林柏松 樊夢(mèng)兵 趙玉順 文莉

現(xiàn)如今在高職院校中體育課程的教學(xué)中，其教學(xué)理念倡導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生的自身修養(yǎng)建設(shè)，為學(xué)生的體育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化其教學(xué)質(zhì)量，革新教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，其教學(xué)內(nèi)容并不豐富，達(dá)不到其預(yù)期的教學(xué)效果，為了更好的幫助學(xué)生的體育發(fā)展，以“智慧職教云”平臺(tái)為依托，提出線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后等不同階段性的學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

近些年來隨著教育的發(fā)展，其教育理念不斷的革新，為培養(yǎng)國(guó)家優(yōu)質(zhì)人才而做準(zhǔn)備，在高職院校的體育教學(xué)中，也要強(qiáng)化其課程教學(xué)模式的革新，利用信息化的教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，形成了線上線下的混合式教學(xué)使得更好的彌補(bǔ)了其傳統(tǒng)課堂體育教學(xué)的不足，使得學(xué)生不再被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了高職體育教育者研究的核心。

1 “混合式教學(xué)”的研究背景

混合式教學(xué)是通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)衍生而來，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，突破常規(guī)的時(shí)間以及空間的制約使得學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，并滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比并不能很好的替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，其不能實(shí)現(xiàn)師生間的面對(duì)面交流以及體育教師不能親自指導(dǎo)實(shí)踐的相關(guān)體驗(yàn)?；旌鲜浇虒W(xué)剛好突出了兩者的優(yōu)勢(shì)、將兩者完美的結(jié)合形成了線上、線下混合教學(xué)模式，這種教學(xué)方式即發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)體驗(yàn)，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，使得學(xué)生們?cè)隗w育學(xué)習(xí)時(shí)，更合理的利用其優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，教師在教學(xué)過程中也能起到其引導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)的作用，既滿足了學(xué)生們的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也能優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果提升。現(xiàn)如今在高校開展線上、線下混合式教學(xué)的研究炙手可熱，但其針對(duì)體育學(xué)科教學(xué)研究卻不多，體現(xiàn)了混合式教學(xué)在應(yīng)用到體育教學(xué)中，仍有待進(jìn)行深刻的探討。

2 混合式教學(xué)的研究意義

2.1 相應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，重視高校體育數(shù)學(xué)

為貫徹落實(shí)黨的教育方針，強(qiáng)化高校立德樹人的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高職院校的體育教育工作，為加強(qiáng)提升高校學(xué)生的身體健康素質(zhì)發(fā)展，幫助學(xué)生們得到德、智、體、美、勞各個(gè)方面的發(fā)展，積極革新高校體育教學(xué)內(nèi)容的革新，進(jìn)一步深化教師們的體育教學(xué)模式的改革，幫助學(xué)生們得到更好的發(fā)展而做好基礎(chǔ)性工作。

2.2 實(shí)際理論意義

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，高校教育教學(xué)要與信息技術(shù)深度融合，高校體育教學(xué)也迎來了線上線下相結(jié)合的模式。體育學(xué)科的豐富性和復(fù)雜性，有待于新科技、新設(shè)備來武裝自己，如在及時(shí)反饋、交互體驗(yàn)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域的成果能應(yīng)用在體育在線課程的開發(fā)上，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)雙方的體驗(yàn)、未來的發(fā)展趨勢(shì)上帶來重要的影響。

2.3 實(shí)際應(yīng)用意義

基于“智慧職教云”平臺(tái)，教師可以從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和助力學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。學(xué)生按照老師的要求在課前觀看“智慧職教云”平臺(tái)上的課件和視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，在課堂上教師只需花少量的時(shí)間回顧基本知識(shí)，更多的時(shí)間用來指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，能夠增加學(xué)生鍛煉的時(shí)間，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，形成固定統(tǒng)一的混合式授課模式，豐富了體育課的授課方式，促進(jìn)了體育教學(xué)改革，也可以解決因?yàn)榧竟?jié)變化，缺乏體育教師或是體育設(shè)施，無法正常開展實(shí)踐體育課的問題。

