì)時(shí)機(jī)的把握是否恰當(dāng)會(huì)直接影響到最終的效果。高校主動(dòng)把握意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給的時(shí)機(jī)需要考慮供給的時(shí)新性和供給的時(shí)宜性兩個(gè)問題。

1.1 供給的時(shí)新性

時(shí)新性是新聞時(shí)效的一個(gè)基本要求，指新聞報(bào)道應(yīng)體現(xiàn)及時(shí)、迅捷。其實(shí)意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的供給也講究時(shí)新性，是關(guān)涉意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給先后的問題。即對(duì)學(xué)生的教育要及時(shí)、迅速、快捷。這其實(shí)也是學(xué)生接收意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的普遍要求。特別是在學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題上，對(duì)教育內(nèi)容的供給時(shí)新性要求更為突出。但現(xiàn)實(shí)中，我們往往忽略這個(gè)問題。例如當(dāng)國內(nèi)外有重大或突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，有些高校未能在事件發(fā)生的第一時(shí)間將正確的教育內(nèi)容及時(shí)地傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑在第一時(shí)間未能得到有效的回應(yīng)。如此，學(xué)生便會(huì)在龐雜、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息中尋求回應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)而形成一種“先入為主”的認(rèn)知。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人一旦形成對(duì)事物的認(rèn)知、態(tài)度和反饋，再進(jìn)行自我否定，就變得很困難了。雖然主流媒體平臺(tái)會(huì)有相應(yīng)的內(nèi)容供給，但學(xué)生思想比較單純，缺乏獨(dú)立鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，不能快捷有效地獲取正確的、有用的信息內(nèi)容。另外，學(xué)生對(duì)學(xué)校及教師具有較高的信任度，他們更多地希望看到學(xué)校及教師對(duì)于某個(gè)問題的態(tài)度、觀點(diǎn)和立場(chǎng)。但現(xiàn)實(shí)中，有些高校在此類情況下的教育內(nèi)容供給是十分有限的，在時(shí)新性問題上是較為欠缺的。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，61%的“00后”會(huì)主動(dòng)關(guān)注國家大事，無論其是否與自身相關(guān)。[3]這說明大學(xué)生是關(guān)注國家大事的，這也提醒我們要在學(xué)生關(guān)注的問題上搶占先機(jī)，供給要及時(shí)、迅捷。例如新冠肺炎疫情發(fā)生以后，高校應(yīng)在疫情不同階段和輿情發(fā)生的各時(shí)間節(jié)點(diǎn)，及時(shí)、迅捷地通過課堂教學(xué)或?qū)W校官方媒體平臺(tái)向?qū)W生傳遞相應(yīng)的意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容。例如，在疫情爆發(fā)初始階段，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)謠言滿天飛的時(shí)候，高校應(yīng)第一時(shí)間轉(zhuǎn)發(fā)或解讀國家的權(quán)威信息，特別是國家相關(guān)政策的出臺(tái)與實(shí)施，及時(shí)傳遞國家的態(tài)度與立場(chǎng)；在疫情攻堅(jiān)階段，高校應(yīng)及時(shí)發(fā)布和宣傳戰(zhàn)“疫”中(特別是與大學(xué)生年齡相仿的)令人感動(dòng)的“人”和“事”，及時(shí)傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容；在疫情結(jié)束時(shí)，高校應(yīng)及時(shí)發(fā)布和宣傳各國疫情動(dòng)態(tài)和戰(zhàn)“疫”情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次生命倫理教育，讓學(xué)生在對(duì)比中感受中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。這就需要高?？茖W(xué)研判，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，依“時(shí)”而動(dòng)，堅(jiān)持供給的時(shí)新性。

