歐陽(yáng)少娟，王金枝

(1.秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)系，河北 秦皇島 066000；2.秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，河北 秦皇島 066000)

2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書(shū)記提出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]2019年3月在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上習(xí)總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持統(tǒng)一顯性教育和隱性教育，全力挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)“三全”育人?！盵2]2019年8月，在《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》及《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》兩個(gè)文件中明確提出要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮每一門(mén)課的育人功能。2020年5月《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的發(fā)布標(biāo)志著我國(guó)課程思政工作進(jìn)入到一個(gè)全新的階段。

思政課程與課程思政是新時(shí)代下兩個(gè)相通的概念：思政課程指的是長(zhǎng)期以來(lái)承載著高等院校學(xué)生德育教育的思想政治理論課程；課程思政是一種綜合的教育理念，通過(guò)挖掘思政課程以外思政元素，將思政元素融入其他類課程的教學(xué)中，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。思政課程與課程思政共同構(gòu)建了我國(guó)高校育人的戰(zhàn)略格局。

一、“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”實(shí)施課程思政的客觀要求及可行性

(一)實(shí)施課程思政的客觀要求

財(cái)政部于2018年發(fā)布《加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“要以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，完善會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范和會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育，積極營(yíng)造良好會(huì)計(jì)職業(yè)氛圍?！盵3]3會(huì)計(jì)工作的特殊性，使得“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”實(shí)施課程思政成為會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的需要。會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范要求會(huì)計(jì)人員對(duì)待工作既要勤勉盡責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信，又要遵紀(jì)守法、廉潔自律、客觀公正，同時(shí)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、提高服務(wù)質(zhì)量。學(xué)生從課堂走向社會(huì)，工作態(tài)度、工作意識(shí)、工作質(zhì)量處處體現(xiàn)其會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的遵守程度。用人單位考核評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)人員的重要依據(jù)就是會(huì)計(jì)人員要遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德。因此，學(xué)生良好的職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)需要在專業(yè)課程中不斷滲透，不斷潛移默化。

“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，是著力培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能力的一門(mén)課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中主要側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升，思政教育與課程沒(méi)有進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。課程中的思政教育具有一定的隨機(jī)性，并沒(méi)有融入整個(gè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至是空白，不能夠完全實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)生一旦在會(huì)計(jì)工作崗位出現(xiàn)利潤(rùn)操縱、報(bào)表粉飾、財(cái)務(wù)造假、偷稅漏稅等不良行為，會(huì)造成企業(yè)相關(guān)利益人不應(yīng)有的損失，同時(shí)，還會(huì)造成社會(huì)的不穩(wěn)定。因此，該課程不僅僅傳授理論知識(shí)及業(yè)務(wù)能力，還需培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、遵紀(jì)守法、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的的職業(yè)態(tài)度。良好職業(yè)態(tài)度的形成需要任課教師深入挖掘思政元素，豐富課程內(nèi)涵。

(二)實(shí)施課程思政的可行性

“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切，融入課程思政的切入點(diǎn)較多。實(shí)施課程思政不僅可行，而且大有所益。作為一門(mén)工作指導(dǎo)性較強(qiáng)的課程，它不僅需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)及專業(yè)技能，還需要學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德，有正確的價(jià)值觀，誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、遵紀(jì)守法地完成。因此，無(wú)論在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠廣泛挖掘愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等思政元素，任課教師既要做好專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)工作，又要做好價(jià)值塑造工作。[4]

二、“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”實(shí)施課程思政路徑

(一)任課教師加強(qiáng)對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)

課堂是學(xué)生價(jià)值觀形成的主戰(zhàn)場(chǎng)，專業(yè)課教師是學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)的重要力量。作為課程思政實(shí)施的主導(dǎo)力量，教師的育德意識(shí)和育德能力直接決定課程思政的實(shí)施效果。因此，“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程教師首先要樹(shù)立課程思政理念，充分理解課程思政內(nèi)涵，將思政元素系統(tǒng)地、有針對(duì)性地融入整門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)中。教師要積極參加課程思政教學(xué)培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身思想政治素養(yǎng)。教學(xué)中將學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家的發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生為國(guó)家學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)熱情、責(zé)任意識(shí)。

(二)認(rèn)真挖掘“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程思政資源

真善美的元素在任何專業(yè)課程中都能夠找到，“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程教師要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程開(kāi)設(shè)的背景、課程建設(shè)歷程、現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)實(shí)踐等方面，深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的遵紀(jì)守法、職業(yè)倫理、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃亍?/p>

財(cái)經(jīng)類學(xué)生未來(lái)從事的工作絕大多數(shù)與會(huì)計(jì)工作有關(guān)，會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)工作中需要遵守的行為規(guī)范被稱為會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。主要包含會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)行為習(xí)慣、會(huì)計(jì)職業(yè)技能。優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生走向社會(huì)取得成功的必備條件。為了使會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范充分發(fā)揮它的育人功能，需要將其“誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正”等思政元素融入到“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一名稱職的會(huì)計(jì)工作人員，除了具備會(huì)計(jì)理論及專業(yè)技能外，還應(yīng)誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、遵紀(jì)守法，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。

