孫愛武

(淮陰工學(xué)院 黨政辦公室，江蘇 淮安 223003)

人才培養(yǎng)是高校的首要職責(zé)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次作出重要指示，強調(diào)要加快教育體制改革，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。近年來，隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，成為了推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。應(yīng)用型高校作為我國高等教育的重要組成部分，在推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用日益突出，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在探索實踐中形成了具有自身特色的發(fā)展理念、教育體系，取得了顯著成效，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍，提供了強大的人才和智力支撐。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念創(chuàng)新

理念創(chuàng)新是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的前提與關(guān)鍵。淮陰工學(xué)院始終堅守應(yīng)用型辦學(xué)定位，認(rèn)真落實立德樹人根本任務(wù)，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，把培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要動力[2]。經(jīng)過多年探索與實踐，確立了“全方位、全覆蓋、全鏈條、全受益”的“四全”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

1.1 堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位理念

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，關(guān)鍵是要打通校內(nèi)各個環(huán)節(jié)、協(xié)同校外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局。從當(dāng)前高校自身看，部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多為部門或?qū)W院的“單打獨斗”，工作條塊化、碎片化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，缺乏校內(nèi)有效統(tǒng)籌。從校外看，協(xié)同培養(yǎng)的體制機制壁壘仍然存在，交流互動不足，對校外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的使用效益不高，一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效。因此，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程推進(jìn)，加強學(xué)校與社會、政府間的頂層設(shè)計，科學(xué)謀劃高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，建立健全全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局，匯聚推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐的強大合力。

1.2 堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須覆蓋全部專業(yè)、全體學(xué)生，推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，這既符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，也符合人才培養(yǎng)規(guī)律。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革方興未艾，迫切需要大批創(chuàng)新人才，要求在專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)上，融入更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，對專業(yè)教育進(jìn)行延伸和拓展，使得專業(yè)教育能夠更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，為推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供更多的智力支撐。從人才培養(yǎng)規(guī)律看，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容?？梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義，是對素質(zhì)教育的深化和具體化[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新時代發(fā)展素質(zhì)教育的重要突破口，而專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，將更加有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是樹立實踐精神、自主精神和創(chuàng)新精神。

1.3 堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全鏈條理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入人才培養(yǎng)全過程，形成貫通學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段的整體鏈條。要從豐富課程、創(chuàng)新教法、強化師資等各環(huán)節(jié)同向發(fā)力，推進(jìn)“學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)、教學(xué)科研協(xié)同育人”，著力突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。高校還要著力完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目從實訓(xùn)、培育到孵化轉(zhuǎn)化的全鏈條實踐平臺體系和跟蹤指導(dǎo)幫扶機制，推動更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化落地，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)從就業(yè)從業(yè)教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，形成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新局面。

1.4 堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全受益理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是面向全體師生，實現(xiàn)全體受益，不僅包括學(xué)生還有教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅持面向全體、分類施教，滿足不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生的多樣化需求，確保每位學(xué)生都能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都有機會接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換、創(chuàng)業(yè)扶持、成果認(rèn)定等制度，掃除學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后顧之憂，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師是主體、是關(guān)鍵，因此，要積極調(diào)動教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，從評獎評優(yōu)、職稱評聘、考核評價等方面不斷完善激勵制度，讓教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也能得到更好的自我發(fā)展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系協(xié)同

理念創(chuàng)新要及時融入體系構(gòu)建和制度設(shè)計，才能真正顯現(xiàn)出理念的價值?；搓幑W(xué)院在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，以體系構(gòu)建和制度設(shè)計及時固化理念，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，協(xié)同重構(gòu)了課程、平臺、實踐、保障“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)。

2.1 以三階遞進(jìn)為原則，協(xié)同重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，堅持以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將“強化實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”作為本科人才培養(yǎng)方案修訂的基本原則，根據(jù)《實施意見》要求，全面修訂人才培養(yǎng)方案，將思想價值引領(lǐng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

