莊 祺

(淮陰工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

長期以來，教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)是我國教育工作的總方向和總要求。高等教育的發(fā)展和定位也總是與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局以及人民群眾對高等教育的需要緊密聯(lián)系在一起的。新時(shí)代高等教育的發(fā)展，既要立足于高等教育的根本任務(wù)，深刻把握其新的內(nèi)涵要求，也要抓好具體的實(shí)踐機(jī)制，以改革創(chuàng)新的實(shí)效推進(jìn)高校內(nèi)涵高質(zhì)量發(fā)展。

1 聚焦新要求，在深刻理解和把握立德樹人上下功夫

高等教育發(fā)展?fàn)顩r是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，而國家對于高等教育應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)和使命的要求則是高等教育發(fā)展的方向標(biāo)。2018年5月，習(xí)近平在與北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出，“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級(jí)各類學(xué)校的共同使命。大學(xué)對青年成長成才發(fā)揮著重要作用。高校只有抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學(xué)[1]?！?這里習(xí)近平明確提出培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是大學(xué)的根本任務(wù)，也指明了新時(shí)代高等教育的目標(biāo)和要求。

中共十八大以來，習(xí)近平曾在多次講話中談及“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”和“立德樹人”的根本任務(wù)兩個(gè)問題，二者在表述形式上雖有不同，但有其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。諸如，2018年5月，在與北京大學(xué)師生座談會(huì)時(shí)指出，要把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。在2018年9月召開的全國教育大會(huì)上，提出堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，并將其作為黨的十八大以來，在教育改革發(fā)展實(shí)踐中提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)的重要組成部分。可以說，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人與立德樹人實(shí)質(zhì)上是對同一個(gè)根本任務(wù)的不同表述，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人側(cè)重于最終的結(jié)果，而立德樹人側(cè)重于內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。

對于“立德樹人”這一根本任務(wù)，很多專家學(xué)者也都給出了闡述，總的來看對于其理解大體分為兩個(gè)方面?！傲⒌隆保鳛橐豁?xiàng)思想政治工作，側(cè)重于對人的理想信念及價(jià)值觀念培養(yǎng)，新時(shí)代立德教育的重點(diǎn)即是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為指導(dǎo)學(xué)生成長成才的重要價(jià)值理念?！皹淙恕保褪桥囵B(yǎng)人才，也就是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。中國特色社會(huì)主義的國情，決定了“立德”和“樹人”二者必然是緊密結(jié)合的，“立德”為“樹人“提供了方向性的指導(dǎo)原則，而“樹人”的成效則在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和校正“立德”的內(nèi)涵，指引高等教育自身的不斷改革創(chuàng)新。在“立德”方面，習(xí)近平提出“做到明大德、守公德、嚴(yán)私德”[1]，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀也存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，可以說，富強(qiáng)民主文明和諧是國家與民族追求的“大德”，自由平等公正法治是社會(huì)發(fā)展追求的“公德”，愛國敬業(yè)誠信友善是需要作為個(gè)體的黨員干部群眾堅(jiān)守的“私德”。正是因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)期是大學(xué)生價(jià)值觀逐漸走向成熟的重要階段，因而，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會(huì)主義認(rèn)可度、自信心和自豪感，成為高?！傲⒌聵淙恕苯逃暮诵?。

“立德樹人”的教育宗旨浸潤并傳承著中華文化的內(nèi)核。在中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中，重視德行培養(yǎng)和踐行一直是非常重要的價(jià)值理念，古代先賢很早就注意到要將社會(huì)中的人與單純生物學(xué)意義上的人進(jìn)行區(qū)分，諸如儒家把禮義廉恥放在核心位置，主張“發(fā)乎情，止乎禮儀”，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的情感欲望應(yīng)該要符合社會(huì)的禮儀規(guī)范；道家注重對人與物本性的堅(jiān)守，在修身養(yǎng)德、抑奢戒驕等方面發(fā)揮獨(dú)特的價(jià)值作用；佛家尊崇積德修善等內(nèi)容。在治國理政和選人用人層面，德才兼?zhèn)?、以德為先是中華民族歷史積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，如司馬遷對德與才的辨析，陸賈對“馬上得天下，焉能馬上治天下”問題的回答，以及歷代吏治都將德作為選拔考核官吏的首要標(biāo)準(zhǔn)等。新時(shí)代下，把師德作為評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，正是相關(guān)理念在教育領(lǐng)域的傳承和弘揚(yáng)。

