王舒靜

(泉州師范學院 音樂與舞蹈學院，福建 泉州 362000)

隨著高校教學改革內容不斷落實，高校鋼琴教學不斷注入培養(yǎng)學生審美能力的課程，體現(xiàn)出教學中對審美意識和能力培養(yǎng)的重視。教師在教學內容中不斷將審美意識和能力的培養(yǎng)融入課程，這樣不僅能加大學生的技能培訓力度，還能有效促進學生在音樂鋼琴學習中的學習能力，并促進學生在音樂方面的整體面發(fā)展，提升學生音樂審美意識及審美水平。

一、高校鋼琴教學音樂審美意識和能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和教學內容

1.高校鋼琴教學學生音樂審美意識和能力的現(xiàn)狀

從目前高校教學改革的現(xiàn)狀來看，在鋼琴音樂教學中學生還沒有充分感受和體會到審美意識和能力，鑒于教學改革正處于初期階段，教師對學生審美意識方面的培養(yǎng)還沒有完全融入教學，學生音樂審美意識和能力還不夠，還處于貧乏階段[1]。在未來教學發(fā)展過程中，各高校應該加快實施教學內容的改革，盡快將音樂審美意識和能力培養(yǎng)全面融入教學內容中，讓學生充分體會和感受到音樂審美意識培養(yǎng)的重要性和作用，促進學生在鋼琴學習中更好發(fā)展。

2.高校鋼琴音樂審美意識的教學內容

在鋼琴音樂審美能力的培養(yǎng)中，對音樂審美意識和能力的培養(yǎng)不僅需要創(chuàng)造美，還要感受美，更要表現(xiàn)美，這樣才是對音樂審美能力的重大提升。

音樂審美意識和能力在音樂的創(chuàng)作和欣賞的過程中，更是對音樂美好的解讀、聯(lián)想和感受。創(chuàng)造美的能力是在音樂領域當中對個人思維的擴散和開發(fā)，培養(yǎng)對音樂的創(chuàng)作，深切體會對音樂的理解；進而創(chuàng)造出更完美的音樂；培養(yǎng)感受美的能力是在欣賞音樂的過程中對自己欣賞的音樂的音色、節(jié)奏、旋律等有切實的感受和評價，從音樂的表層來提升個人的審美能力；表現(xiàn)美的能力是在進行一定的審美意識和能力培養(yǎng)后，通過個人內心的見解和感受來表現(xiàn)出音樂的獨特魅力。

二、高校鋼琴教學培養(yǎng)學生音樂審美意識和能力的意義

高校鋼琴教學中應該把培養(yǎng)學生音樂審美意識作為教學中的核心，這樣的教學更有助于學生在音樂方面有更深厚的造詣，為我國未來音樂人才培養(yǎng)打下基礎，對我國音樂建設有很好的促進作用和深遠的意義。不僅如此，在高校鋼琴教學中對音樂審美意識和能力的培養(yǎng)，不僅在教學中對學生傳遞基礎的音樂知識和專業(yè)技能，也是引導學生去感受音樂帶來的美感和思想，這在今后學生對音樂的創(chuàng)作和改編有重要的引領作用。

此外，培養(yǎng)學生的音樂審美意識和能力也是鋼琴音樂教學的一大進步措施，在今后的鋼琴教學中不僅注重技能的傳承，也有審美的鋪墊，學生在音樂藝術上會有很大的進步，在今后的學習或工作中會順利地對音樂進行剖析和感受[2]。不僅如此，也能從內在方面改變學生對美的認識，充分感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，對鋼琴音樂有更深厚的情感，也會讓音樂變得更加具有靈性，從鋼琴音樂傳達自己對事物的深切見解和感受，以此來抒發(fā)自己內心的情感。

三、高校鋼琴教學培養(yǎng)學生音樂審美意識和能力的方法和途徑

1.培養(yǎng)學生自己的感受和欣賞能力

在鋼琴教學中，鋼琴音樂的風格多種多樣，在教學中為了能夠培養(yǎng)學生的審美能力，需要教師引導學生多聆聽不同風格的鋼琴音樂曲目，引領學生在傾聽的過程中學會感受音樂的魅力，有自己對每個音樂風格的見解和感受，這樣不斷地培養(yǎng)學生對音樂的了解和感知能力，還能夠擴充學生對鋼琴音樂的技能、技巧層面的知識，學生有自己對音樂的分析和理解，鍛煉了學生感受音樂美的能力，進而不斷地欣賞音樂美所帶來的魅力，不斷地提升學生的音樂審美意識和能力。

