一、“雙一流”大學(xué)新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

“雙一流”大學(xué)建設(shè)是當(dāng)今高校改革的指向標(biāo)，是推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要措施，其內(nèi)容不僅包含一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，還包含有一流本科教育的建設(shè)[1]。而新工科人才教育是本科教育的重要組成部分，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)則是新工科人才培養(yǎng)的重要舉措。

“新工科”的內(nèi)涵為：以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)面向未來(lái)的多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。“新工科”的建設(shè)內(nèi)容可以歸納為五個(gè)“新”，這五個(gè)“新”涵蓋了學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展體系等方面內(nèi)容，為新工科的建設(shè)提供了準(zhǔn)確的方向[2]。

創(chuàng)新是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)，采用新的生產(chǎn)方式和管理方式，研發(fā)新產(chǎn)品，提供新服務(wù)的過(guò)程。創(chuàng)新方法總體上可分為知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等。人才是指具有一定量的知識(shí)技能儲(chǔ)備，在普通勞動(dòng)中能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，進(jìn)而對(duì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人。從人力資源的角度來(lái)看，人才是廣大勞動(dòng)者中綜合素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。而創(chuàng)新型人才就是“創(chuàng)新”和“人才”兩者的有機(jī)結(jié)合體[3]。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

新工科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就是要將新工科建設(shè)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)新工科的建設(shè)來(lái)增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，另一方面通過(guò)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)來(lái)反哺新工科教育。

二、“雙一流”大學(xué)新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系不夠完善?！靶鹿た啤备拍畹奶岢?，為我國(guó)的工科人才培養(yǎng)模式改革提供了方向。但在傳統(tǒng)工科向新工科轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系不夠完善是主要問(wèn)題之一。高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其中培養(yǎng)模式和課程體系起到了至關(guān)重要的作用。交叉式的課程設(shè)置是新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要載體，由于新工科教育正位于初始階段，交叉式的課程設(shè)置還需要較長(zhǎng)時(shí)間的探索。在培養(yǎng)模式方面，以填鴨式為主的傳統(tǒng)教育理念導(dǎo)致了培養(yǎng)模式的滯后，教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演師傅的角色，通過(guò)課堂講授知識(shí)，老師的講授幾乎占據(jù)了課堂中的所有時(shí)間，這樣只會(huì)造成學(xué)生去被動(dòng)地接受知識(shí)，而不自己去動(dòng)腦探索知識(shí)。而在考察環(huán)節(jié)，目前對(duì)學(xué)生的考察也是僅僅停留在考試分?jǐn)?shù)階段，而忽略了對(duì)其創(chuàng)新能力的考察，這樣只能教會(huì)學(xué)生最基本的知識(shí)和技能，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用甚微。

（二）教師指導(dǎo)作用有限。新工科教育不僅需要在培養(yǎng)模式和課程體系上進(jìn)行改革，也需要轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提高教師隊(duì)伍對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視程度。“雙一流”大學(xué)的工科教師基本上都是從高校博士生或博士后直接過(guò)渡到高校任教的，本身缺乏工程師職業(yè)的經(jīng)歷或工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新成果大多局限于理論研究，再加上他們承擔(dān)著教學(xué)、科研等多重工作，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作投入的精力有限，因此造成他們對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方法過(guò)于單一，或者只進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，達(dá)不到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預(yù)期效果[4]。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)效果不明顯。許多高校受實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)條件的限制，教學(xué)實(shí)踐往往以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和觀摩演示為主，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)和條件親自操作、親自實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐過(guò)程并沒(méi)有全方位的了解和掌握，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的掌握一知半解，只停留在表面，提交的實(shí)踐報(bào)告也是東拼西湊、照抄照搬書本內(nèi)容，敷衍了事，沒(méi)有自己的見(jiàn)解和思考，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果并不理想。課外實(shí)踐屬于教學(xué)之外的實(shí)踐，例如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新杯等賽事，這些賽事雖然能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但如果缺乏組織和指導(dǎo)，學(xué)生也難以通過(guò)參加這些賽事將既有知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程創(chuàng)新能力。

（四）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳場(chǎng)所。據(jù)調(diào)查，很多工科學(xué)生缺乏甚至沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力較低，只是對(duì)課本知識(shí)死記硬背，不去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，更不能對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能舉一反三，靈活運(yùn)用。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多學(xué)生為了追求學(xué)分和成績(jī)，盲目參加自己不感興趣的創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)其他人的成果生搬硬套，結(jié)果只能使得創(chuàng)新成果千篇一律，水平較低。另外有很多學(xué)生在大學(xué)把時(shí)間和精力放在考各種證書上，對(duì)待學(xué)校講授的知識(shí)敷衍應(yīng)付，從不去思考，考試過(guò)關(guān)即可[5]。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的淡薄是制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，學(xué)生只有學(xué)會(huì)主動(dòng)創(chuàng)新才能使創(chuàng)新活動(dòng)達(dá)到應(yīng)有的廣度和深度，才能使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)收到顯著的效果。