習(xí)近平總書記指出，“青年是引風(fēng)氣之先的社會(huì)力量。一個(gè)民族的文明素養(yǎng)很大程度上體現(xiàn)在青年一代的道德水準(zhǔn)和精神風(fēng)貌上”[2]。進(jìn)入新時(shí)代，高校師生的文化素質(zhì)水平、社會(huì)視野、交往方式與以往相比，都有了更好的發(fā)展條件，大學(xué)生在對待學(xué)校管理和教師的專業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方面也有更多的融入和參與，越來越多地融入國際化的過程中。同時(shí)，新時(shí)代大學(xué)生處在協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代背景下，這是大學(xué)生融入社會(huì)和貢獻(xiàn)力量的時(shí)代背景，也是高校抓好立德樹人，培養(yǎng)好社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)擔(dān)當(dāng)。新時(shí)代高等教育，只有深刻理解和把握中國特色社會(huì)主義教育的政治性、戰(zhàn)略性、規(guī)律性、創(chuàng)新性，才能堅(jiān)決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制障礙，堅(jiān)持立德樹人的正確方向，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，承擔(dān)好培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)。

2 抓好高校事業(yè)改革發(fā)展的主要矛盾，積極推進(jìn)管理機(jī)制改革創(chuàng)新

立德樹人作為價(jià)值理念和根本任務(wù)，要落實(shí)到學(xué)校教育管理中，實(shí)際上就是要將立德樹人融入在學(xué)校管理、教育教學(xué)服務(wù)保障等各項(xiàng)機(jī)制中，只有針對現(xiàn)實(shí)問題，推進(jìn)有關(guān)機(jī)制的改革創(chuàng)新和落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵發(fā)展。

黨的十九大報(bào)告指出，“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”[3]。 這一矛盾反映到我國高等教育上，一定程度上可以說是人民群眾對高等教育的美好需要與教育資源不均衡不充分發(fā)展的矛盾，在高校內(nèi)涵建設(shè)方面，也是高等教育規(guī)模數(shù)量與質(zhì)量之間的矛盾關(guān)系。當(dāng)前國家正在大力推進(jìn)“雙一流”大學(xué)建設(shè)，客觀上也是為了滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)高等教育日益增長的需要。高校事業(yè)在改革發(fā)展過程中也需要抓住主要矛盾，對一些不適應(yīng)形勢發(fā)展的體制機(jī)制進(jìn)行改革創(chuàng)新，深入研究新時(shí)代立德樹人的具體實(shí)踐機(jī)制，努力提供豐富多樣、高質(zhì)量的教育教學(xué)資源。

推進(jìn)管理機(jī)制改革創(chuàng)新，是推進(jìn)高校事業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，直接影響著高校的政治生態(tài)和文化生態(tài)，也是高校提高自身治理效能的主要抓手。習(xí)近平在全國教育大會(huì)上把堅(jiān)持深化教育改革作為近年來在實(shí)踐中教育改革發(fā)展提出的一系列新理念新思想新觀點(diǎn)的重要組成部分，并對相關(guān)內(nèi)容做了重要闡述，為高校在新時(shí)代的綜合改革指明了方向。管理機(jī)制掌握著學(xué)校人財(cái)物等資源的分配權(quán)、使用權(quán)和評價(jià)權(quán)，發(fā)揮著指揮棒的作用和導(dǎo)向，管理機(jī)制的改革創(chuàng)新不但影響到高校改革發(fā)展中的深層次問題，如辦學(xué)體制和教育管理，也影響到高校事業(yè)發(fā)展的重要方面，包括學(xué)科專業(yè)設(shè)置及結(jié)構(gòu)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，教育開放等問題。因而，抓好管理機(jī)制改革創(chuàng)新，就抓住了高校事業(yè)改革發(fā)展的主要矛盾。

