楊方亮

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，高校各學(xué)科教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生較大的變化，從體育教育角度分析，教學(xué)場景、教學(xué)工具愈發(fā)多元化，是進(jìn)一步構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的有利契機(jī)，也是提升高校體育教育質(zhì)量的重要階段。本文立足高師院校體育教育，從不同角度提出“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式應(yīng)用路徑，凸顯這一教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

傳統(tǒng)高師院校體育教育教學(xué)中，教師組織體育訓(xùn)練，主要是利用有限的課堂時(shí)間組織體育訓(xùn)練，同時(shí)為學(xué)生親身示范體育動(dòng)作與技巧?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供豐富多樣的訓(xùn)練展示，提升訓(xùn)練演示的標(biāo)準(zhǔn)性與規(guī)范性。還可以銜接課內(nèi)與課外場景，弱化體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的場景局限性，充分鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，凸顯一體化教學(xué)優(yōu)越性。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高師院校體育“課內(nèi)外一體化”實(shí)施價(jià)值及現(xiàn)實(shí)情況

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高師院校體育“課內(nèi)外一體化”實(shí)施價(jià)值

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸運(yùn)用于高校體育課程中，體育教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生較大的變化，比如：教師的教學(xué)工具逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上平臺(tái)與軟件、學(xué)生的學(xué)習(xí)場景更加廣泛、更多的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用其中等。此時(shí)構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步將這些變化與新的資源整合起來，對(duì)于提升高師院校的體育教學(xué)水平、強(qiáng)化訓(xùn)練質(zhì)量具有重要價(jià)值。

第一，有助于激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)興趣?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式在高師院校的體育教學(xué)中應(yīng)用，能夠在極大程度上調(diào)整院校體育教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式，讓這些教學(xué)資源以視頻、圖片、任務(wù)等學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在構(gòu)建這一模式的過程中，教師不斷探索體育訓(xùn)練與學(xué)生自主參與之間的關(guān)系，研究如何才能夠讓學(xué)生主動(dòng)配合教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一模式之下，教師將課內(nèi)體育資源與課外體育資源深度融合，讓學(xué)生既可以在課堂上掌握體育訓(xùn)練的技巧，也可以在戶外環(huán)境中更多的運(yùn)用自身所學(xué)，或者在家中自己把握訓(xùn)練程度，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育精神，拓展學(xué)生體育思維。

第二，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。近兩年，我國對(duì)青少年的身體體能素質(zhì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果不容樂觀，學(xué)生體質(zhì)素養(yǎng)呈現(xiàn)下滑的趨勢，越來越多的學(xué)生缺少足夠的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)而言是不利的。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠進(jìn)一步突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的課堂局限，進(jìn)一步延伸學(xué)生的體育訓(xùn)練場景、拓展學(xué)生的體育訓(xùn)練空間，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)利用教師布置的任務(wù)參與到單獨(dú)體育活動(dòng)、集體體育訓(xùn)練中。通過學(xué)生自主課外訓(xùn)練活動(dòng)，能夠不斷提升學(xué)生的體質(zhì)素養(yǎng)，強(qiáng)健學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀精神品質(zhì)。

第三，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)體育課堂上，教師是開展一切體育訓(xùn)練活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守教師的規(guī)定，按照教師的要求參與各項(xiàng)體育訓(xùn)練，達(dá)成教師設(shè)定好的數(shù)量與標(biāo)準(zhǔn)。這種情況之下，學(xué)生容易對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，且被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為難以讓學(xué)生與教師之間形成良性交互關(guān)系。在一體化模式構(gòu)建過程中，教師轉(zhuǎn)變以往教學(xué)思想，主動(dòng)站在“引領(lǐng)”“旁觀”的位置上，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生體能素養(yǎng)與能力水平的訓(xùn)練活動(dòng)，而學(xué)生則可以根據(jù)自己對(duì)訓(xùn)練的理解適當(dāng)參與其中，達(dá)到符合自己能力的訓(xùn)練水平。這樣一來，學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性更強(qiáng)，在遇到問題時(shí)能夠主動(dòng)詢問教師，教師則適當(dāng)給予提點(diǎn)，能提升師生之間的交互水平，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高師院校體育“課內(nèi)外一體化”現(xiàn)實(shí)情況