三、提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的舉措

（一）健全創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)性的工作。需要從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面來(lái)考慮。在培養(yǎng)目標(biāo)上，新工科更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)提升學(xué)生水平來(lái)應(yīng)對(duì)外界條件變化，因此其培養(yǎng)核心應(yīng)該是工程能力的創(chuàng)新，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和大局意識(shí)。在學(xué)科設(shè)置上，新工科強(qiáng)調(diào)新的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科的交叉融合，因此需要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科門類和專業(yè)設(shè)置。在評(píng)價(jià)體系方面，要健全以綜合素質(zhì)、知識(shí)技能和創(chuàng)新成果為主要內(nèi)容的工科創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守工科創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)原則，體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不斷完善評(píng)價(jià)體系，從而提升新工科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）營(yíng)造良好的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)氛圍。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，工科專業(yè)應(yīng)該把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到全部的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理之中，逐步形成系統(tǒng)的、完善的、有組織的創(chuàng)新培養(yǎng)體制，形成一種濃厚的創(chuàng)新氛圍。以鄭州大學(xué)為例，學(xué)校已經(jīng)在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，通過(guò)課堂講授的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解。另外學(xué)校每年都會(huì)定期開(kāi)展創(chuàng)新類比賽活動(dòng)，并且把創(chuàng)新成果作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、研究生推免的依據(jù)。另外，學(xué)校還要為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的保障，例如改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件、為學(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)置專項(xiàng)資金等。此外，學(xué)校還應(yīng)組織協(xié)調(diào)相關(guān)院系構(gòu)建不同專業(yè)學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，專業(yè)的碰撞往往能激發(fā)創(chuàng)新的火花。例如，土木專業(yè)和機(jī)械專業(yè)學(xué)生的結(jié)合可以對(duì)混凝土試驗(yàn)中所用到的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新，土木專業(yè)和軟件專業(yè)學(xué)生的結(jié)合可以利用軟件模擬來(lái)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證等。

（三）實(shí)行創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師制。大學(xué)之大，在于大師。專業(yè)化的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響是毋庸置疑的，學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中由于缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因此往往沒(méi)有準(zhǔn)確的研究方向，并且對(duì)研究過(guò)程中所用方法、技術(shù)了解不夠。所以學(xué)校應(yīng)為學(xué)生配備創(chuàng)新性活動(dòng)的導(dǎo)師，學(xué)生可以在入學(xué)一段時(shí)間后根據(jù)自己感興趣的研究方向選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)該專兼職結(jié)合，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要引進(jìn)校外導(dǎo)師，校外導(dǎo)師應(yīng)具備了解行業(yè)前沿進(jìn)展、工程創(chuàng)新能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)等素質(zhì)[6]。創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生選定特色研究方向、制定研究計(jì)劃和技術(shù)路線，解決學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的難題，學(xué)生也應(yīng)定期向?qū)焻R報(bào)自己的創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)展、創(chuàng)新成果和思考與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，形成“教與學(xué)”互動(dòng)的創(chuàng)新型導(dǎo)師制。

（四）學(xué)生應(yīng)樹(shù)立牢固的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于新工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。為了樹(shù)立牢固的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生需要做到以下幾點(diǎn)：一是要了解自己的專業(yè)背景和就業(yè)前景，找到自己感興趣的方向，這是創(chuàng)新的動(dòng)力所在；二是要打牢基礎(chǔ)，堅(jiān)固的基礎(chǔ)可以為創(chuàng)新工作提供良好的保障，只有基礎(chǔ)牢固了，才能以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)去發(fā)現(xiàn)和探索新的問(wèn)題，解決新問(wèn)題；三是要積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新比賽等，通過(guò)一次次的實(shí)踐來(lái)拓展自己的思維，激發(fā)自己的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新主動(dòng)性，一步步地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力；四是要多聽(tīng)相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的專家講座，了解科技前沿進(jìn)展，并且要多與自己的導(dǎo)師、同學(xué)溝通，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的本科人才是大學(xué)人才培養(yǎng)的核心。當(dāng)前，“雙一流”大學(xué)建設(shè)和“新工科”建設(shè)都在如火如荼的進(jìn)行，是否能夠培養(yǎng)出社會(huì)急需的創(chuàng)新型人才是決定其建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素之一，而新工科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)又是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程。高校應(yīng)當(dāng)健全創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)氛圍，并且要從創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等多方面下手，全方位的進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐。