曹中旺

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350007）

可持續(xù)發(fā)展是高職體育應(yīng)遵循的基礎(chǔ)戰(zhàn)略規(guī)劃和基本教育原則。高職體育可持續(xù)發(fā)展才可能為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供其所需的具有強(qiáng)健體魄的高素質(zhì)人才。以“健康運(yùn)動(dòng)，陽光鍛煉”為宣傳口號(hào)的陽光體育運(yùn)動(dòng)與強(qiáng)調(diào)“人本體育，全面發(fā)展”的高職體育可持續(xù)發(fā)展殊途而同歸，都是為了滿足高職體育培養(yǎng)高職生身心健康發(fā)育成長、樹立高職生正確體育鍛煉觀念、培養(yǎng)高職生體育素質(zhì)核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)高職生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求?；陉柟怏w育理念探討高職體育可持續(xù)發(fā)展問題，既是響應(yīng)陽光體育運(yùn)動(dòng)和體育可持續(xù)發(fā)展號(hào)召的實(shí)際行動(dòng)，也是提升高職體育教育水平與提高高職生身體素質(zhì)的應(yīng)然選擇。

一、基于陽光體育理念的高職體育可持續(xù)發(fā)展的必要性

基于陽光體育理念的高職體育可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今高職體育教育工作的當(dāng)務(wù)之急，不僅有助于改善高職生體質(zhì)健康狀況，為高職生的全面發(fā)展奠定根基，而且有益于培育高職生健康生活方式，為高職生的長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造條件。

（一）改善高職生身心健康狀況的需求

高職生身心健康狀況正在呈現(xiàn)逐年持續(xù)下降的不良態(tài)勢，這是高職體育教育必須正視的一個(gè)亟需解決的問題。針對高職生身心健康的調(diào)研結(jié)果也表明，高職生的體能指標(biāo)與心理素質(zhì)連年呈現(xiàn)下降態(tài)勢。高職生身心健康發(fā)展既是高職體育教育所追求的目標(biāo)，也是高職生培養(yǎng)所關(guān)注的重點(diǎn)，更是高職生成長成才的基本前提條件和和諧社會(huì)發(fā)展所要求的內(nèi)容。如果沒有健康的身心，不論品德多么高尚，才能多么卓越，都不可能真正有助于報(bào)效祖國與服務(wù)人民。高職教育階段是高職生身心發(fā)育與品格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，開展陽光體育運(yùn)動(dòng)不僅是改善高職生身心健康狀況的有效途徑，而且是推動(dòng)高職生素質(zhì)全面發(fā)展的重要內(nèi)容，起到培養(yǎng)高職生健康體魄與健全心理的重要作用。［1］

（二）培育高職生健康生活方式的需求

當(dāng)前高職生生活態(tài)度與生活方式不容樂觀。高職生普遍將體育鍛煉置于娛樂休閑之后，相當(dāng)多的高職生有不吃早餐及挑食等不良飲食習(xí)慣，從而導(dǎo)致高職生體質(zhì)下降情況十分嚴(yán)重。伴隨高職教育條件的改善，高職生的住宿環(huán)境也有了很大的改善，又加之網(wǎng)絡(luò)的普及，為有些高職生在校過著“蝸居”生活創(chuàng)造了有益的條件，但也因而影響了高職生的正常學(xué)習(xí)與健康生活。［2］基于陽光體育理念的高職體育可持續(xù)發(fā)展應(yīng)從培育高職生健康生活方式著手，提升高職生對健康生活方式重要性的認(rèn)知，為高職生奠定有益于終身學(xué)習(xí)與生活的認(rèn)知與技能基礎(chǔ)。塑造高職生正確的體育觀念與體育行為，指引高職生培育健康生活方式，使陽光體育運(yùn)動(dòng)成為高職生生活不可或缺的重要組成部分。

二、基于陽光體育理念的高職體育可持續(xù)發(fā)展的影響因素

影響基于陽光體育理念的高職體育可持續(xù)發(fā)展的因素多種多樣，主要在于高職體育教育對陽光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、高職院校領(lǐng)導(dǎo)對陽光體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)、高職體育資源對陽光體育運(yùn)動(dòng)的支持以及高職體育環(huán)境對陽光體育運(yùn)動(dòng)的保障等方面。

（一）體育的認(rèn)知因素

基于陽光體育理念的高職體育可持續(xù)發(fā)展的目的在于樹立高職生終身體育鍛煉的健康意識(shí)，塑造高職生終身體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，為高職生終身體育運(yùn)動(dòng)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，從而保障高職生能以健康的體魄與健全的心理投入至學(xué)習(xí)、生活以及工作中。實(shí)際上，受到對體育認(rèn)知水平的局限，陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展并非一帆風(fēng)順，高職體育可持續(xù)發(fā)展經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。由于素來輕視體育教育的原因，高職生普遍沒有形成體育鍛煉的良好習(xí)慣。即使高職院校組織了陽光體育運(yùn)動(dòng)，高職體育教師也只是為了完成任務(wù)應(yīng)付了事，高職院校學(xué)生也只是為了達(dá)到要求勉強(qiáng)為之，高職體育教師與高職院校學(xué)生未能積極主動(dòng)地參與到陽光體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中來。