隨著我國教育部門提出“課內(nèi)外一體化”模式號(hào)召之后，高師院校紛紛引入這一模式，將這一模式與體育教學(xué)模式相融合，已經(jīng)逐步應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中。根據(jù)教育部門提出的“課內(nèi)外一體化”的有關(guān)文件、辦法指示內(nèi)容，院校已經(jīng)初步構(gòu)建出體育課程的“課內(nèi)外一體化”教育模式，同時(shí)為這一模式研究教材體系、課程體系、軟件系統(tǒng)，適當(dāng)調(diào)整了對(duì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)的要求，明確設(shè)計(jì)各項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與階段性發(fā)展方向。但是從整個(gè)體育教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)來看，仍然存在較大的調(diào)整空間，比如：以體育教學(xué)為例，教師仍舊是從學(xué)生的最終成績角度入手的，缺乏對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過程的整體評(píng)估與分析，不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置一體化課程的課時(shí)與時(shí)間。這就需要進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整，從多個(gè)角度入手，全面構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的高師院校體育教學(xué)模式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高師院校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 立足院校體育課程基礎(chǔ)，構(gòu)建一體化課程模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，要首先立足院校體育課程內(nèi)容，構(gòu)建一體化教學(xué)模式框架，才能夠?yàn)橹箝_展一體化教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)院校的體育課程內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)院校中的體育課程主要為選修課程，包括：籃球、足球、排球、羽毛球、舞蹈、健美操、瑜伽、形體、太極拳、武術(shù)等。根據(jù)這些課程內(nèi)容，教師設(shè)置“專項(xiàng)體育課”作為課內(nèi)部分，同時(shí)提出“體育專項(xiàng)競賽活動(dòng)”，對(duì)接課內(nèi)的專項(xiàng)體育課程，形成課內(nèi)外一體化模式框架。搭建課內(nèi)外一體化教學(xué)模式環(huán)節(jié)，可以分別從院校不同年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)入手，明確課內(nèi)環(huán)節(jié)的目標(biāo)為：①掌握單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，形成對(duì)專項(xiàng)體育課認(rèn)知;②糾正單項(xiàng)技能的錯(cuò)誤點(diǎn)，定型運(yùn)動(dòng)動(dòng)作;③鞏固單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，組織運(yùn)動(dòng)聯(lián)系，適當(dāng)增加教學(xué)競賽批次。根據(jù)科內(nèi)環(huán)節(jié)目標(biāo)，提出課外競賽目標(biāo)為：①發(fā)展單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能比賽能力;②組織開展組合技能比賽活動(dòng)共;③調(diào)整比賽類型，組織對(duì)抗性比賽。通過這種方法實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接。

2.2 明確教學(xué)模式重心，有效鍛煉學(xué)生體育能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，要明確課程教學(xué)重點(diǎn)——發(fā)展學(xué)生的體育能力。在本教學(xué)模式推行過程中，院校體育教師要始終牢記教學(xué)目標(biāo)為：提升學(xué)生的體育鍛煉能力、培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情與習(xí)慣。圍繞這一目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)體育課程的選擇，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的專項(xiàng)體育課程、課外興趣與競賽活動(dòng)。舉例分析，在“籃球課程”的一體化教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師可以分別組織基礎(chǔ)動(dòng)作、投籃、三分籃等不同的運(yùn)動(dòng)技巧訓(xùn)練，同時(shí)組織開展“模擬世界級(jí)球隊(duì)，全過程演示籃球明星動(dòng)作”的課外籃球活動(dòng)，組織“校園籃球大賽”競賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到課外活動(dòng)中，且將課內(nèi)的學(xué)習(xí)所得運(yùn)用于課外活動(dòng)與競賽中，通過這種方法實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的一體化發(fā)展。另外，在這種具有較強(qiáng)銜接性的課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠逐漸掌握運(yùn)動(dòng)方法，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂趣，從而形成更好的運(yùn)動(dòng)熱情，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的能力。

