劉曉鶴

摘要：目前，我國高度重視各地區(qū)高校思政教師隊伍建設(shè)工作，思政課程的質(zhì)量在很大程度上取決于思政教師隊伍的素質(zhì)和能力，這就要求我們要加強思政教師隊伍建設(shè)，打造一支素質(zhì)高、能力強的思政教師隊伍。在鑄牢中華民族共同體的意識之下，需要進一步推進內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的建設(shè)工作，提高思政教師隊伍的整體素養(yǎng)，努力完成為黨育人、為國育才的重要使命，積極引導內(nèi)蒙古地區(qū)高校學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，及時掌握最新政策，緊跟國家發(fā)展腳步。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識 內(nèi)蒙古地區(qū) 高校思政教師隊伍建設(shè)

前言

高校思政課程承擔著立德樹人的重大責任，具有重要的意義與價值，思政課程對于青少年的成長極為重要，當前我國各階段院校均設(shè)置了思政課程，小學階段便開始學習《道德與法治》，高中階段開設(shè)《思想政治》課程，大學階段開設(shè)《馬克思主義基本原理概論》和《思想道德與法治》等思政課程，形成大中小思政一體化格局。青年大學生尚且處于世界觀、人生觀和價值觀形成和鞏固時期，及時掌握學生的思想動態(tài)，有效解答學生遇到的思想困惑，才能保證高校思政課程的質(zhì)量和效率。思政教師的綜合素養(yǎng)和能力水平直接影響了思政課程開設(shè)的效果與預期目標，因此必須高度重視高校思政教師隊伍的建設(shè)工作。尤其是在當前背景下，加強民族團結(jié)，鑄牢中華民族共同體意識之下我們需要更加重視內(nèi)蒙古地區(qū)高校的思政教學情況，根據(jù)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政課程的需要，加強思政教師隊伍的建設(shè)，革新教學模式，確保各大高校思政教師思想的正確方向，從而為內(nèi)蒙古地區(qū)的學生提供更高質(zhì)量的思政課程，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為國家培育思政素養(yǎng)較強的優(yōu)質(zhì)人才。

一、加強內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設(shè)的意義

1.保證內(nèi)蒙古地區(qū)教師隊伍的思想方向

高校思政教師隊伍建設(shè)有利于保證思政教師的政治方向。根據(jù)調(diào)查，隨著近幾年高校思政教師隊伍人員的補充，內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍中，有很大一部分是80后、90后年輕教師，他們的教學方法比較新穎，善于運用現(xiàn)代教學手段，能夠很好的了解學生和走進學生，但是部分年輕教師由于專業(yè)背景與所教課程不完全一致，導致理論功底不夠扎實，使教學視野受到限制。同時，部分老教師多習慣于傳統(tǒng)教學方法，知識更新較慢，教學觀念難以轉(zhuǎn)變，對新時代背景下的青年大學生的情況掌握不夠全面，使思政課教學中教師知識的輸出與學生輸入需求之間存在偏差，使學生對思政課的評價會形成固話的刻板印象，不易提升學習興趣，不能深刻領(lǐng)會思政課的重要性。因此，加強內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的建設(shè)工作，有利于引導高校思政教師深入學習黨中央的政策指令，明確教學方向，革新思政思想，更加堅定為黨育人、為國育才的教學的目標，保證內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師們的思想方向。

2.引導內(nèi)蒙古地區(qū)學生樹立正確的思政意識

加強內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的建設(shè)工作，最終的目的是為了保證內(nèi)蒙古地區(qū)學生的思想的正確性。思政教師的主要任務是通過思政課程向?qū)W生傳播黨中央的思想、方針、政策，及時發(fā)現(xiàn)本地區(qū)學生思想中存在的問題，通過正確的思想教育來糾正學生的思想誤區(qū)，提高學生的思政水平和素養(yǎng)[ 1 ]。保證高校學生思想的正確方向是開展高校思政教師隊伍建設(shè)的深層目標，最終目的是實現(xiàn)中華民族的大團結(jié)，將國家的政治理念傳播到祖國的每一個角落，增強各個地區(qū)人民的民族自豪感和自信心，堅定不移地跟隨黨中央的腳步，艱苦奮斗，最終實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。