深化新時(shí)代高等教育的綜合改革，有的層面改革是需要從國家、省甚至區(qū)域范圍來加以推動(dòng)的，諸如調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局方面，涉及到要進(jìn)一步完善教育資源布局，加強(qiáng)與“一帶一路”建設(shè)、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、軍民融合發(fā)展等國家重大戰(zhàn)略的協(xié)調(diào)銜接。此外，有的層面的改革是地方省、市與高校自身需要著力加以研究和推進(jìn)的，諸如推進(jìn)“放管服”改革，在招生計(jì)劃和投資項(xiàng)目管理上，簡化流程、優(yōu)化服務(wù)以及在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，與世界一流資源開展高水平合作辦學(xué)等方面，高校自身都是可以勇于探索，有所作為的。高校自身需要著眼于推動(dòng)新時(shí)代高等教育創(chuàng)新發(fā)展，對標(biāo)“雙一流”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高等教育更好融入高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，積極穩(wěn)妥深化綜合改革，構(gòu)建以一流質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為核心的制度規(guī)范體系，以優(yōu)質(zhì)的管理機(jī)制和管理實(shí)效為事業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航，大力推進(jìn)高校的治理能力建設(shè)。

3 聚焦學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量的提升，健全完善教學(xué)服務(wù)保障機(jī)制

當(dāng)前，以內(nèi)涵式發(fā)展推動(dòng)高?！半p一流”建設(shè)，成為新時(shí)代辦好人民滿意的高等教育、增加人民獲得感的現(xiàn)實(shí)需要，也是新時(shí)代高等教育發(fā)展的規(guī)律要求。所謂高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，從有關(guān)文件要求來看，主要是指以提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量為核心目標(biāo)，由主要依靠學(xué)校數(shù)量的增加和招生規(guī)模的擴(kuò)大向主要依靠教師素質(zhì)的提高、教育內(nèi)容和手段的優(yōu)化、教育管理體制機(jī)制的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。因而，可以說內(nèi)涵式發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)立足教育教學(xué)的本質(zhì)屬性并進(jìn)一步發(fā)展完善。

在具體教育管理服務(wù)實(shí)踐中，對如何把握好高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，各個(gè)高校都有自身的做法?？傮w來說，聚焦內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，對于高校自身來說，很大程度上就是要健全完善立德樹人的各項(xiàng)實(shí)踐機(jī)制，除了要在推進(jìn)學(xué)校管理機(jī)制改革創(chuàng)新方面下功夫外，還要努力在健全完善教育教學(xué)服務(wù)保障機(jī)制上下功夫，在當(dāng)前的高校教育教學(xué)改革發(fā)展中，可以著重從優(yōu)化人才管理的體制機(jī)制，完善科研考核評價(jià)機(jī)制，健全高校學(xué)生培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制以及建立健全開放教育培養(yǎng)機(jī)制等方面對有關(guān)問題進(jìn)行探討。

一是優(yōu)化人才管理的體制機(jī)制。優(yōu)化人才管理的體制機(jī)制是高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前國家正處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動(dòng)力的攻堅(jiān)期，高校也處于高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段，對人才的渴望比以往更加強(qiáng)烈。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)人才是創(chuàng)新的第一資源，“硬實(shí)力、軟實(shí)力，歸根到底要靠人才實(shí)力”[4]等重要觀點(diǎn)。但在現(xiàn)實(shí)的高校人才工作中，引才、育才、留才等方面還存在著不少問題，諸如有的高校重引不重用，引的目的主要是為了自身的排名評比或是頭銜光環(huán)，引人用人責(zé)任意識(shí)淡??；有的高校沒有確立正確的人才發(fā)展導(dǎo)向，職能部門及教輔部門角色定位和認(rèn)知有偏差，對從事具體教育教學(xué)的老師以行政化管控為主，引導(dǎo)和服務(wù)意識(shí)不足；有的高校習(xí)慣對國家政策進(jìn)行選擇性解讀，對涉及教職工發(fā)展福利的改革舉措執(zhí)行不力，一些涉及教師福利的政策文件多年來沒有進(jìn)行調(diào)整，致使教師的獲得感、幸福感不高，人才流失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生等。新時(shí)代高校的人才管理體制改革要認(rèn)真貫徹黨和國家有關(guān)人才政策，研究破除或廢止不合理的舊政策舊制度，消除等靠要的“觀望”思維，不能等著上級(jí)教育主管部門來替自己做好有關(guān)的政策安排，要努力暢通職能部門崗位與二級(jí)學(xué)院教師間的人才流動(dòng)渠道，樹立人才使用管理的全局思維，建立人才流通的“綠色”通道；要樹立“市場”思維，把人才當(dāng)作重要生產(chǎn)要素，在向二級(jí)學(xué)院放權(quán)過程中，激發(fā)人才主體活力，豐富完善人才的進(jìn)退流轉(zhuǎn)機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)人崗相宜、人盡其才。