（二）領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)因素

高職院校領(lǐng)導(dǎo)在高職體育可持續(xù)發(fā)展與陽光體育運(yùn)動(dòng)方面很大程度上發(fā)揮著決定性的作用。高職體育教育工作在高職院校教育中無疑應(yīng)占據(jù)不可或缺的重要地位。然而，部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為高職體育教育可有可無；部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)并未將高職生的身心健康發(fā)展置于首位，關(guān)注重點(diǎn)只是避免出現(xiàn)高職生安全問題。因此，只有高職院校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變對體育教育觀念的片面認(rèn)知，真真切切地重視高職體育教育工作，將陽光體育運(yùn)動(dòng)貫徹到實(shí)處，才可能真正實(shí)現(xiàn)高職體育可持續(xù)發(fā)展。

（三）資源的支持因素

充足的高職體育資源是高職院校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的基本支持因素。伴隨高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)展，高職體育資源短缺的狀況日益凸顯。由于欠缺必需的體育運(yùn)動(dòng)資源，高職生不能開展喜好的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。即便有些高職院校的體育運(yùn)動(dòng)資源相對較為豐富，但面對高職生開放的程度嚴(yán)重不足，很大程度上損害了高職生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。與高職生人數(shù)逐年增加相矛盾的是，高職體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足而且素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。高職體育教師工作量日益繁重，不僅嚴(yán)重影響了高職體育的教學(xué)質(zhì)量，而且使高職體育教師無法參與高職生課外體育運(yùn)動(dòng)的輔導(dǎo)。

（四）環(huán)境的保障因素

寬松和諧的高職體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境既能夠提升高職生主動(dòng)參與陽光體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，又能夠促進(jìn)高職體育可持續(xù)發(fā)展。在參與陽光體育運(yùn)動(dòng)良好環(huán)境下，高職生鍛煉了強(qiáng)健有力的體魄，形成奮發(fā)向上、充滿活力的精神，對高職生陽光體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的形成以及陽光體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀的塑造都具有不可替代的促進(jìn)作用。高職生積極投入至陽光體育運(yùn)動(dòng)，逐漸培育終身體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，對陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展與高職體育可持續(xù)發(fā)展又具有巨大的無形推動(dòng)作用。

三、基于陽光體育理念的高職體育可持續(xù)發(fā)展的路徑抉擇

基于陽光體育理念的高職體育可持續(xù)發(fā)展需要以普及陽光體育運(yùn)動(dòng)理念為引導(dǎo)，以形成陽光體育發(fā)展機(jī)制為保障，以培養(yǎng)陽光體育師資人才為基礎(chǔ)和以構(gòu)建陽光體育評價(jià)體系為督導(dǎo)。只有提供全方位多角度的支持與保障，才可能真正實(shí)現(xiàn)基于陽光體育理念的高職體育可持續(xù)發(fā)展。

（一）以普及陽光體育運(yùn)動(dòng)理念為引導(dǎo)

基于陽光體育理念的高職體育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于樹立高職生陽光體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，塑造高職生陽光體育鍛煉的理念。高職院校體育教育應(yīng)廣泛宣傳“健康第一”以及“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”等口號(hào)，向高職生傳送健康的陽光體育理念，使高職認(rèn)知到陽光體育運(yùn)動(dòng)的重要性與迫切性。［3］高職生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，經(jīng)過健康的陽光體育理念引導(dǎo)，很容易形成對陽光體育運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)知。不少高職生平時(shí)不愛進(jìn)行體育鍛煉，缺少對體育健身的基本認(rèn)知，這就要求高職體育教育應(yīng)加大對陽光體育理念的宣傳力度，借助普及陽光體育運(yùn)動(dòng)理念的時(shí)機(jī)，營建高職體育開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的良好氛圍，引導(dǎo)高職生走出教室、走上操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，使高職生產(chǎn)生參與陽光體育運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣，積極主動(dòng)參與到陽光體育運(yùn)動(dòng)中來，將陽光體育運(yùn)動(dòng)作為學(xué)習(xí)的愛好和生活的習(xí)慣，從而切實(shí)發(fā)揮陽光體育運(yùn)動(dòng)的作用，有效促進(jìn)高職體育可持續(xù)發(fā)展。

