李海霞

（太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西 太原 030401）

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是高職院校進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，是系統(tǒng)傳授馬克思主義理論的重要學(xué)科，也是引導(dǎo)學(xué)生走好人生路的關(guān)鍵課程。要充分發(fā)揮思政課鑄魂育人的重要作用，就要全面提升思政課教師的素質(zhì)能力。高職院校在辦學(xué)宗旨、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、就業(yè)方向等方面不能削弱思政課在育人方面的重要地位。新形勢(shì)下，如何提升思政課教師的素質(zhì)能力是所有高職院校面臨的一個(gè)重要課題。

一、當(dāng)前高職院校思政課教師素質(zhì)能力存在的突出問(wèn)題

（一）理想信念不堅(jiān)定，政治素養(yǎng)不硬

當(dāng)前，國(guó)際環(huán)境復(fù)雜多變，一些境外勢(shì)力極力推崇和宣揚(yáng)符合本國(guó)利益的價(jià)值觀念，加大了對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的滲透。國(guó)內(nèi)處在全面深化改革的新階段，各種社會(huì)思潮同時(shí)存在。在這種社會(huì)背景之下，一些思政課教師難免會(huì)受到不良社會(huì)思潮的影響，出現(xiàn)理想信念不堅(jiān)定、政治方向模糊、政治意識(shí)淡薄等問(wèn)題，這不僅弱化了思政課在引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念方面的主導(dǎo)作用，也給正在成長(zhǎng)中的大學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面影響[1]。只有不斷提升自身的政治素養(yǎng)，高職院校思政課教師才能應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外的新局勢(shì)，對(duì)學(xué)生政治品格的形成起到引領(lǐng)作用。

（二）重教學(xué)輕科研，科研能力不強(qiáng)

科研工作是高職院校教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，也是推動(dòng)高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但目前高職院校思政課教師的科研能力普遍不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為科研意識(shí)淡薄、科研能力較低、科研成果缺乏延續(xù)性和系統(tǒng)性。教師層面的原因是，高職院校的思政課教師長(zhǎng)期課業(yè)任務(wù)繁重，科研的時(shí)間和精力無(wú)法保證；科研壓力較小、對(duì)科研工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)；科研能力較弱，沒(méi)有形成系統(tǒng)的科研思維。學(xué)校層面的原因是，對(duì)教師從事科研工作的政策支持力度不夠、科研經(jīng)費(fèi)投入不足；缺乏對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和科研骨干教師的培養(yǎng)；沒(méi)有建立起完善的科研獎(jiǎng)勵(lì)和考核制度，導(dǎo)致教師參與科研工作的積極性較低，學(xué)校整體的學(xué)術(shù)氛圍不濃。

（三）歷史文化底蘊(yùn)不足，理論功底不深

思政課是一門兼具歷史性與理論性的學(xué)科，這就要求思政課教師具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的馬克思主義理論功底。在高職院校，一方面由于思政課教師的學(xué)歷層次相比較低，缺乏深厚的理論積淀，沒(méi)有形成系統(tǒng)、完整的專業(yè)知識(shí)體系；另一方面受到高職學(xué)生層次的影響，一些思政課教師錯(cuò)誤地以為高職學(xué)生的知識(shí)水平低，教師不需要有高深的理論素養(yǎng)。這些原因使得部分高職院校的思政課教師忽視了對(duì)自身理論素養(yǎng)的提升，沒(méi)有養(yǎng)成讀原著、學(xué)原文、悟原理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化理論成果和相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞的分析無(wú)法上升到理論的高度，進(jìn)而導(dǎo)致思政課的課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的深度和廣度。

（四）教學(xué)能力較低，業(yè)務(wù)水平不高

教學(xué)能力主要表現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面。首先，部分高職院校思政課教師教學(xué)理念落后。高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為社會(huì)輸送創(chuàng)新型高技能人才。這就要求高職院校的思政課不僅僅是一門公共課，還需要結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系的課程體系，這對(duì)高職院校思政課教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求。但目前多數(shù)高職院校思政課教師缺乏緊跟時(shí)代發(fā)展的職業(yè)教育理念，忽視了教學(xué)過(guò)程中職業(yè)特色的體現(xiàn)。其次，部分高職院校思政課教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊。教師的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的重要因素。由于缺乏必要的創(chuàng)新素養(yǎng)，不會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段，一些高職院校的思政課教師上課仍采用陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以“滿堂灌”為主要形式，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮和師生的良性互動(dòng)。有些院校雖采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，但還沒(méi)有做到多媒體與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合。這些情況無(wú)疑會(huì)弱化思政課應(yīng)承擔(dān)的教育功能，降低思政課的教學(xué)效果。