1.2 供給的時(shí)宜性

如果說時(shí)新性強(qiáng)調(diào)的是對(duì)“先機(jī)”的把握，那么時(shí)宜性強(qiáng)調(diào)的則是對(duì)“時(shí)機(jī)”的挖掘和創(chuàng)設(shè)。如果說時(shí)新性帶來的是“雪中送炭”的效果，那“時(shí)宜性”要達(dá)到的就是“如沐春風(fēng)”的效果。這就要求高校要主動(dòng)研究和挖掘相應(yīng)的供給時(shí)機(jī)，通過大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)與需求，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的供給，促使學(xué)生在無形中接收內(nèi)容。在這方面有些高校做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些高校認(rèn)為意識(shí)形態(tài)教育只在課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，而忽視了課堂以外時(shí)間的教育內(nèi)容供給。實(shí)際上，有關(guān)數(shù)據(jù)表明，課堂外的時(shí)間占據(jù)了大學(xué)生近四分之三的時(shí)間。從這個(gè)意義上來講，課堂以外的時(shí)間具備更多可供選擇的供給時(shí)機(jī)。但有些高校并未主動(dòng)利用課堂以外的各種時(shí)機(jī)進(jìn)行適時(shí)供給。例如國家紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)慶日等特別時(shí)段并沒有得到重視，要么很冷清，要么只是形式上的熱鬧，真正意義上的教育內(nèi)容供給被忽略，學(xué)生的思想水平和政治覺悟得不到提高。又如大學(xué)生在遇到困惑、取得成績(jī)、接受校園服務(wù)等日常生活中關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)也往往沒有得到供給。不是學(xué)生沒有需求，而是教育主體沒有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)需求或者對(duì)需求視而不見。因此，高校要善于捕捉時(shí)機(jī)，適時(shí)供給，以培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代和現(xiàn)實(shí)狀況，充分利用生活日常機(jī)會(huì)，不斷提升意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給的精準(zhǔn)性。一是要以國家紀(jì)念日、重大歷史事件紀(jì)念活動(dòng)、烈士紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)慶日為契機(jī)。“充分利用重大節(jié)慶日、紀(jì)念日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展宣傳教育工作是中國共產(chǎn)黨宣傳工作的優(yōu)良傳統(tǒng)?！盵4]習(xí)近平總書記指出:“要充分利用我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件紀(jì)念活動(dòng)、愛國主義教育基地、中華民族傳統(tǒng)節(jié)慶、國家公祭儀式等來增強(qiáng)人民的愛國主義情懷和意識(shí)?！盵5]可見，以國家紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)慶日為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給也是意識(shí)形態(tài)教育的必然要求。二是以學(xué)校教育活動(dòng)和日常生活偶發(fā)事件為契機(jī)。從意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給的主體上來講，高校組織應(yīng)從學(xué)校教育活動(dòng)的層面整體把握教育內(nèi)容供給時(shí)機(jī)；思政課教師及專業(yè)課教師要觀察和研究教學(xué)課堂活動(dòng)及其過程中的教育內(nèi)容供給契機(jī)；輔導(dǎo)員應(yīng)將大學(xué)生日常生活偶發(fā)事件作為教育內(nèi)容供給的切入點(diǎn)；行政人員則應(yīng)探索服務(wù)學(xué)生過程中處理偶發(fā)事件時(shí)的供給時(shí)機(jī)?？偠灾?，高校要善于捕捉特定時(shí)段、日常教育和大學(xué)生日常生活中的時(shí)機(jī)，做到相“機(jī)”而動(dòng)，增強(qiáng)供給的時(shí)宜性。

2 供給質(zhì)量是度量高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容“鮮活度”的標(biāo)尺

如前所述，高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容就是高校意識(shí)形態(tài)教育實(shí)踐活動(dòng)中所要傳遞給學(xué)生的各種思想觀念。如果我們把各種思想觀念比喻成一種產(chǎn)品，那么意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容就是高校向?qū)W生提供的一款產(chǎn)品。產(chǎn)品的品質(zhì)決定了供給的質(zhì)量，產(chǎn)品是同一種產(chǎn)品，但是產(chǎn)品的品質(zhì)有優(yōu)劣之分。我們講求意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給質(zhì)量，就是要求高校為學(xué)生提供高品質(zhì)的意識(shí)形態(tài)產(chǎn)品。當(dāng)學(xué)生打開這個(gè)產(chǎn)品時(shí)或使用這個(gè)產(chǎn)品的過程中能感受到我們投注到這個(gè)產(chǎn)品的用心、專業(yè)和情懷并能深深被感染、感動(dòng)和感化，這就是這個(gè)產(chǎn)品的真正意義所在。這就要求高校在既定的教育內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，通過再創(chuàng)造，促進(jìn)教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，提升教育內(nèi)容的“鮮活度”，使供給的內(nèi)容讓學(xué)生不僅感到“有味”而且有“回味”。