3 傳統(tǒng)體育教學(xué)中現(xiàn)存的問題

3.1 教學(xué)內(nèi)容過于死板

其高職類的教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容指的是學(xué)生以及老師之間相互作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，其間生成的教學(xué)資源以及素材信息等。在傳統(tǒng)的體育類教學(xué)中，其內(nèi)容涉及多數(shù)是由理論知識(shí)與動(dòng)作技能，以及相應(yīng)的方法規(guī)則等構(gòu)成，其教學(xué)的效果源自教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者結(jié)合教材將結(jié)合產(chǎn)生的少數(shù)的體育教師在教育教學(xué)的課程中依照自身的教學(xué)章法，一個(gè)教學(xué)課程內(nèi)容能延續(xù)至半學(xué)期，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，沒有了主觀學(xué)習(xí)。

3.2 疏忽學(xué)生們興趣愛好的培養(yǎng)

發(fā)展在高職類的體育教學(xué)中，其教學(xué)任務(wù)主要是針對(duì)學(xué)生的體能訓(xùn)練以及技能訓(xùn)練為主，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)其體育技能的發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往也疏忽了對(duì)學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)，如今高職院校的學(xué)生多數(shù)都是在體育課堂上接到專業(yè)的體育知識(shí)，其課堂占比時(shí)間小，學(xué)生更加難以堅(jiān)持體育鍛煉。

3.3 體育課程考核方式有局限性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的體育考核評(píng)價(jià)方式單一，其考核的標(biāo)準(zhǔn)國(guó)內(nèi)高校近乎一致，考核方式多數(shù)是學(xué)生們平時(shí)的考勤外加其課程考核成績(jī)組成了其最后的考試成績(jī)，在其考核的過程中，學(xué)生并沒有成為課堂上的主體，其教師發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，往往也忽略了學(xué)生們的體驗(yàn)感受，不能全方位的照顧到學(xué)生的個(gè)體差異使得學(xué)生們之間產(chǎn)生了一個(gè)應(yīng)對(duì)體育考核的系統(tǒng)，失去了體育教學(xué)的真正意義。

4 高職體育中“線上、線下”混合模式教學(xué)模式的具體實(shí)施步驟

4.1 實(shí)現(xiàn)課前線上學(xué)習(xí)

教師在開展體育課堂教學(xué)之前，依照教學(xué)方案將其教學(xué)資源整理好，并發(fā)送到學(xué)生們的學(xué)習(xí)交流的群中。教師的教學(xué)資源要有嚴(yán)謹(jǐn)性、精準(zhǔn)性、趣味性，教師可以自己親身示范錄講解，也可以是借助互聯(lián)網(wǎng)資源下載其教學(xué)視頻，其教學(xué)視頻的內(nèi)容教師要切實(shí)路酌，要具有專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)，其資源的形式，可以是視頻、音頻、文字、圖片等等，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容形式而定，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)交流群中進(jìn)行分享。學(xué)生們根據(jù)教師發(fā)布的教學(xué)資源進(jìn)行利用手機(jī)平板、筆記本等等自行下載，可以重復(fù)多次的觀看，并將其不懂之處整理出來，教師利用這種方法教學(xué)，使得在課堂上節(jié)省了很多教學(xué)時(shí)間，也保障了學(xué)生們的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)的參與思考培養(yǎng)其相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，并有效的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

4.2 實(shí)現(xiàn)課中線下學(xué)習(xí)

體育教師在課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可以邀請(qǐng)學(xué)生們一同參與到討論中來，幫助學(xué)生們解決其課前不能解決的問題，并強(qiáng)化其學(xué)生的對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生們的技術(shù)練習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們課堂上的積極性，幫助其學(xué)生提升其解決問題的能力。其次教師的管理以及相應(yīng)的問題總結(jié)同樣至關(guān)重要。

