彭拓夫

摘要：本篇文章主要分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)素養(yǎng)的主要含義，并根據(jù)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的應(yīng)用意義，提出在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校圖書館信息素養(yǎng)教育存在的問題，并針對(duì)這些問題制定相關(guān)措施，予以參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高校;圖書館;信息素養(yǎng);教學(xué)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要指每個(gè)人在大數(shù)據(jù)時(shí)代中對(duì)大數(shù)據(jù)的處理及研究狀況，但是與高校信息素養(yǎng)以及信息檢索具備較大差距，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩杉昂x，部分專家提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)也可稱之為數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)，主要是相關(guān)研究人員在進(jìn)行數(shù)據(jù)采集時(shí)利用科學(xué)的方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理及歸納等工作，并具備較高的此種工作能力，同時(shí)也包括研究人員對(duì)數(shù)據(jù)信息管理的道德規(guī)范。在高校實(shí)際工作中，信息素養(yǎng)的教學(xué)主要是提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)信息的應(yīng)用能力，使學(xué)生可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的感知、收集，并提高此種能力，此種教育是本文的主要探討部分。

一、我國(guó)的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代，國(guó)家教育部發(fā)布了在?？圃盒ｉ_設(shè)文獻(xiàn)檢索課程的具體要求。全國(guó)各地的大學(xué)都應(yīng)要求開設(shè)了文件檢索課程，通常是為了教育讀者信息素養(yǎng)技能。目前，讀者在文獻(xiàn)檢索過程中的教育和一般信息素養(yǎng)教育只是一個(gè)表面，只是告知讀者如何獲得必要的信息，以及如何處理和利用所獲得的信息。

現(xiàn)階段，我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域以及圖書館管理領(lǐng)域都對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提高了重視程度，高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要分為兩部分：通識(shí)教育與專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域。隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，高校圖書館應(yīng)該基于通識(shí)教育不斷完善數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教學(xué)，使高校教學(xué)理念能夠有效創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)信息素養(yǎng)技能的研究，需要與其他單位開展積極的合作，同時(shí)加強(qiáng)提升自身對(duì)信息數(shù)據(jù)的收集與處理能力。在實(shí)際的信息素養(yǎng)教學(xué)中高校應(yīng)該將圖書館作為信息素養(yǎng)教學(xué)的前沿陣地，通過加強(qiáng)與教師合作、與學(xué)生共同探討以及數(shù)據(jù)庫提供商的協(xié)作，有力加強(qiáng)信息素養(yǎng)教學(xué)。高校圖書館在大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)該轉(zhuǎn)變職能，創(chuàng)建完善的教育計(jì)劃，把信息素養(yǎng)教學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容，完成數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

二、高校圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)的思考

信息素養(yǎng)教育離不開圖書館，是相關(guān)教育工作的中心。因此，大學(xué)圖書館必須以這種責(zé)任和勇氣迎接挑戰(zhàn)，圖書館員必須盡快進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn)并進(jìn)行研究，以迎接未來的挑戰(zhàn)。

（一）圖書館自身信息利用能力教育

信息素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步加工獲得信息的能力，其結(jié)論可以從信息的分析、存儲(chǔ)和處理中得出。為了使讀者擁有這些能力，他們需要在圖書館接受信息素養(yǎng)培訓(xùn)。但是，我國(guó)信息素養(yǎng)教育的發(fā)展還不夠充分，大多數(shù)館員對(duì)文獻(xiàn)檢索和傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育還不夠了解，信息識(shí)別跟不上大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)。缺乏信息知識(shí)和信息管理技能，信息利用能力整體水平低下，已不能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)應(yīng)用需求。哈佛大學(xué)圖書館長(zhǎng)期以來一直為“數(shù)據(jù)科學(xué)家”提供圖書館員培訓(xùn)課程，其目的是培養(yǎng)圖書館的信息人才。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們的館員必須重視該領(lǐng)域的繼續(xù)教育，不斷提高自身技能和信息素養(yǎng)水平，提供信息素養(yǎng)培訓(xùn)及相關(guān)支持。

（二）為學(xué)生讀者教授信息素養(yǎng)

高校圖書館要繼承對(duì)讀者信息素養(yǎng)教授的重?fù)?dān)，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)讀者的信息素養(yǎng)教育不僅僅局限于簡(jiǎn)單的獲取方法、檢索詞。在信息素養(yǎng)教育的搜索方式中，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

（1）培養(yǎng)學(xué)生讀者的信息素養(yǎng)技能

信息意識(shí)主要指的是人們的信息主體意識(shí)以及信息獲取意識(shí)等，從哲學(xué)角度來講，事物的發(fā)展變化主要根據(jù)內(nèi)因，因此，圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)的主體應(yīng)該是大學(xué)生讀者。從高校圖書館角度來講，讀者范圍包括學(xué)生及教師，并且學(xué)生占據(jù)大部分，高校在開展學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)開始直到學(xué)生離校，并且提高學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)是數(shù)據(jù)教學(xué)中重要部分，也是開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)的主要條件。讀者對(duì)數(shù)據(jù)非常敏感，并且讀者的數(shù)據(jù)觀察能力以及判斷能力決定著他們對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力。

（2）數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與生源課程教育緊密結(jié)合

現(xiàn)階段，無論是大學(xué)教育還是中學(xué)教育等，都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力愈加重視，尤其是在大學(xué)教學(xué)中，目前大部分學(xué)校都已經(jīng)開展了教學(xué)改革，并且傳統(tǒng)教學(xué)方式中過分注重理論教學(xué)，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在開展實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)際生活中，通過此種知識(shí)應(yīng)用方式，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。高校圖書館應(yīng)該意識(shí)到此種教學(xué)方式的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的圖書館數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)的教學(xué)，將此種教學(xué)與專業(yè)教學(xué)課程緊密相連，不斷創(chuàng)新數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)教學(xué)的方式，使學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，同時(shí)還可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，在互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成數(shù)據(jù)的管理及分析，不斷提高自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

結(jié)論

總而言之，要想有效提升高校圖書館數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)教學(xué)，就應(yīng)該不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)信息的處理能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)的同時(shí)能夠與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)教學(xué)方式，形成完善的數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)教學(xué)理念，完成提高學(xué)生數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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