二是完善教學(xué)科研考核評價(jià)機(jī)制。教學(xué)科研考核評價(jià)是高校不同于黨政機(jī)關(guān)部門考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師是高校教育教學(xué)開展的主體，也是開展科學(xué)研究的主體，考核評價(jià)機(jī)制也是激勵(lì)和約束機(jī)制，是指導(dǎo)教學(xué)科研改革的方向盤。

進(jìn)入新時(shí)代，高校如何完善教學(xué)科研考核評價(jià)機(jī)制也是最受關(guān)注的內(nèi)容之一。現(xiàn)實(shí)中各高校的做法不盡一致，而不一樣的評價(jià)導(dǎo)向很大程度上影響著高校在立德樹人方面的實(shí)效。教師作為兼顧教學(xué)和科研兩項(xiàng)職責(zé)的主體，平衡好教學(xué)與科研是每個(gè)教師努力追求的方向，同時(shí)，作為個(gè)體的教師特殊性與差異性，以及科研形態(tài)的多樣化是客觀存在的，完善教學(xué)科研考核評價(jià)機(jī)制，也需要在追求合理性與多樣性上實(shí)現(xiàn)平衡。2018年9月的全國教育大會(huì)之后，為克服“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，不少高校提出將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和獎(jiǎng)懲的首要依據(jù)，這一提法也得到了教師的認(rèn)可。對師德的評價(jià)可以說是作為教師主體的共性評價(jià)，是對立德樹人職責(zé)的共同擔(dān)當(dāng)，不會(huì)妨礙考核評價(jià)體系中其他個(gè)性化與多樣化方面的要求。

對高校來說，完善教學(xué)科研考核評價(jià)機(jī)制的關(guān)鍵在于如何平衡好科研成果在業(yè)績考核、職稱評聘、科研獎(jiǎng)勵(lì)中的權(quán)重，特別是如何看待科研成果的數(shù)量、質(zhì)量和效益。為了破解這一難題，不少高校也做了積極探索，如有的加大高層次科研人才引進(jìn)支持力度，特別是積極實(shí)施高端領(lǐng)軍人才和科研團(tuán)隊(duì)引進(jìn)計(jì)劃；有的探索構(gòu)建專職科研人員聘任管理制度，堅(jiān)持專兼結(jié)合，聘請具有科研經(jīng)驗(yàn)和影響力的兼職科研人才，指導(dǎo)和引領(lǐng)科研工作，以此加快科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)；有的探索創(chuàng)新科研人才交流合作機(jī)制，鼓勵(lì)科研人才跨學(xué)科、跨校、跨地區(qū)以及進(jìn)行校企聯(lián)合等形式合作開展科學(xué)研究，搭建交流合作平臺(tái)，以期提高科研工作實(shí)效，這些都是對豐富和完善高?？蒲泄芾碓u價(jià)的有益探索。從長遠(yuǎn)上看，只有建立科學(xué)合理的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)科研人才的積極性和創(chuàng)造性，形成良性循環(huán)，有力推進(jìn)高校的科研和立德樹人工作。

三是健全高校學(xué)生培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制。立德樹人的立足點(diǎn)是學(xué)生，最終都要落實(shí)到“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)問題上。在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”[5]。我國高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校、是中國特色社會(huì)主義高校，因而必須全面貫徹黨的教育方針；在服務(wù)方向上，必須堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。進(jìn)入新時(shí)代，國家與社會(huì)對學(xué)生成長成才有了更全面的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生培養(yǎng)評價(jià)需要突破對學(xué)業(yè)的重視，統(tǒng)籌考慮各方面因素。