3.有利于促進民族團結(jié)，鑄牢中華民族共同體意識

推進內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設(shè)的過程，也是鑄牢中國民族共同體意識的過程。高校思政教師的教學水平和思政素養(yǎng)是影響思政教學質(zhì)量的重要因素，而高校思政課程的質(zhì)量和效率又影響著高校學生的思政理念和水平，高校青年大學生是一個地區(qū)最具有生機與活力的群體，他們身上肩負著中華民族偉大復興的歷史重任。因此，開展內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設(shè)工作，有利于提高高校教師的教學能力與個人素養(yǎng)，從而為本地區(qū)高校學生提供更加高質(zhì)量的思政課內(nèi)容，促進高校學生對國家大政方針政策的理解，提高學生的思政素養(yǎng)，有利于維護內(nèi)蒙古地區(qū)團結(jié)與穩(wěn)定，從而實現(xiàn)中華民族共同體意識在內(nèi)蒙古地區(qū)人民的心中生根發(fā)芽。

二、內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設(shè)存在的困境

1.政治素養(yǎng)有待加強

根據(jù)調(diào)查顯示，內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍總體政治素養(yǎng)較強，但同時也需在黨史學習教育背景下加強理想信念教育。部分教師對本專業(yè)原著、原理理解不夠深刻，沒能形成完整的知識體系和思想體系，不能夠很好的用理論解釋社會發(fā)展現(xiàn)實狀況。倘若思政教師本身對理論理解不夠深入，那么思政課程的教學效果就會大打折扣，就不能做到以理服人。對于社會現(xiàn)實問題的分析也難以形成國際視野與歷史視野。

2.愛崗敬業(yè)精神不強

愛崗敬業(yè)是每個行業(yè)的職業(yè)要求，作為承擔著鑄魂育人使命的思政課教師，更應該將愛崗敬業(yè)銘記在心?？墒?，在實際走訪中我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)蒙古地區(qū)高校中有個別思政教師的愛崗敬業(yè)精神不強，他們并不明確教學任務的艱巨，不清楚作為一名高校思政教師的責任和擔當。思政課程不僅是一門傳播思想政治理論知識的學科，更是一門培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的學科。然而，個別思政教師僅僅將思政教學作為一份簡單的工作，對待教學任務不夠認真，教學效果差，不能夠達到我國開設(shè)思政課程的目標。

3.學科理論功底不扎實

高校思政教師必須具備扎實的學科理論功底，掌握基本的思政理論知識是開展教學的基礎(chǔ)。在內(nèi)蒙古區(qū)高校思政教學反饋中來看，部分思政教師的學科理論功底不扎實，例如，有些教師在教學過程中照本宣科，不能做到從教材體系向教學話語體系的有效轉(zhuǎn)化，課堂教學氛圍沉悶，學生學習的積極性較低，最終導致思政教學的效果差。還有一部分教師不能做到深入淺出理論聯(lián)系實際，大大降低了思政課堂的教學效率，長此以往，學生必然會喪失對思政課程的興趣，甚至對思政課形成錯誤的思想觀念，不利于學生思政水平的提高，也不利于中華民族共同體意識的鞏固。