二、高職院校思政課教師素質(zhì)能力提升的必要性

（一）落實(shí)立德樹人

教育的根本任務(wù)是立德樹人，思政課是落實(shí)這一根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。要充分發(fā)揮思政課的教育功能，就要讓廣大思政課教師肩負(fù)起立德樹人的光榮使命，把思想政治工作做實(shí)做細(xì)。當(dāng)前，一些高職院校的思政課教師由于自身素質(zhì)能力較低，無(wú)法勝任鑄魂育人的工作，進(jìn)而影響到思政課課程功能的發(fā)揮。因此，只有全面提升思政課教師的素質(zhì)能力，才能發(fā)揮思政課的應(yīng)有功能，將立德樹人的任務(wù)落到實(shí)處。

（二）適應(yīng)課程改革

當(dāng)前，針對(duì)高職院校的新一輪課程改革正在進(jìn)行，思政課的課程改革首當(dāng)其沖。高職院校思政課的教材體系如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，如何在思政課中實(shí)施教法改革以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，如何轉(zhuǎn)變思政課教師的教學(xué)理念以提升教學(xué)質(zhì)量，如何構(gòu)建適應(yīng)本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的思政課課程體系，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是盡快提升思政課教師的素質(zhì)能力。因此，提升素質(zhì)能力是高職院校思政課教師適應(yīng)新一輪課程改革的必然選擇。

（三）滿足學(xué)生需求

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生基本為“00”后，他們置身于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更容易接受新鮮事物，知識(shí)面更廣，思想也更為早熟。他們對(duì)照本宣科的教學(xué)形式已經(jīng)厭倦，渴望思政課教師能夠改變以說(shuō)教為主的教學(xué)方法，能利用信息技術(shù)等高科技手段形成新的教學(xué)模式。高職院校思政課教師只有具備較高的創(chuàng)新素養(yǎng)，才能讓自己的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段更貼近學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（四）加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)提出的基本要求，也是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必由之路。思政課的學(xué)科特點(diǎn)之一就是時(shí)政性強(qiáng)、知識(shí)更新?lián)Q代的速度快，這就為思政課教師的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。高職院校思政課教師只有終身學(xué)習(xí)，不斷提升各方面的素質(zhì)能力，才能勝任本職工作，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職院校教師的基本需求，同時(shí)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、高職院校思政課教師素質(zhì)能力提升的路徑

（一）強(qiáng)化政治意識(shí)

高職院校思政課教師的政治素養(yǎng)受多種因素的影響，需要從多方面加以強(qiáng)化。首先，要加強(qiáng)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐。思政課教師一方面要把對(duì)黨的最新理論成果和總書記系列講話的學(xué)習(xí)制度化、常態(tài)化、規(guī)范化，通過(guò)理論學(xué)習(xí)增強(qiáng)政治意識(shí)；另一方面要積極參加社會(huì)實(shí)踐，到紅色基地、改革開放典型示范區(qū)、革命老區(qū)等地切身感受我國(guó)各方面的發(fā)展變化，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義道路、理論、制度、文化方面的認(rèn)同和自信。其次，要強(qiáng)化對(duì)思政課教師政治素養(yǎng)的監(jiān)督和管理。要完善對(duì)思政課教師政治素養(yǎng)考核的制度體系，把對(duì)思政課教師政治素養(yǎng)的相關(guān)考核納入教師的職稱評(píng)定、年度考核、評(píng)優(yōu)選先、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。在日?？己酥幸龅姜?jiǎng)懲分明，對(duì)政治意識(shí)不強(qiáng)的教師要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)教育。最后，要充分發(fā)揮基層黨組織的重要作用。高職院校的絕大多數(shù)思政課教師是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，通過(guò)加強(qiáng)黨組織建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)秀黨員的模范帶頭作用，可以有效提升思政課教師的黨性意識(shí)和政治素養(yǎng)[2]。

（二）重視科研素養(yǎng)