實(shí)踐中對學(xué)生的培養(yǎng)評價(jià)整體上可以從政治思想與道德素養(yǎng)評價(jià)、學(xué)習(xí)成績評價(jià)、綜合素質(zhì)評價(jià)等幾個(gè)方面來開展，客觀上就要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中積極探索規(guī)范化、精細(xì)化與人性化的學(xué)生培養(yǎng)管理評價(jià)機(jī)制。這不但要與時(shí)俱進(jìn)地完善學(xué)生管理制度，還要發(fā)揮好各教育層面主體的作用，諸如學(xué)生日常管理方面，要發(fā)揮好輔導(dǎo)員和任課教師作用，加強(qiáng)學(xué)生上課出勤管理和對學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)作用；在社會(huì)實(shí)踐教育方面，要發(fā)揮好校院兩級(jí)在教學(xué)活動(dòng)中的共同作用，如不少高校結(jié)合地方特色紅色資源文化，組織開展有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物精神，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人夢想與“中國夢”融入在一起。此外，一些高校特別重視提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平和科研創(chuàng)新活動(dòng)能力，積極組織學(xué)生參與有關(guān)企業(yè)見習(xí)活動(dòng)等，提升綜合素養(yǎng)。可以說，高水平學(xué)生培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制的建立需要一個(gè)不斷的實(shí)踐摸索過程，在實(shí)踐中直接引導(dǎo)和塑造著大學(xué)生的學(xué)與行，較為直接地檢驗(yàn)落實(shí)立德樹人機(jī)制的成效。在對標(biāo)“雙一流”大學(xué)建設(shè)過程中，高校在學(xué)生培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制方面要努力實(shí)現(xiàn)政治性、思想性、創(chuàng)新性的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，有力地促進(jìn)高水平的人才培養(yǎng)體系的形成。

四是建立健全開放教育培養(yǎng)機(jī)制。教育本身從來不是封閉的，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都會(huì)通過某種方式影響到教育的理念及方式方法。高校教育的開放性更是如此，除了學(xué)校自身的環(huán)境條件，外部發(fā)展環(huán)境是學(xué)校事業(yè)發(fā)展重要刺激性和成長性條件。對于新時(shí)代的中國，越來越走近世界舞臺(tái)中央，這對高等教育的影響也是直接的，既要服從服務(wù)于國家對高等教育的期待，也要更好地服從服務(wù)于新時(shí)代學(xué)生培養(yǎng)對教育自身的期待和要求，而要做到這一點(diǎn)，就必須有更加開放的視野，樹立開放辦學(xué)的理念，更好地審視學(xué)校的外向角色，不斷豐富完善教育學(xué)習(xí)的方式方法和手段。

當(dāng)前在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)教融合校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、加強(qiáng)境外合作等方面，客觀上要求高校主動(dòng)加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)及其他院校與科研機(jī)構(gòu)之間的合作，加強(qiáng)與境外高校之間的交流與合作。學(xué)校也需要在加強(qiáng)與各方面的聯(lián)系、交流、溝通中，進(jìn)一步明確自身辦學(xué)定位和特色，整合校內(nèi)外資源，努力培養(yǎng)適應(yīng)市場需要、符合社會(huì)發(fā)展要求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。建立健全開放教育培養(yǎng)機(jī)制，就是要更多地參與同校外優(yōu)質(zhì)教育資源開展高水平合作辦學(xué)，以及各種形式的合作交流。從教育教學(xué)整體層面來說，我國高等教育的發(fā)展也是不平衡的，各高校的辦學(xué)能力和水平也不盡相同，一些資源條件較好的地區(qū)高校在開放辦學(xué)方面已經(jīng)取得了很好的成績，也有一些地方的高校在開放辦學(xué)上還處在起步探索等階段，因而對于開放辦學(xué)，各地區(qū)高校也要立足于自身與區(qū)域的實(shí)際來推動(dòng)有關(guān)的對外聯(lián)系和交流合作，從而更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略及高等教育發(fā)展需要。

4 結(jié)語

高等教育的發(fā)展和定位總是與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局以及人民群眾對高等教育的需要緊密聯(lián)系在一起。中國是社會(huì)主義國家，走中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路是我國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然選擇，這客觀上決定了把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為高等教育的根本任務(wù)，在新時(shí)代推進(jìn)高?！半p一流”建設(shè)過程中，需要深刻把握立德樹人的新要求新內(nèi)涵，需要更加寬廣的視野和更加務(wù)實(shí)的創(chuàng)新來探索相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)制，為推進(jìn)我國高等教育的高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)，為建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)做出貢獻(xiàn)。