（二）以形成陽光體育發(fā)展機(jī)制為保障

高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成立專業(yè)性的陽光體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子，形成完善化陽光體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展機(jī)制。高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各方力量支持陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展，提升針對陽光體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)水平，制定科學(xué)合理的陽光體育運(yùn)動(dòng)措施。作為長期性持久性的工程，陽光體育運(yùn)動(dòng)倘若欠缺規(guī)劃設(shè)計(jì)的指引、具體方案的實(shí)施以及組織機(jī)制的保障，是不可能正常開展和持久發(fā)展的。健全的陽光體育運(yùn)動(dòng)制度能夠規(guī)范與約束陽光體育運(yùn)動(dòng)的正常開展和運(yùn)行，高職院校應(yīng)強(qiáng)化對陽光體育運(yùn)動(dòng)制度功能的認(rèn)識(shí)，提升陽光體育運(yùn)動(dòng)制度化的力度。高職院校應(yīng)結(jié)合開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的狀況，統(tǒng)籌規(guī)劃、出臺(tái)保障陽光體育運(yùn)動(dòng)的制度。［4］高職院校應(yīng)建立健全針對陽光體育運(yùn)動(dòng)管理的專業(yè)職能機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化高職院校各部門對陽光體育運(yùn)動(dòng)的組織與管理，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化陽光體育組織、日?；柟怏w育活動(dòng)以及制度化陽光體育管理，同時(shí)借助校內(nèi)外管理部門的溝通協(xié)作凈化高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，營建高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)氛圍，使高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)在完善的發(fā)展機(jī)制中得到持久健康的開展，使高職體育可持續(xù)發(fā)展收到良好的成效。

（三）以培養(yǎng)陽光體育師資人才為基礎(chǔ)

陽光體育師資人才是高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)的重要實(shí)施者與核心性要素。高職院校應(yīng)合理安排高職體育教師接受陽光體育培訓(xùn)或者參加陽光體育進(jìn)修，使高職體育教師了解陽光體育運(yùn)動(dòng)前沿知識(shí)，掌握最新動(dòng)態(tài)，拓展體育運(yùn)動(dòng)教育視野，提升陽光體育運(yùn)動(dòng)教育水平。高職院?？筛鶕?jù)本校狀況指派專門的體育教師負(fù)責(zé)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展。高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)并非傳統(tǒng)單一化的競技體育運(yùn)動(dòng)，涉及到體育課、早操、課間操以及業(yè)余體育鍛煉與競賽，不同于傳統(tǒng)對高職體育教師具備單一化專項(xiàng)體育技能的要求，而對其提出了多元化體育技能的要求。［5］為了回應(yīng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展，高職院校應(yīng)培養(yǎng)高職體育教師掌握陽光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和熟悉陽光體育運(yùn)動(dòng)組織，成為一專多能的陽光體育教師，不僅能傳授高職生傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且能開發(fā)高職生陽光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，指導(dǎo)高職生體育課堂內(nèi)外的陽光體育運(yùn)動(dòng)和校內(nèi)外的陽光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的有效開展。

（四）以構(gòu)建陽光體育評價(jià)體系為督導(dǎo)

評價(jià)體系督導(dǎo)機(jī)制是基于陽光體育理念的高職體育可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。倘若欠缺全方位的評價(jià)體系督導(dǎo)機(jī)制，高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)很容易流于形式，就很難獲得真正的實(shí)效。為保障陽光體育運(yùn)動(dòng)的有效開展，高職院校應(yīng)構(gòu)建完善的、操作性強(qiáng)的陽光體育評價(jià)體系督導(dǎo)機(jī)制。高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)評價(jià)體系督導(dǎo)機(jī)制不僅應(yīng)倡導(dǎo)高職生自評與互評相結(jié)合、教師主觀評價(jià)與客觀評價(jià)相結(jié)合的陽光體育多元評價(jià)形式，而且應(yīng)推廣娛樂與健身、信心與意志及交往與合作的陽光體育特色評價(jià)形式。高職院校陽光體育評價(jià)體系督導(dǎo)機(jī)制應(yīng)提升陽光體育評價(jià)在高職生綜合評比中的權(quán)重，將體育課堂活動(dòng)同陽光體育運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合。高職院校陽光體育的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)力求全面而合理，評價(jià)形式應(yīng)彰顯科學(xué)而公正，使其對倡導(dǎo)陽光體育理念與推廣陽光體育運(yùn)動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)作用。［6］借助高職院校陽光體育創(chuàng)新型的評價(jià)體系督導(dǎo)機(jī)制，避免了陽光體育教育步入“重分?jǐn)?shù)、重競技”的傳統(tǒng)體育評價(jià)誤區(qū)，使高職生真正借助陽光體育運(yùn)動(dòng)獲得身心健康的鍛煉成果。

基于陽光體育理念的高職體育可持續(xù)發(fā)展既是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的客觀需求，也是長期化的系統(tǒng)性工程。高職院校必須認(rèn)識(shí)到基于陽光體育理念的高職體育可持續(xù)發(fā)展的重要意義與巨大作用，勇于應(yīng)對實(shí)施陽光體育運(yùn)動(dòng)所面臨的困難與挑戰(zhàn)，構(gòu)建陽光體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展機(jī)制與評價(jià)體系，貫徹落實(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)，推動(dòng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展，促進(jìn)高職體育可持續(xù)發(fā)展的落實(shí)。