二是重構(gòu)雙創(chuàng)課程體系。按照“一線兩對接，三層三融合”思路，構(gòu)建貫穿全過程的三階遞進(jìn)課程體系。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)分為意識培養(yǎng)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升三個有機銜接的層次，搭建“通識教育+雙創(chuàng)課程”“專業(yè)教學(xué)+雙創(chuàng)訓(xùn)練”“綜合實踐+雙創(chuàng)項目”三層課程平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。面向全體學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等2.5學(xué)分必修課程，開設(shè)21門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，學(xué)生修完即可獲得相應(yīng)學(xué)分。設(shè)置4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分。在專業(yè)教學(xué)中注重融入企業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、理念和案例等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素。

三是大力研發(fā)雙創(chuàng)課程。建設(shè)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)學(xué)概論等10余門雙創(chuàng)類校企共建課程；依托爾雅、智慧樹、高校邦等資源平臺，引進(jìn)創(chuàng)新思維開發(fā)與落地、創(chuàng)業(yè)啟蒙與案例分享等46門雙創(chuàng)類在線開放課程，每年選課學(xué)生超過 8000 人，教學(xué)效果良好。“創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)”課程獲批省級精品在線開放課程，選課人數(shù)超過1萬人。立項建設(shè)校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點教材5部，出版《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等多部雙創(chuàng)教育教材。

2.2 以開放協(xié)同為路徑，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系

一是協(xié)同共建平臺體系。按照“平臺支撐、項目引領(lǐng)、協(xié)同共建、開放共享、持續(xù)發(fā)展”的原則，持續(xù)完善校內(nèi)外對接的實踐平臺建設(shè)機制，建立了以校內(nèi)實踐平臺、校外實訓(xùn)平臺、協(xié)同共建平臺、孵化轉(zhuǎn)化平臺為主的實踐平臺體系，推進(jìn)科教融合、協(xié)同培養(yǎng)。大力加強校內(nèi)實踐平臺建設(shè)，構(gòu)建了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地-省級實踐創(chuàng)新平臺-國家級大學(xué)科技園多元化實踐平臺?，F(xiàn)有國家級、省級虛擬仿真實驗中心、重點實驗室、工程實踐中心30個，專業(yè)實驗室239個，創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室等40余個。近年來，學(xué)校先后完成了三個校區(qū)雙創(chuàng)基地改造工程，場地面積達(dá)4100多平方米，包括創(chuàng)新工作室、孵化基地、培訓(xùn)中心及成果展示區(qū)等。先后制定了創(chuàng)業(yè)基地管理辦法、創(chuàng)業(yè)孵化項目入駐及退出流程等制度。近三年，入駐基地的孵化項目始終保持在100個以上。

二是推進(jìn)平臺共建共享。通過建立健全校內(nèi)資源整合機制，形成了綜合、開放的大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺，面向全體師生共享開放，為學(xué)生雙創(chuàng)項目實驗和參與老師的課題研究創(chuàng)造了良好條件。與地方政府、行業(yè)企業(yè)協(xié)同共建了一批實踐創(chuàng)新平臺，其中，臺商學(xué)院獲批國家級海峽兩岸青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范點，中興學(xué)院獲批教育部ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地、江蘇省高等教育改革試點項目。不斷加強校外實踐平臺建設(shè)，建有校外實踐教育基地100余個，匯聚了優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

三是拓展對外交流合作。依托臺商學(xué)院、臺創(chuàng)學(xué)院，與中華大學(xué)、長榮大學(xué)、修平科技大學(xué)、玄奘大學(xué)等臺灣高校開展青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流、共建創(chuàng)業(yè)孵化平臺等方面的合作。每年選派100余名學(xué)生赴臺灣高校學(xué)習(xí)交流，拓展了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。設(shè)立資助海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目60余項，舉辦兩岸青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、兩岸青年菁英特訓(xùn)營等系列交流活動多場，有效推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交流與合作。