2.注重對音樂形象方面的教學

在鋼琴教學中，音樂形象的教學也是引導學生在音樂審美意識方面提高修養(yǎng)，音樂形象在音樂的教學中占有重要的地位。音樂形象主要影響音樂當中的聽覺和視覺，在音樂中，音樂的形象對節(jié)奏、韻律、均衡、對稱都有一定的影響，音樂形象的培養(yǎng)和教學能增強學生在音樂學習中掌握音樂的旋律，能夠增強學生在聽覺、視覺方面對音樂的感知。此外，音樂形象的培養(yǎng)和學習是學生必須經(jīng)歷的階段，在學習音樂形象時，音樂旋律的柔和或是緩慢、強烈，都會給人產(chǎn)生不同的感受，所以音樂形象也在滲透著人的情感，帶給人不同的感覺和認知，加強學生對音樂的評價和感受，增強學生音樂審美能力，讓學生具有音樂審美的意識。

3.加強對學生鋼琴技能的培養(yǎng)和訓練

加強學生的鋼琴技能和技術的培養(yǎng)，可以為教學中提高學生審美能力和意識奠定基礎，學生有足夠豐富的鋼琴技能和學習技巧，在教學中接受教學任務的能力快，對培養(yǎng)音樂審美意識和能力也就越好。學生具備足夠的鋼琴技能和音樂技巧，在音樂的創(chuàng)作和欣賞中有很大的幫助，不僅加快了學習音樂、創(chuàng)作音樂的速度，還提升了學生的鋼琴技術，因此，在培養(yǎng)學生音樂審美能力和意識的教學當中，教師不能忽略對鋼琴教學的基礎要求和技術，加強對音樂的技能培訓，也是能夠很好地加強學生對音樂的感知和了解，進而培養(yǎng)學生的音樂審美能力和意識[3]。

4.培養(yǎng)教師的多種音樂的演奏方式

音樂審美的提高必須建立在欣賞或演奏大量音樂的基礎上，有了足夠的感知和見識。在提高學生音樂審美意識和能力當中，教師可以通過對鋼琴進行不同的演奏方式來側面影響和訓練學生對音樂的感受能力，教師在教學中對音樂藝術美的展現(xiàn)，能夠提高學生學習音樂的積極性和領悟能力，潛移默化中提高學生的審美意識和能力。

5.對教學內容進行創(chuàng)新和改革

在教學之中融入音樂審美意識的教學內容，提高教師在教學過程中的教學水平和能力，為了能夠更好地將音樂審美意識的內容自然地融入教學計劃，可以通過對教學內容進行深度改革，來加強學生音樂審美意識和能力的培養(yǎng)。對教學內容進行創(chuàng)新和改革，主要通過對名作的講解或分析，深度剖析名作當中的音樂技巧和獨特性；或是引用一些名人的獨特的音樂彈奏風格到課堂教學中，分析獨特的風格藝術和技能等，以此來促進學生的音樂審美能力和加強學生的音樂審美意識。

6.注重學生個人的特點，因材施教

學生在學習過程中，對鋼琴音樂理解的側重點不同，喜歡的類別也各不相同，這就要求教師在教學當中能夠有針對性地對學生進行特定的輔導和教學，根據(jù)學生的學習情況和偏重愛好的不同，制訂不同的教學計劃和指導方案。在此種教學方法中，教師要因材施教，學生在欣賞和學習音樂中會有更好的感受和體驗，一方面，增強學生自己對偏好的音樂的學習和理解；另一方面，提升學生的音樂審美能力。對學生進行不同的啟發(fā)和引導，也能使學生在今后創(chuàng)作或欣賞音樂時有更高的水準和感受，擴展學生的思維，激發(fā)學生從多方面思考問題的學習興趣，對音樂有更高的審美，潛移默化地增強學生的音樂審美意識。

7.改善教學環(huán)境，采取多樣化的引領教學方式

學生音樂審美能力的提升離不開周圍所處的環(huán)境，唯有音樂與所處的環(huán)境相匹配，才能達到理想的效果，發(fā)揮出音樂的最高境界，學生才能更加深切地體會到音樂的魅力，生發(fā)出自己獨特的感受。因此，教師在教學過程中應該注重鋼琴音樂的教學環(huán)境，努力讓學生有更好的音樂體驗和感受，加大對鋼琴音樂教學環(huán)境的投資和改造是必不可少的一大任務。此外，在鋼琴音樂教學中，對學生課下的作業(yè)任務可以進行多樣化的教學方式，可將作業(yè)多樣化，多帶領學生實踐體驗，引領學生開發(fā)自己個人的想法和感受，讓教學更加開放，教學方式更加多樣化，這樣也能夠有效提高學生的審美意識和能力。