4.3 實(shí)現(xiàn)課后鞏固學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，其體育教師同樣要在網(wǎng)上針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流總結(jié)，切實(shí)的解決學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生們針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，體育教師根據(jù)學(xué)生們的反饋情況，及時(shí)的調(diào)整其教學(xué)資源，完善其教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行增加或減。課后學(xué)生們也可以與教師或?qū)W生們針對(duì)體育興趣愛好等進(jìn)行探討討論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通交流，同時(shí)學(xué)生們還可以利用平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展示，拍成視頻或各種形式的作品展示自己的體育學(xué)習(xí)成果，教育可以參與到其反饋評(píng)價(jià)中去，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)作品展示，對(duì)其問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，為更好的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量而做準(zhǔn)備。

5 高校體育教學(xué)中混合教學(xué)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)

5.1 不能喧賓奪主，注重體育課實(shí)踐性的主體

雖然線上線下混合式教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，在某種程度上節(jié)約了成本，豐富了授課方式，提高學(xué)生的上課積極性，同時(shí)在特定的情況下采用分批次、合班等方式在一定程度上能解決體育教學(xué)工作量大，體育老師數(shù)量少，教學(xué)任務(wù)重的問題，但是不能過分依賴線上教學(xué)，一定要把握好度，體育實(shí)踐課和其他實(shí)踐課一樣，還是以動(dòng)手練習(xí)為主，技能的掌握還是靠實(shí)踐的不斷練習(xí)，不斷的糾錯(cuò)中逐漸形成的。

5.2 注重教師信息化能力培養(yǎng)

首先作為一線教師，要具備其專業(yè)的信息化能力想要實(shí)現(xiàn)其線上、線下混合的教學(xué)模式要先提升教師的教學(xué)能力，院校要注重對(duì)教師的信息化能力培養(yǎng)，要確立其高職院校的教學(xué)理念，不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體技能，而是通過體育課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生有更好的社會(huì)適應(yīng)能力，創(chuàng)新的能力，首要任務(wù)是讓更多的教師參與到混合模式的教學(xué)中來，教師之間相互借鑒其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從自身的發(fā)展上不斷優(yōu)化其教學(xué)質(zhì)量，提升信息化教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生在體育課堂上有更好的學(xué)習(xí)效果。

5.3 引導(dǎo)學(xué)生參與到混合模式教學(xué)中去

高職院校的學(xué)生，在體育課堂上受到傳統(tǒng)的教育模式影響，一時(shí)不能完全適應(yīng)其新的教學(xué)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其混合模式的學(xué)習(xí)方法，善于鼓勵(lì)學(xué)生通過信息化的教學(xué)模式來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中去，為讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的學(xué)習(xí)，并完成其課后的討論反饋等環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)更好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.4 開展體育文化建設(shè)，豐富學(xué)生體育生活

高職院校在應(yīng)用線上線下混合模式時(shí)，重視線上的課堂教學(xué)之外，其線下的體育文化建設(shè)也必不可少，學(xué)生們針對(duì)線上的學(xué)習(xí)，其主要的做用是反饋到線下體驗(yàn)活動(dòng)中去，所以高校在實(shí)施其混合模式教學(xué)時(shí)，也要豐富學(xué)生們?nèi)粘５捏w育課程，要強(qiáng)化學(xué)生的日常鍛煉，引入學(xué)生們感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為高職院校的學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)多樣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生們可以有選擇、有實(shí)效的去參加體育項(xiàng)目、為學(xué)生的課中學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境組織學(xué)生們每周至少兩次的課外體育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生們自身的身體素質(zhì)，保障學(xué)生們的鍛煉活動(dòng)時(shí)間，不僅能鍛煉學(xué)生們的身體，讓學(xué)生們?cè)隗w育的課程中感受到運(yùn)動(dòng)的魅力。

在高職院校中，線上線下混合教學(xué)模式是順應(yīng)其時(shí)代以及教育的發(fā)展方向，將其運(yùn)用到各科的教學(xué)中去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)科的特性，在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更好的應(yīng)用，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，有優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了教師的教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)，突出了體育教育理念的發(fā)展。

（作者單位：新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）