2.3 以學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)為核心，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

一是健全雙創(chuàng)實踐體系。實施科創(chuàng)之星培育工程，構(gòu)建了學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)、四維聯(lián)動的實踐體系。完善了國家-省-校-院四級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練體系，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練“雙百計劃”和學(xué)科技能競賽“一院一品”工程。近三年，獲批國家級項目66項，省級項目289項，校級項目468項，院級項目515項，參與學(xué)生近6500多人，從中產(chǎn)生論文244 篇、專利96個。

二是豐富雙創(chuàng)實踐活動。依托翔宇學(xué)院、淮商學(xué)院等平臺和商學(xué)院實訓(xùn)中心，定期開展ERP沙盤模擬訓(xùn)練、SYB創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)項目培育等雙創(chuàng)實踐活動，并使之常態(tài)化、制度化。成立“創(chuàng)客聯(lián)盟”“聚創(chuàng)空間協(xié)會”“篤行創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán) 50個，定期邀請企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、杰出校友、創(chuàng)業(yè)成功人士等來校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座。

三是積極參與雙創(chuàng)賽事。積極組織學(xué)生參加大學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練計劃、學(xué)科技能競賽、教師科研等八大類雙創(chuàng)實踐活動，實現(xiàn)了學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動全覆蓋。做好各類雙創(chuàng)項目的培育工作，精心組織舉辦或引導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，每年參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目的學(xué)生達(dá)10 500余人次。在三大標(biāo)志性賽事中，獲得省級以上獎項24項。

2.4 以完善機制為抓手，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系

一是建立健全組織機構(gòu)。成立校院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校改革發(fā)展重要議事日程；成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，整合校內(nèi)教學(xué)資源，統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、實踐與管理工作，形成了學(xué)校、二級學(xué)院、相關(guān)部門齊抓共管、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系。強化理論實踐研究，依托江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)重點建設(shè)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心，堅持問題導(dǎo)向，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效評價等方面的研究，不斷提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作科學(xué)化水平。完善協(xié)同育人機制，加強校政企所協(xié)同互動，深入實施社會服務(wù)“1111”工程，打破體制機制壁壘，拓展合作模式，創(chuàng)新合作機制，推進(jìn)校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源整合共享。

二是打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)納入師資隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，建設(shè)專兼結(jié)合的雙創(chuàng)教育師資隊伍，確保隊伍工作的穩(wěn)定性。聘請優(yōu)秀企業(yè)家、工程技術(shù)人員、投融資管理人員和臺灣高校教師等110余名擔(dān)任雙創(chuàng)兼職教師，聘請220余名臺灣和淮安企業(yè)家擔(dān)任兩岸青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。面向教師開展雙創(chuàng)教育能力提升專題培訓(xùn)，組織參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，開展雙師雙能型教師認(rèn)定，認(rèn)定雙師雙能型教師600多人。

三是完善激勵獎勵制度。制定出臺了《普通本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法》《大學(xué)生學(xué)科競賽管理規(guī)定》《“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”競賽項目培育及成果認(rèn)定辦法》等系列文件，完善了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累轉(zhuǎn)換、休學(xué)創(chuàng)業(yè)、項目扶持、成果認(rèn)定等制度和師生相關(guān)獎勵評優(yōu)政策，激勵師生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)校每年近4000名學(xué)生獲得學(xué)分認(rèn)定。注重發(fā)揮正向激勵和引導(dǎo)作用，對實現(xiàn)學(xué)校“創(chuàng)青春”國賽金獎歷史性突破的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊一次性獎勵60余萬元。