三、內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設(shè)途徑

1.有效使用專項資金，保證內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的建設(shè)工作

根據(jù)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀來看，仍有很多問題需要解決。首先，要更加重視內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的建設(shè)工作，加強監(jiān)督專項資金的使用，增設(shè)具有針對性的行之有效的培訓，確保內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設(shè)工作的順利進行。根據(jù)學校思政課程的實際需要，借鑒發(fā)達地區(qū)經(jīng)驗，配備相關(guān)的教學設(shè)備，例如，建立信息化、智能化教室，從而改變教學方法，提高學生的學習興趣，同時有利于高校思政教師及時更新思政內(nèi)容，更好地向?qū)W生宣傳國家方針政策，緊跟時代腳步。其次，深度挖掘本地區(qū)的紅色資源，設(shè)立專門的紅色資源展覽館，高校思政教師通過研究本地區(qū)紅色資源增強自身的政治素養(yǎng)，豐富授課內(nèi)容。最后，要加大對高校思政教師的關(guān)心，及時了解高校思政教師的需求，學校成立專門工作室隨時掌握大學生的思想動態(tài)，使思政教師與學生之間形成有效銜接，確保高校思政教師隊伍建設(shè)任務的高效開展[ 2 ]。

2.完善內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師教學管理體制和機制

要想打造一支高素質(zhì)的思政教師隊伍，就必須要完善內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍教學管理體制和機構(gòu)。建立并完善地區(qū)高校思政教師教學的管理體制與機制，有利于保證思政教師的教學質(zhì)量。由于高校思政課程較其他課程有些更為特殊的教育意義，要想進一步推進內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設(shè)的發(fā)展。首先，思政教學的管理體制應由學校的黨委直接領(lǐng)導，從而提高思政教學的地位，強化思政課程在學生心中的地位和作用。其次，還要豐富擴大思政資源，開設(shè)思政檔案資料館等供學生和教師學習思政知識，提升高校學生和教師的整體素質(zhì)。最后，還要進一步優(yōu)化內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的管理體系，可以采用小組管理體系，將思政教師按照課程模塊劃分成不同的小組，每組指派一名優(yōu)秀教師為組長，帶動組員學習發(fā)展，為學校教師隊伍的整體建設(shè)起到帶動和引領(lǐng)作用。

3.加強對內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的考核和監(jiān)督

由于高校思政教師隊伍中部分教師的政治信念不夠堅定、愛崗敬業(yè)精神不強、科研理論知識不扎實，這就要求我們必須加強對內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的考核和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)不合格的思政教師。針對思想態(tài)度不端正的思政教師要開展批評教育，加強監(jiān)督與考察。同時，在引進人才的過程中要加強前期考察與培訓，通過高質(zhì)量人才的加入為內(nèi)蒙古地區(qū)高校學生提供更優(yōu)質(zhì)的思政課堂，提高思政教學的質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語

根據(jù)當前各地區(qū)高校思政教師隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀來看，內(nèi)蒙古地區(qū)的高校思政教師隊伍建設(shè)速度相對較慢、水平略低，為進一步提升全國范圍內(nèi)高校思政教師隊伍建設(shè)的水平和質(zhì)量，需要加大對內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設(shè)的重視，引導內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師樹立堅定的理想信念，加強學科理論水平的提升，為大學生提供更加優(yōu)質(zhì)的思政課程。在鑄牢中華民族共同體意識背景下，要更加重視內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的建設(shè)工作，提高教學能力和思政素養(yǎng)，積極主動宣傳黨中央的各項政策和指令，確保我國的大政方針政策落到實處，加強各民族之間的聯(lián)系，凝心聚力，筑牢中華民族共同體意識，讓祖國北方安全穩(wěn)定屏障更加牢固。

（本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳思政專項課題、新時代邊疆民族地區(qū)高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)研究；項目編號：NJSZZX2010）

（責任編輯：劉占行）

參考文獻：

[1]卓拉..淺析新時代西藏地區(qū)高校思政課教師隊伍建設(shè)[J]..西藏教育.，2021.

[2]劉璐，馮建民..應然與實然：關(guān)于地方高校思政教師核心素養(yǎng)的調(diào)查[J]..高校理論戰(zhàn)線山西能源學院學報，2021