高職院校提升思政課教師的科研素養(yǎng)，要多舉措并用，主要表現(xiàn)在：（1）引導(dǎo)思政課教師轉(zhuǎn)變科研觀念。高職院校思政課教師要理解科研的意義和價(jià)值，認(rèn)識(shí)到開展科研工作不僅是教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)校提升辦學(xué)層次的需要。要明確科研目的，端正科研態(tài)度，轉(zhuǎn)變科研只為評(píng)職稱需要的功利化動(dòng)機(jī)。要破除科研工作太難的思想束縛，克服從事科研工作時(shí)在人力、財(cái)力、時(shí)間、平臺(tái)等方面的不足，充分發(fā)揮自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，走出一條適合高職院校教師的科研發(fā)展道路。（2）多渠道增強(qiáng)思政課教師的科研能力。首先，高職院校要從校內(nèi)外選聘一批高水平的學(xué)術(shù)專家組成顧問(wèn)團(tuán)，針對(duì)論文撰寫、課題申報(bào)、專利申請(qǐng)等問(wèn)題定期開展學(xué)術(shù)講座和專題培訓(xùn)，培養(yǎng)思政課教師的科研思維和習(xí)慣。其次，要鼓勵(lì)和組織思政課教師分批次到本科院校或科研單位進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)；選派骨干教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，了解最新的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)及研究動(dòng)態(tài)；通過(guò)訪學(xué)形式，使思政課教師有機(jī)會(huì)與高水平本科院校進(jìn)行科研合作，在開展課題研究的過(guò)程中提高自身的科研能力。最后，高職院校要加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，打造人才結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作高效的思政課科研團(tuán)隊(duì)，讓每一位思政課教師都能在團(tuán)隊(duì)合作中提高自身的綜合科研能力[3]。（3）建立科研獎(jiǎng)勵(lì)和考核制度。高職院校要結(jié)合本校思政課教師的科研現(xiàn)狀建立科學(xué)、完善、可行的科研獎(jiǎng)勵(lì)和考核制度。要下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)定期舉辦校內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，對(duì)積極參加科研工作的思政課教師給予資金支持，對(duì)科研成果顯著的思政課教師要給予大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。此外，要針對(duì)不同職稱不同年齡的教師設(shè)置一定的科研任務(wù)并進(jìn)行定期考核，以促進(jìn)思政課教師高度重視科研工作并力求取得一定成果。

（三）加深思想政治理論功底

高職院校思政課教師要通過(guò)多種方法加深思想政治理論功底。首先，要靜下心來(lái)“讀原著、學(xué)原文、悟原理”。要深入學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典原著，掌握馬克思主義理論的精髓，理解馬克思主義理論的形成脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯，及時(shí)了解馬克思主義理論學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，并能用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其次，要通過(guò)集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，全面掌握黨的最新理論成果。在思想上要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新思想、新理論、新觀點(diǎn)武裝自己的頭腦。同時(shí)，要做到深入思考、及時(shí)總結(jié)，逐步建構(gòu)起完善的專業(yè)知識(shí)體系。最后，要廣泛涉獵其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，要對(duì)哲學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等各學(xué)科的知識(shí)都有所涉足，并做到融會(huì)貫通。只有不斷加深歷史文化底蘊(yùn)和提高科學(xué)人文素養(yǎng)，思政課的課堂教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的深度和廣度。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

高職院校思政課教師要適應(yīng)新一輪課程改革的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)理念層面，要通過(guò)采用項(xiàng)目化教學(xué)、模塊化教學(xué)、混合式教學(xué)等形式，構(gòu)建適應(yīng)本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的思政課程體系。通過(guò)實(shí)地走訪、考察調(diào)研、現(xiàn)身說(shuō)法等活動(dòng)，打破思政課教學(xué)的傳統(tǒng)模式，將課堂延伸至企業(yè)、公園，乃至田間地頭等場(chǎng)所，努力探索出具備職業(yè)教育特色的思政教學(xué)模式。在教學(xué)方法層面，要重視信息技術(shù)能力在教學(xué)中的重要作用，通過(guò)積極參加集中培訓(xùn)、專項(xiàng)輔導(dǎo)、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，全面提升信息技術(shù)水平和能力。要采用學(xué)習(xí)通、雨課堂等更為先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富課堂形式，滿足“00”后大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要敢于打破以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法等教學(xué)方法的合理使用，提高課堂的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

全面提升高職院校思政課教師的素質(zhì)能力是落實(shí)思政課育人功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。高職院校思政課教師要肩負(fù)起時(shí)代賦予的歷史使命，不斷提升自身素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的技能型人才貢獻(xiàn)出自己的一份力量。