2.3 把握“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢，深化一體化教學(xué)模式發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，教師要始終立足“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下。上述一切的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與課外競賽、課外體育綜合活動(dòng)，都可以建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上。一方面，教師設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)+的院校體育課程平臺(tái)，讓學(xué)生借助手機(jī)平臺(tái)觀看每學(xué)期的體育課程開設(shè)情況、課程教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇。還可以在每節(jié)課開始之前提前了解這節(jié)課的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要準(zhǔn)備的物品等。另一方面，教師可以借助平臺(tái)進(jìn)行體育競賽、課外體育綜合活動(dòng)的推廣與宣傳，定期推出體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生可以在APP上觀看競賽時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間，發(fā)起競賽團(tuán)隊(duì)與活動(dòng)小組的組織提議，讓學(xué)生借助APP參與到課內(nèi)外體育一體化教學(xué)中，進(jìn)一步營造全方位的體育教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化一體化模式應(yīng)用效果。

2.4 構(gòu)建一體化體育社團(tuán)，無限拓展校外體育訓(xùn)練場景

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，建議教師積極引入“社團(tuán)”的理念，構(gòu)建校內(nèi)外一體化體育訓(xùn)練社團(tuán)，設(shè)計(jì)多樣的體育活動(dòng)，每種體育活動(dòng)都可以成立一個(gè)專項(xiàng)興趣社團(tuán)，比如：羽毛球社團(tuán)、乒乓球社團(tuán)、健美操社團(tuán)、擊劍社團(tuán)等。這種多元化的一體化體育社團(tuán)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)利用課余時(shí)間參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)。在實(shí)際過程中，教師可以根據(jù)教育部門發(fā)出的有關(guān)文件要求，結(jié)合大學(xué)生學(xué)業(yè)考試，分別設(shè)計(jì)必修社團(tuán)與選修社團(tuán)。其中必修社團(tuán)就是指一些常見的現(xiàn)代體育項(xiàng)目、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，比如：籃球、排球、太極拳等，教師可以利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間開展與課堂內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生提供專業(yè)且規(guī)范的指導(dǎo);還可以以社團(tuán)的名義組織學(xué)生開展各種體育聯(lián)賽，讓學(xué)生積極參與社團(tuán)聯(lián)賽中，在訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生體能，在聯(lián)賽中強(qiáng)化學(xué)生的體育精神。關(guān)于選修項(xiàng)目，就是指一些具有較強(qiáng)時(shí)尚性、休閑性的體育活動(dòng)，比如：攀巖、游泳、普拉提、空中瑜伽、馬拉松長跑等，根據(jù)學(xué)校的時(shí)間安排組織豐富的課余體育活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)的教練為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)人體育興趣愛好，致力于強(qiáng)化學(xué)生的體育熱情與體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，凸顯課內(nèi)外一體化價(jià)值。

此外，關(guān)于必修社團(tuán)與選修社團(tuán)，還可以根據(jù)學(xué)校的體育教育要求與大綱，設(shè)計(jì)硬性考核規(guī)定與激勵(lì)性考核，既能夠督促學(xué)生主動(dòng)參與必修社團(tuán)，也能夠激發(fā)學(xué)生參與選修社團(tuán)的積極性，讓學(xué)生更多的參與其中。

3 結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，將其運(yùn)用于高師院校體育教育教學(xué)中，能進(jìn)一步打破體育訓(xùn)練的場景局限，延伸體育教學(xué)空間，為學(xué)生提供更自主、充分的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，充分滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求。在今后的體育教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，立足體育課程內(nèi)容，設(shè)置課外訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)課內(nèi)與課外的銜接，鼓勵(lì)學(xué)生參與競賽活動(dòng)，不斷鍛煉學(xué)生的體育能力，提升體育教育質(zhì)量。

（作者單位：撫州幼兒師范高等專科學(xué)校）