“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程教師要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程中，增強(qiáng)課堂的育人效果，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)人民、對(duì)祖國(guó)的深厚情懷。面對(duì)日益復(fù)雜的世界環(huán)境，高度信息化下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，參政議政熱情高昂，他們對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)所發(fā)生的時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題很是關(guān)注，教師可以把其中蘊(yùn)含在“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程中的“共同發(fā)展”“團(tuán)結(jié)合作”“社會(huì)責(zé)任感”等思政元素進(jìn)行挖掘，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，熱愛(ài)和平，關(guān)心人類發(fā)展，對(duì)國(guó)家、對(duì)世界有一份擔(dān)當(dāng)，有一份責(zé)任。

(三)修訂專業(yè)培養(yǎng)方案及“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程標(biāo)準(zhǔn)，將“思政元素”融入課程教學(xué)

修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，在專業(yè)培養(yǎng)方案中加入課程思政目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)課程開(kāi)展的一系列指導(dǎo)性文件，思政元素融入教學(xué)，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行合理布局。因此，根據(jù)培養(yǎng)方案縝密修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)定課程思政目標(biāo)，形成傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、塑造價(jià)值三位一體的課程目標(biāo)。將思政元素與課程進(jìn)行優(yōu)化組合時(shí)，既要考慮思政元素融合的內(nèi)容，還要考慮融入的方式和切入點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與課程的融合，實(shí)現(xiàn)思政教育和知識(shí)傳授有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育與智育的結(jié)合。

(四)優(yōu)化“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”實(shí)施課程思政后的課程教學(xué)

“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”教學(xué)內(nèi)容不能因融入思政教學(xué)而減少專業(yè)課程內(nèi)容，既要保證知識(shí)體系科學(xué)完整，又要保證合理規(guī)范，同時(shí)，還要堅(jiān)持立德樹(shù)人，將思想政治教育內(nèi)化為課程內(nèi)容，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)課程思政育人。任課教師與思政教師共同備課、共同討論、共同教學(xué)課件制作、共同撰寫(xiě)教案、共同設(shè)計(jì)教學(xué)方法、建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，尋找專業(yè)知識(shí)與德育知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，以情境模擬、視頻、典型案例、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)等學(xué)生可感、可知的形式將思政教育自然融入專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，充分發(fā)揮“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程隱性的思政教育作用和思想政治理論課程顯性的思想政治教育功能。課程思政育人離不開(kāi)優(yōu)秀的教學(xué)方法，因此，專業(yè)課教師必須根據(jù)課程思政的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用典型案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法、任務(wù)完成法、線上線下混合教學(xué)法融入思政元素，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，用心感悟?qū)I(yè)教育與思政教育的統(tǒng)一。例如：在講授誠(chéng)實(shí)守信，不提供虛假財(cái)務(wù)信息編制虛假報(bào)表時(shí)，可以通過(guò)典型案例視頻讓學(xué)生邊看邊分析，找出問(wèn)題所在，分析誠(chéng)信的重要性。教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境，由同學(xué)自由結(jié)組，分別完成某一會(huì)計(jì)主體一套完整的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，從填制憑證、審核憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、分析評(píng)價(jià)報(bào)表一系列工作，在工作情境中使學(xué)生感受會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)完成的效率與質(zhì)量和小組內(nèi)的每一位同學(xué)息息相關(guān)，從而更加深刻地理解會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)行為習(xí)慣、會(huì)計(jì)職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，塑造奮進(jìn)的職業(yè)精神。在授課過(guò)程中還可以采用線上線下混合教學(xué)，無(wú)論學(xué)生還是老師，都可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛搜集與課程相關(guān)的思政資源，與線下教學(xué)巧妙結(jié)合，全面進(jìn)行課程思政教學(xué)。

(五)全方位評(píng)價(jià)學(xué)生“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程學(xué)習(xí)效果

“課程思政”實(shí)施效果如何，要以學(xué)生的考評(píng)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。傳統(tǒng)考核方法僅僅對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能考核，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)也只能體現(xiàn)他的知識(shí)技能掌握程度，并不能充分展現(xiàn)其職業(yè)素養(yǎng)。因此，在“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程的考核評(píng)價(jià)中，要進(jìn)行全方位的考核評(píng)價(jià)。一方面，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的過(guò)程性考核，另一方面，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育考核。課程思政方面的考核與知識(shí)技能考核一樣，要制定體現(xiàn)德育效果切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課任課老師、思想政治理論課老師、輔導(dǎo)員老師、同學(xué)之間、學(xué)生個(gè)人都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，將定量與定性相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)水平及職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，其他各門(mén)課要守好一段渠、種好責(zé)任田?！盵5]“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程思政的實(shí)施，對(duì)高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才質(zhì)量地提高起到了非常重要的促進(jìn)作用。通過(guò)在專業(yè)課程中進(jìn)行思政教育與思政課程的有機(jī)結(jié)合可以最大限度發(fā)揮專業(yè)課課堂主戰(zhàn)場(chǎng)的功能，改變高職院校長(zhǎng)期以來(lái)思政課程之外的專業(yè)課程重知識(shí)輕素質(zhì)、重教學(xué)輕育人、重智育輕德育的狀況。