鄭燕然

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法和藝術(shù)目標(biāo)也有了很大的創(chuàng)新。從基礎(chǔ)知識的教與人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅要加強對學(xué)生視覺形象的感知，還要理解和創(chuàng)造，這也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容。目前，我國許多小學(xué)已逐漸認(rèn)識到美術(shù)課教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展中的重要作用。然而，由于長期以來受以往教育思想的影響，一些學(xué)校的美術(shù)課教學(xué)還存在一些問題。為了解決這些問題，教師應(yīng)改變小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)方法，而將動畫資源與美術(shù)課教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法正適合當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);動畫資源

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)有了很大的提高，動畫資源逐漸被引入課堂，得到了廣泛的應(yīng)用。教師可以利用動畫資源對學(xué)生進行視覺、聽覺提升學(xué)生的藝術(shù)審美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過動畫資源，向?qū)W生灌輸形象的感覺、理解和創(chuàng)造力，使他們在積極學(xué)習(xí)的過程中把握藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)過程中突出視覺性、實用性、人文性和快樂性。動漫作為眾多藝術(shù)中的一種獨特的綜合性藝術(shù)，是圖像感知時代的重要資源。在藝術(shù)創(chuàng)作小學(xué)，動漫手段逐漸被教師廣泛使用。在美術(shù)課堂上，借助動畫資源，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生審美價值觀的形成。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1、部分學(xué)生缺乏對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，許多小學(xué)生都有發(fā)散的思維和頑皮的天性。因此，學(xué)生如何全身心投入到藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)中去，是教育工作者迫切需要解決的一個重要問題。一般來說，當(dāng)他們接觸美術(shù)課程時，大多數(shù)學(xué)生都會有一種好奇的心理和很高的學(xué)習(xí)熱情。但是，隨著課程的不斷深入和學(xué)生心理、年齡的變化，一些學(xué)生會逐漸失去原來學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣。因此，為了保證學(xué)生真正參與到美術(shù)課的教學(xué)過程中，教師必須找到學(xué)生的興趣點。但現(xiàn)實中，仍有一些小學(xué)美術(shù)教師沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在美術(shù)課程教學(xué)中的重要作用。在美術(shù)課程難度不斷加大的同時，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到越來越多的理解障礙，最終無法跟上教學(xué)節(jié)奏，這些問題的出現(xiàn)最終會降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣。

2、部分教師照搬教材，教學(xué)方法單一

大多老師普遍更注重繪畫和美學(xué)的學(xué)習(xí)，而繪畫課通常以示范的形式進行，讓學(xué)生模擬和練習(xí)不同的繪畫場景。一味的模仿復(fù)制，但學(xué)習(xí)中的積極性不高，在一定程度上制約了學(xué)習(xí)興趣和思維能力的發(fā)展。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不太積極，因為學(xué)生們剛剛掌握了各種知識，而藝術(shù)知識更抽象，有些人對美術(shù)不太感興趣，甚至隨著年齡的增長，對美術(shù)也變得更加仇視。因此，教師在教學(xué)過程中要運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對藝術(shù)教學(xué)有清晰正確的認(rèn)識，并通過圖像、視頻、色彩等方式，增強課堂興趣，關(guān)注并最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

對于美術(shù)教師來說，開展藝術(shù)教學(xué)需要有一定的審美潛力，才能更好地傳授知識和技能。繼承和發(fā)展藝術(shù)文化，因此高校教師可以充分利用動畫資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在藝術(shù)創(chuàng)作理論的教學(xué)中，教師通過講述視覺藝術(shù)的發(fā)展史，可以滲透到動畫文化中，而動畫與視覺藝術(shù)之間存在著一種相互依存的關(guān)系，這種關(guān)系建立在藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，也建立在藝術(shù)美的過程上，雖然美術(shù)是一種創(chuàng)造精神，但動畫是圍繞視覺藝術(shù)進行的，在動畫中蘊含著大量的美術(shù)教學(xué)資源，這就要求教師善于挖掘、積累教材，在后續(xù)教學(xué)過程中，能靠自己的力量，不必刻意尋找學(xué)習(xí)的起點，符合其自然完成的藝術(shù)理論教學(xué)。

二、動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞動畫作品

在小學(xué)美術(shù)的教育過程中，教師不僅要幫助學(xué)生完成作品的創(chuàng)作，還要幫助學(xué)生理解如何欣賞動畫作品，如何描述，分析和觀察動畫作品。小學(xué)生對動畫作品的欣賞過程，也是其個人審美水平和欣賞能力逐步提高的過程。對于大多數(shù)小學(xué)生來說，在現(xiàn)代社會環(huán)境中，具備一定的欣賞、判斷和眼光是非常重要的。學(xué)生對動畫作品的欣賞過程是一個長期培養(yǎng)的過程。教師可以選擇一些小學(xué)生最感興趣的動畫內(nèi)容片段，例如：公益活動的動畫宣傳片，讓學(xué)生大膽地說出他們的想法和聽到的，既能對學(xué)生的賞析水平有效增高又能增加素質(zhì)教育。教師必須選擇接近學(xué)生審美水平的作品進行欣賞，讓學(xué)生用不同的語言表達(dá)自己的感受，讓學(xué)生進行小組交流和討論。例如：欣賞得獎的動畫短片或者是片段，讓學(xué)生利用自己的理解重新刻畫一個全新的畫面，即培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力又了解了學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、強化傳統(tǒng)文化的傳播

傳統(tǒng)文化教育始終是我國美術(shù)教育和藝術(shù)的中心，動畫形象的設(shè)計以大部分傳統(tǒng)文化元素為原型，而動畫作品則是文化的傳播，如果教師能選擇具有教育意義的動畫作品作為教材。例如：近年來動畫電影中選擇了很多傳統(tǒng)神話的題材，畫面中充分的運用了傳統(tǒng)藝術(shù)的元素，比如京劇臉譜，教師可以播放動畫片段后，讓學(xué)生充分觀察，繪畫出自己喜歡的臉譜，將有助于提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)水平。教師還必須充分發(fā)揮自己的主動性，引導(dǎo)學(xué)生觀看健康的動畫作品，由于現(xiàn)階段動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，為了獲得更大的經(jīng)濟效益，一些動畫作品并不滿足小學(xué)生的審美需求，教師必須重視動畫作品的選擇，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美價值觀。

3、展示形象，指導(dǎo)技法

動畫資源加入教學(xué)可以將有趣的元素融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，運用動畫形象，為了讓學(xué)生積極觀察和發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果優(yōu)于老師簡單的講解、示范。例如：在學(xué)生觀看手工完成的具體作品的過程中，讓他們思考這些方法是否可以應(yīng)用到其他材料中，比如編織帶，鐵絲、羊毛等常用物品，在制作的藝術(shù)作品中可以采用多種不同的制作方式，使藝術(shù)作品更加豐富多彩。學(xué)生掌握了相關(guān)技能后，憑自己的想象創(chuàng)作了許多精美而具有創(chuàng)作新意的作品。

結(jié)束語

總結(jié)來說，教師利用動畫資源形象的展示實，讓學(xué)生掌握美術(shù)，通過視覺動畫，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新更好的藝術(shù)作品。將動畫資源引入小學(xué)美術(shù)，通過動漫為學(xué)生搭建知識殿堂，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氣氛中積極交流、積極思考，在美術(shù)課上盡情釋放和創(chuàng)新。

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