陳小鵬
摘要:筆者所帶班級初入高三,部分學生出現(xiàn)不適,導致成績滑坡。經(jīng)過細致調(diào)研,筆者對這種現(xiàn)象進行了認真的分析,主要是學生在高一、高二對所存在問題不求甚解。針對這些問題,筆者也提出了整改意見和建議,從細節(jié)入手,強化“問題”意識,促進學生健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:問題意識 ?主動探究 ?知識網(wǎng)絡 發(fā)現(xiàn)問題 ? 高效發(fā)展
最近在高三上學期的理科數(shù)學教學過程中,筆者發(fā)現(xiàn)一個值得深思的現(xiàn)象:一批在高一、高二階段處在班級領(lǐng)先地位,學有余力的學生,進入高三以來,在幾次綜合性大考中表現(xiàn)令人大跌眼鏡。雖然班主任和任課老師及時給出積極的、鼓勵性的學習指導,但這些學生在課堂上仍表現(xiàn)出迷茫,甚至一些基礎性題目也拿來提問,表明其內(nèi)心焦慮下的六神無主。
經(jīng)過對學生深入細致的了解,問題大致是以下因素導致的:
一、學生在高一、高二對所學問題淺嘗輒止,不求甚解。雖然自身還有發(fā)展的潛力,但沒有完全激發(fā)出來,導致對問題的認識不夠深刻,一知半解,基礎不牢固。如課本中《數(shù)列》一章,在推導“等差數(shù)列前n項和公式”時,所用方法為“倒序求和法”,在推導“等比數(shù)列前n項和公式”時,所用方法為“錯位相減法”,教材中已給出詳細的步驟和方法。但到“數(shù)列求和”章節(jié)時,對學生提到“倒序求和法”和“錯位相減法”所適用的條件與求解步驟時,學生一臉茫然,好像全然沒有接觸過一樣,說明學生“問題”意識差,主動去探究、分析、解決問題的主動性差,“等、靠、要”思想嚴重,沒有意識到“處處留心皆學問”。
二、學生沒有意識到“問題”在學習過程中的重要作用。它可以對整個學習內(nèi)容進行穿針引線,對知識、方法和能力進行鞏固、強化、再加工、升華。學生在高一、高二各章各節(jié)內(nèi)容各自為戰(zhàn),嚴重割裂,相互之間沒有聯(lián)系,知識網(wǎng)絡不發(fā)達,知識結(jié)構(gòu)不健全,所以在高三遇到綜合題目時,似曾相識又無從下手,考后一聽教師講解,頓時茅塞頓開,說明知識遷移能力弱,綜合性差。
三、學生依然習慣于基礎知識的被動接受,還未意識到借助于“問題的提出”來引領(lǐng)基礎知識,基本方法,基礎技能的學習。只有問題的指引,學習才會更有方向性,針對性,效率性,才能激發(fā)深度思考,才能集思廣益,迸發(fā)出更多、更巧妙的靈感和思路。
四、部分學生缺乏斗志,懷有畏難情緒,對問題采取回避態(tài)度,不去深刻探究,所以學習進展緩慢。比如在“解不等式”章節(jié)中的“分類討論”問題,學生直接放棄,導致這個問題每次遇到時都要講解,講解完了還是不會做。
針對以上高三學生在學習中出現(xiàn)的問題,我們老師在教學中應采取針對性應對策略,幫助學生健康成長。
一、引導學生靜下心來,認真、細致研究基礎問題,強基固本,厚積薄發(fā)。
二、培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的意識和能力,重點是“發(fā)現(xiàn)問題”的能力。無論在課堂內(nèi)外,引導學生多問幾個“為什么”,多去思考數(shù)學理論的推導過程、來源和作用,而不僅局限于記住了數(shù)學公式和結(jié)論,以此來幫助學生構(gòu)建龐大的、有機的知識網(wǎng)絡體系。畢竟,知識點不是孤立存在的,而是相互緊密聯(lián)系的。
三、課堂內(nèi),以老師為主導,根據(jù)教學內(nèi)容,合理設計問題,啟發(fā)學生思考,發(fā)現(xiàn)自己能力的不足和知識網(wǎng)絡體系的漏洞。課下,學生以題目為載體,通過不會的題目發(fā)現(xiàn)自己的知識盲點。帶著問題去思考,去查閱資料,去詢問同學。不但要問題目的結(jié)論,更要討論題目的解題方法、結(jié)論的推導過程、推導方法等,促進學生知識、技能、方法、思維的全面發(fā)展。
四、在學生發(fā)現(xiàn)問題的基礎上,引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)問題與問題之間細微的差別,積極運用變式教學,指導學生發(fā)現(xiàn)哪一類問題用哪一種方法來解決,為什么不能用另外一種方法來解決,注重學生總結(jié)方法,促進思維、方法的提升。既注重于一題多解,體現(xiàn)思維的多樣性、靈活性,又關(guān)注于多題一解,以一帶多,以點帶面,給學生以豁然開朗的感覺。
以上是筆者對自己在最近教學中所遇到困難的一點淺薄的思考。面對高三一輪綜合性較強的學習,師生不能固守之前的教法和學法,而應積極思變,主動創(chuàng)新,以問題為引領(lǐng),強化問題意識,促進學生高效發(fā)展。
《高中數(shù)學核心素養(yǎng)下的問題式教學策略的研究》(ayjky21164)課題論文
參考文獻:
[1]李賢權(quán).問題驅(qū)動下的高中數(shù)學新教學模式研究[J].中國校外教育,2019(22)