2.1 以真理說服人，讓教育內(nèi)容“有味”

在關(guān)于高校思政課建設(shè)教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)建議的調(diào)查中，79.6%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“密切與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，56.0%的大學(xué)生認(rèn)為要“積極回應(yīng)理論熱點(diǎn)問題”。[6]這些改進(jìn)意見一定程度上反映了當(dāng)前意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給方面存在的突出問題：一方面，內(nèi)容缺乏科學(xué)的組織設(shè)計(jì)，針對(duì)性不足；另一方面，理論內(nèi)容不能觀照現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)性不強(qiáng)。思政課是意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給的主陣地，有明確的意識(shí)形態(tài)教育目標(biāo)和內(nèi)容，但是意識(shí)形態(tài)教育的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的輸出和傳遞，更不是教材的直接輸出，而是經(jīng)由教育者選擇、轉(zhuǎn)化、加工的內(nèi)容產(chǎn)品，而選擇、轉(zhuǎn)化、加工的標(biāo)準(zhǔn)則是教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生心中困惑的回應(yīng)與觀照。目前，各高校思政課堂在內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性等方面是不平衡不充分的，有些高校并未對(duì)思政課堂中的意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的精心組織設(shè)計(jì)，思政課堂仍停留在“從理論到理論的思維演繹和脫離現(xiàn)實(shí)生活的枯燥講解”。[6]這樣的教育內(nèi)容供給質(zhì)量，不能滿足學(xué)生接收教育內(nèi)容的愉悅感和獲得感。馬克思在其《思想如何變成物質(zhì)的力量》一文中指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質(zhì)?！边@就要求意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的供給必須以能否說服人、能否產(chǎn)生強(qiáng)大的真理的力量作為衡量其是否有效的標(biāo)尺。這需要高校進(jìn)行精心的組織設(shè)計(jì)，需要進(jìn)一步將意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，將意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律緊密聯(lián)系，將意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，讓教育內(nèi)容“有味”，最終實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記所說的“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[7]的目標(biāo)。

2.2 以客觀事實(shí)吸引人，讓教育內(nèi)容“回味”