四、高校鋼琴教學中應注意的問題和有關建議

1.培養(yǎng)學生審美意識不可操之過急

從目前的形勢來看，現(xiàn)如今高校對教學的改革還沒有全面落實，所以，在鋼琴教學中對音樂審美意識的培養(yǎng)不可操之過急，不能只追求速度而忽略學生對音樂審美意識培養(yǎng)的質量問題，在未來的高校教學中，高校、教師都應該高度重視教學改革，一步一個腳印地去實施高校教學改革任務，在速度要求加快的同時，也保證學生能夠有效吸收和獲取知識，從而更高效地加快對學生音樂審美意識的培養(yǎng)。如在鋼琴教學的初級階段，教師可以為學生選擇《布格繆勒鋼琴進階25 首練習曲》作為教學作品，這部集子中的每首作品都有詳細、準確的表情符號，而且都根據(jù)樂曲內容和風格添加了相應的標題，使學生更易于體味作品中的美學內涵，進而去表現(xiàn)作品中的美。要有計劃、有目的地提高學生對鋼琴的審美能力，用簡練、生動的語言引導學生去體會節(jié)奏、力度、旋律等音樂元素，并了解其在鋼琴創(chuàng)作和演奏中的不同作用。

2.注重感悟能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在對學生音樂審美意識培養(yǎng)時，往往有時會忽略對感悟能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只是注重欣賞和技能水平的提高，在教學過程中，教師不僅要加強對學生感悟音樂的引領，更要鍛煉學生親身經(jīng)歷和感受音樂，一定要培養(yǎng)學生最直觀的理解，培養(yǎng)學生對音樂的情感，主動將感受寫出來，多次進行比較找出不同；此外，學生音樂審美能力的提升能從創(chuàng)作的作品中側面反映出來，學生在學習階段不僅是對鋼琴知識的層面和技能的學習，也要鍛煉學生的創(chuàng)造能力，通過自己創(chuàng)作的鋼琴音樂也能反映出學生身上所具備的優(yōu)良的知識和技能，也能反映出學生的審美能力。所以，高校在鋼琴教學中應把感悟能力和創(chuàng)造能力放在重心，不能只讓學生去實踐，只是漫無目的地欣賞音樂，這樣音樂審美意識才會在學生心中不斷地埋下萌芽的種子。

3.不能忽略對教師的培養(yǎng)和學習

教師在教育學生的同時，自己的知識儲備也要進行實時的更新和填補。在時代飛速發(fā)展的同時，音樂的風格也在不斷地變更和發(fā)展。所以，一個時期有一個時期的風格，在教師教學過程中，也要隨著時代對教學內容有一定的更新，并且隨著新課改的進行，對教師的教學要求也越來越高，因此，高校在鋼琴教學中對教師的培養(yǎng)也要跟緊時代的腳步，教師的音樂審美能力也要不斷地隨著音樂水平的提高而提高，教師也要對當下的音樂的風格進行一定的整合和分析，根據(jù)風格的不同對音樂審美的要求也要制訂不同的指導方案，教師還要擴寬自己的見識和眼界，多多接觸名作等名人演奏，以此積累更多的經(jīng)驗來對教學內容進行講解和分享。現(xiàn)在看來，高校鋼琴教學中音樂審美意識和能力培養(yǎng)不僅僅是對學生進行培養(yǎng)和提高，也是要求教師提高音樂審美的水準和教學水平，教師和學生共同進步，才能夠將音樂審美意識貫徹落實到每一個鋼琴音樂學習的人身上[4]。

五、結語

鋼琴教學過程中不僅要注重對學生鋼琴技能的傳授，也要注重培養(yǎng)學生音樂審美的意識和能力。通過培養(yǎng)學生各方面的技巧能力，不斷促進學生逐漸注重音樂審美，也側面促進鋼琴音樂的發(fā)展，積極引導學生對鋼琴音樂的學習興趣，不斷開發(fā)學生音樂創(chuàng)作的思維，潛移默化地提升學生的音樂審美意識和能力，積極打造審美教學的方式，發(fā)揮教師的引導作用，以期促進學生在鋼琴教學中音樂審美意識和能力的大大提升。