四是加強幫扶指導(dǎo)服務(wù)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費納入學(xué)校預(yù)算，實行項目化管理、?？顚Ｓ?，近三年累計投入雙創(chuàng)工作經(jīng)費3650萬元，其中雙創(chuàng)教育及指導(dǎo)服務(wù)經(jīng)費1310萬元，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金，激勵有潛質(zhì)學(xué)生持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有力地保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項工作的順利開展。著力完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，形成了從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實訓(xùn)、培育、參賽到孵化轉(zhuǎn)化全鏈條服務(wù)，尤其是對具有商業(yè)價值及市場前景的科技創(chuàng)新項目加強技術(shù)與創(chuàng)業(yè)幫扶，實行一站式指導(dǎo)服務(wù)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐成效

近年來，淮陰工學(xué)院把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)教育教學(xué)綜合改革的突破口，并以此帶動教育教學(xué)理念更新、教學(xué)管理制度革新和人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，不斷完善高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量實現(xiàn)了穩(wěn)步提升。

3.1 培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升

學(xué)校現(xiàn)有國家一流專業(yè)6個、卓越計劃試點專業(yè)8個、特色專業(yè)2個、“專業(yè)綜合改革”試點項目2個，省二期品牌專業(yè)2個、省一流專業(yè)10個；化學(xué)工程與工藝等6個專業(yè)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證；省部級以上重點教材31部。學(xué)生獲省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)45篇、優(yōu)秀團(tuán)隊12個，學(xué)生獲批專利數(shù)量實現(xiàn)翻番式增長，考研錄取率保持在20%以上，就業(yè)率保持在97%以上，就業(yè)質(zhì)量在江蘇省內(nèi)同類高校中居于前列。用人單位對畢業(yè)生總體滿意度90%以上，普遍評價學(xué)校畢業(yè)生“素質(zhì)高、能力強、留得住、干得好、后勁足”。

3.2 雙創(chuàng)競賽成果豐碩

近三年來，學(xué)生獲省級以上雙創(chuàng)競賽獎3791人次，其中省級二等獎、國家級三等獎以上獎項2848人次。獲“創(chuàng)青春”國賽金獎1項、銅獎1項，省金獎1項、銀獎1項、銅獎7項；獲“挑戰(zhàn)杯”國賽三等獎3項；獲“互聯(lián)網(wǎng)+”國賽三等獎1項，省賽二等獎4項、三等獎6項；獲全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽一等獎3項。學(xué)校成為教育部首批和第二批“新工科”研究與實踐單位。獲批國家級海峽兩岸青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范點、教育部ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地、江蘇省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地；入選中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟“百城千?！笔着圏c計劃、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)盟副理事長單位、蘇臺青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟理事長單位。

3.3 雙創(chuàng)典型大量涌現(xiàn)

依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)校涌現(xiàn)了一批成功創(chuàng)業(yè)典型。三年來，累計有14名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立的創(chuàng)新型、科技型企業(yè)占比保持在75%以上，累計提供就業(yè)崗位600多個。機械與材料工程學(xué)院海爾創(chuàng)客實驗室團(tuán)隊《資源循環(huán)型綠色校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)》創(chuàng)業(yè)項目在“2017年全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端論壇暨優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目資本對接會”上獲百強項目；畢業(yè)生于亞輝、徐維林等6個創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊獲評省優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。曹永華同學(xué)的“桌面空氣凈化器設(shè)計”項目獲得風(fēng)險投資300萬元，并成功實現(xiàn)量產(chǎn)?！丁疤摇彪x困境——蜜桃釀造技術(shù)助力產(chǎn)業(yè)興旺》項目已成功實現(xiàn)商業(yè)化運作，預(yù)計未來五年產(chǎn)值將超過3000萬元，該項目代表學(xué)校首次獲得了第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省賽一等獎和“互聯(lián)網(wǎng)+”國賽三等獎。高水平科技型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊也不斷涌現(xiàn)，《淮安山水漁業(yè)服務(wù)有限公司——漁業(yè)“無抗”先鋒項目》《單分散高分子微球光子晶體膜》等37個項目在省市科技創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎。中央電視臺、光明日報、中國青年報、江蘇電視臺、揚子晚報等媒體多次報道學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作先進(jìn)事跡。