調(diào)查顯示，大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前思想政治教育類主題網(wǎng)站或新媒體平臺(tái)存在主要問題的選擇頻次排序?yàn)椤袄碚撔蕴珡?qiáng)”(24.5%)、“說教味過濃”(22.3%)、“呈現(xiàn)方式單一”(18.9%)、“缺乏互動(dòng)”(18.2%)、“案例陳舊”(5.9%)、“信息更新慢”(4.9%)、“原創(chuàng)不足”(4.9%)和“其他”(0.4%)。[8]從這一組數(shù)據(jù)當(dāng)中，我們可以反觀到高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容在質(zhì)量上的顯著問題：內(nèi)容的表達(dá)過于理論化仍然是高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容有效供給的硬傷。思想政治教育類主題網(wǎng)站或新媒體平臺(tái)提供的教育內(nèi)容學(xué)生不愛看，點(diǎn)擊率不高，在很大程度上是因?yàn)檫@些網(wǎng)站或平臺(tái)的內(nèi)容晦澀難懂，缺乏趣味性。同時(shí)，內(nèi)容的原創(chuàng)度不夠，內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象較多，缺乏吸引力。打開個(gè)別高校各大媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)專題教育內(nèi)容大多數(shù)是轉(zhuǎn)發(fā)人民日?qǐng)?bào)、新華網(wǎng)等主流媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容，原創(chuàng)性的內(nèi)容比較少。有些高校不能立足學(xué)校自身實(shí)際，從學(xué)生所關(guān)注的問題入手，從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)并選取典型題材進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新，缺乏特色。要解決上述問題，需選取鮮活的客觀事實(shí)，以學(xué)生的話語體系呈現(xiàn)，以此來獲得學(xué)生對(duì)供給內(nèi)容的認(rèn)同。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。”[9]其中第一個(gè)方面就是“因事而化”，這里的“事”就是客觀事實(shí)；“化”就是教化、化育，強(qiáng)調(diào)的是在通過選取具體的客觀事實(shí)并與馬克思主義理論相結(jié)合來化育人心，讓大學(xué)生在具體事例分析和具體事實(shí)實(shí)踐中明白馬克思主義理論的“管用”“解渴”，由此增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的接受和認(rèn)同。[10]為此，一是要注重“事”的呈現(xiàn)。高校根據(jù)不同的教育內(nèi)容，深入挖掘?qū)W生關(guān)注的歷史故事、人物事跡、社會(huì)事件等客觀事實(shí)。同時(shí)，根據(jù)不同教育對(duì)象采用不同呈現(xiàn)方式，滿足學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的情感需求。二要注重“事”的學(xué)理性闡釋。這就要求高校運(yùn)用馬克思主義理論的觀點(diǎn)、方法和立場(chǎng)，把“事”講得有道理有思想有高度，觸及學(xué)生思想和心靈深處。最后，要注重“事”的語言表達(dá)方式。要從了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀特點(diǎn)和表達(dá)方式著手，通過詼諧幽默、形象生動(dòng)的語言表達(dá)拉近與學(xué)生的距離。

3 供給渠道是度量高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給“覆蓋面”的標(biāo)尺

當(dāng)前，以網(wǎng)絡(luò)媒體、社交媒體和自媒體為代表的新媒體的出現(xiàn)，為高校據(jù)寬意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給渠道帶來了機(jī)遇，但也沖擊著高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容傳統(tǒng)供給渠道的模式。一方面，新媒體的出現(xiàn)為高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的供給提供了更多便利的渠道，為擴(kuò)大意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的“覆蓋面”提供了可能；另一方面，新媒體傳播行為個(gè)性化、傳播方式雙向化等特點(diǎn)，增加了高校對(duì)供給渠道的管理難度。因此，利用供給渠道實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的“覆蓋面”需要考慮兩個(gè)問題：一是覆蓋要全面，二是覆蓋要有效。

3.1 覆蓋要全面

供給渠道越多，覆蓋面就越廣。高校意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給渠道越多，教育內(nèi)容供給的覆蓋面就越廣；覆蓋面越廣，占領(lǐng)的陣地就越多。但是現(xiàn)實(shí)中，有些高校在意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給渠道上主要是集中在傳統(tǒng)渠道，對(duì)新媒體陣地的占領(lǐng)不足，供給渠道的覆蓋面較窄。隨著新媒體時(shí)代的到來，包括電視、廣播、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)供給渠道已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足供給的需要?！靶旅襟w不僅成為信息傳遞的重要載體，也使傳統(tǒng)受眾的使用模式產(chǎn)生了根本性的改變?！盵11]新媒體的多樣性與傳播主體的多元化大大拓展了意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給的渠道，但信息傳播的交互性、即時(shí)性、便捷性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，使得各種思潮之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。高校傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給渠道在占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地上明顯處于弱勢(shì)。因此，需要加大多渠道覆蓋力度，實(shí)現(xiàn)線上+線下的結(jié)合。相比于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體雖然先天具有強(qiáng)大的傳播力和影響力，但其引導(dǎo)力和公信力卻受到了挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)作為重要信息渠道的比例極高，但是他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的信息的信任程度卻又極低。[12]這一結(jié)果表明，意識(shí)形態(tài)教育僅僅依賴新媒體是不行的，應(yīng)當(dāng)將具有強(qiáng)大傳播力和影響力的新媒體渠道與具有強(qiáng)大引導(dǎo)力和公信力的傳統(tǒng)渠道相結(jié)合，建立多渠道覆蓋的教育內(nèi)容供給體系，促進(jìn)線上與線下思想內(nèi)容交流，學(xué)生可以通過多渠道獲得意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容。線上主要包括：學(xué)校、學(xué)校黨委、學(xué)校馬克思主義學(xué)院、院系等官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微信視頻號(hào)等，教師個(gè)人微博與微信公眾號(hào)、視頻號(hào)，學(xué)生社團(tuán)組織微信公眾號(hào)和視頻號(hào)等；線下主要包括：校報(bào)、社團(tuán)報(bào)刊、講座、校園活動(dòng)、宣傳欄、文化墻、宣傳單等。無論線上還是線下，都需要精心設(shè)計(jì)、用心經(jīng)營，才能夠發(fā)揮渠道的作用。

3.2 覆蓋要有效

新媒體寬松、自由的輿論環(huán)境，使得傳統(tǒng)的監(jiān)管和控制方式的適應(yīng)性下降。特別是自媒體的出現(xiàn)，給自媒體人提供了發(fā)表個(gè)人言論、表達(dá)個(gè)人思想的平臺(tái)，誰都可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布信息，從不同的角度與立場(chǎng)發(fā)布信息，并在一定的范圍內(nèi)引起共鳴，形成不同的社會(huì)輿論場(chǎng)。這對(duì)高校傳統(tǒng)媒體的“把關(guān)人”而言是極大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，高校對(duì)新媒體渠道的管理能力和水平不足，供給渠道覆蓋面的有效性有待提高。習(xí)近平總書記指出：“高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地。高校、院(系)等黨組織書記、行政負(fù)責(zé)人要擔(dān)負(fù)起政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，認(rèn)真落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，敢抓敢管、敢于亮劍，做到守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)。”[13]這就要求高校要明確意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給的主體責(zé)任、任務(wù)職責(zé)和主攻方向，構(gòu)建多主體供給體系，以此保證覆蓋的有效性。多主體供給體系就是指黨委領(lǐng)導(dǎo)，宣傳部門和馬克思主義學(xué)院主導(dǎo)，各院系主抓，全員參與。意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的供給主體不應(yīng)該只是思政課教師，要調(diào)動(dòng)高校各方力量，實(shí)現(xiàn)多主體供給。首先，黨委領(lǐng)導(dǎo)。黨委在意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，擔(dān)負(fù)政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，要對(duì)意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的供給工作開展全方位、全過程地領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)相關(guān)任務(wù)的落實(shí)。其次，宣傳部門和馬克思主義學(xué)院主導(dǎo)。黨委宣傳部是在高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)起草制定各項(xiàng)規(guī)章制度，指導(dǎo)各級(jí)黨組織開展意識(shí)形態(tài)工作，組織開展各類學(xué)習(xí)教育等工作的職能部門；而馬克思主義學(xué)院是馬克思主義理論學(xué)習(xí)、研究和宣傳的重要陣地，是高校意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地。兩者具有明確的政治站位，在意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給中處于主導(dǎo)地位，主導(dǎo)著供給的方向和維度。再次，各院系主抓。各院系應(yīng)成為意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給的主抓部門，嚴(yán)格按照黨委的要求，抓住主要宣傳方向，抓好重點(diǎn)事項(xiàng)防范，做好重點(diǎn)人員管控，通過院系各類宣傳教育平臺(tái)，將意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給的各項(xiàng)工作做好做實(shí)做深，守好各自的陣地。最后，全員參與。要發(fā)揮高校全員育人的協(xié)同作用，讓高校全體人員都成為意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給的主體。在全員參與的基礎(chǔ)上建設(shè)高素質(zhì)的高校意識(shí)形態(tài)工作隊(duì)伍，主要包括：高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研人員以及網(wǎng)絡(luò)宣傳工作人員。[14]高校意識(shí)形態(tài)工作隊(duì)伍是意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給的核心主干力量，必須加大培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，使之不斷提高意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給的能力和水平。通過對(duì)核心主干力量的培訓(xùn)和培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全員意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容供給能力和水平的提高。