潘曉艷

（嶺南師范學院，廣東 湛江 524048）

當下，高校大學生思想狀況和綜合素養(yǎng)之間存在著密切的聯(lián)系，并且將影響到自身未來發(fā)展和國家發(fā)展。自從我國提出社會主義核心價值觀之后，社會和國家對于高校大學生的思想建設(shè)提出了新的要求，并為大學生的人生規(guī)劃指明了新的發(fā)展方向。高等院校是大學生學習和成長的重要場所。通識教育則是高校思想政治教育的重要一環(huán)。為了使大學生綜合素質(zhì)得到更好的提升，應(yīng)當在通識教育中融合社會主義核心價值觀，促使大學生朝著積極向上的方向發(fā)展，樹立正確的價值觀念，引導當代大學生健康地成長和成才。為此，高等院校一定要充分吸取社會主義核心價值觀的思想內(nèi)涵，并將其精髓融合在通識教育中。用時代精神，肩負教育使命，引領(lǐng)高校大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升大學生的道德水平、思想覺悟和文化素養(yǎng)。

一、高校通識教育中融入社會主義核心價值觀的重要性

（一）引導高校大學生樹立正確的價值取向

改革開放以來，我國經(jīng)濟水平不斷提高，科技不斷創(chuàng)新，綜合國力不斷增強，人們生活質(zhì)量不斷提升，也更加重視精神追求。同時，西方資本主義思想也逐漸進入國內(nèi)，這些思想容易對大學生的價值觀和思想意識產(chǎn)生影響。高等院校是大學生塑造三觀、學習文化知識、提高自身綜合能力的重要場所，也是國民教育示范標準的實現(xiàn)場所。美好的校園學習生活令人向往。大學校園中充滿的應(yīng)當是圖書館里靜靜讀書的身影，綠樹蔭下朗朗的讀書聲，教室里聚精會神聽講和課后專注思考與復習的模樣，還有實驗室中專注實驗的眼神。但是，少數(shù)缺乏辨別能力的大學生受到西方不良思想的影響，形成了拜金主義、功利主義、享樂主義的扭曲價值觀，認為“學習不重要，賺錢更重要”，丟失了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，沉浸在吃喝玩樂秀的享受思潮中，不努力學習，不懂得節(jié)約勤儉，不懂得感恩，喜歡鋪張浪費，沒有禮貌。為此，在高校通識教育中，應(yīng)當深度融合社會主義核心價值觀，融暖學生，向?qū)W生傳遞正向積極思想，傳播正能量，傳授中國主流文化，引導學生理解和掌握社會核心價值觀的真實內(nèi)涵，積極鼓勵大學生參與社會公益志愿服務(wù)活動以及社會實踐活動等，從而促使學生樹立正確的價值取向，形成良好的思想品質(zhì)，做品格高尚的人[1]。

（二）有助于加強我國思想文化的建設(shè)

高等院校是我國思想文化建設(shè)工作的重要基地，在通識教育中滲透社會主義核心價值觀，可以對大學生進行持續(xù)性的價值觀傳播，從思想上引導學生朝著正向發(fā)展，用正確的行為準則和價值追求影響大學生，指導他們的日常行為。并且，在通識教育中融合社會主義核心價值觀，是對合乎主流社會價值觀以及思想意識的實踐檢驗。運用多樣化、多元化的思想以及社會思潮整合校園文化，努力達到包容多樣、尊重差異的層次，以社會主義核心價值觀去武裝高校師生的頭腦，推動觀念的進步，讓我國的思想文化的建設(shè)更加鞏固[2]。

（三）有助于推進先進思想文化建設(shè)的步伐

高校是我國培養(yǎng)高等人才的重要基地，關(guān)鍵任務(wù)之一就是對大學生的思想品質(zhì)進行教育。尤其在當下多元文化共存的背景下，高校必須借助通識教育，強化社會主義核心價值觀在校內(nèi)意識形態(tài)的建設(shè)，深刻分析新形勢、新背景下變化的社會矛盾，全方面揭示社會思想、價值觀形成的規(guī)律，帶領(lǐng)全體師生成長為擁有高尚理想信念和思想道德的典范，更好地奠定思想文化基礎(chǔ)。另外，更好地融入社會主義核心價值觀，可以促進全體師生提升思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)更多具備社會主義價值觀的人才，為社會輸送更多先進的思想種子，種植在社會各個領(lǐng)域，在社會范圍內(nèi)起到先進思想文化的示范和引導作用[3]。

二、高校通識教育中融入社會主義核心價值觀存在的問題

（一）教育理念關(guān)注知識傳遞，忽視素質(zhì)提升

受到傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)文化的影響，我國的教育工作普遍重視專業(yè)知識的傳遞，有著“重文輕武”的思想，也就在無形中形成了忽視素質(zhì)培養(yǎng)的錯誤教育理念。就教育方而言，雖然提倡德智體美勞全面發(fā)展，可是面對著升學率的壓力，學校也將更多的時間放在了學科專業(yè)知識的教學中，這對大學的通識教育也有一定影響。此外，在全社會渴求人才的大環(huán)境下，高校將人才培養(yǎng)的重點放在專業(yè)知識和技能的教育上，忽視了通識教育中素質(zhì)培養(yǎng)的一面，無法更多關(guān)注通識教育蘊含的育人功能，也就出現(xiàn)了大學教育重視“學歷和知識”，忽視“能力和素質(zhì)”的情況。由此看來，強化通識教育中的素質(zhì)教育是十分必要的[4]。

（二）通識教育重視技能培養(yǎng)，忽視德育教育

高校開展的通識教育，主要目的是讓學生學習不同學科的知識，培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，使得學生可以將人文素質(zhì)和科學素質(zhì)更好地融合，更深刻地理解經(jīng)濟、政治、文化、國家、社會、自然、民族、科學等方面的關(guān)系，促進全面發(fā)展?？墒?，在當前高校教學實踐中，經(jīng)常出現(xiàn)重視技能培養(yǎng)，忽視德育教育的問題。一些教師沒能充分地運用通識教育中素質(zhì)教育功能，忽視了對學生的社會主義核心價值觀的教育[5]。這是因為，部分通識教育教師的政治素養(yǎng)和思想認識，沒能達到應(yīng)有的高度，也無法認識到通識教育應(yīng)當具備的素質(zhì)教育責任，單純地將某種技能作為培育的目標，忽視了對學生思想意識方面的教育。另外，通識教育教師的課業(yè)任務(wù)繁重，教師很少有時間和精力研究通識教育與社會主義核心價值觀的深度結(jié)合。因此，從整體上看，通識教育在促進學生全面發(fā)展、人格完善的方面，發(fā)揮的作用被弱化。

（三）課程設(shè)置重視責任劃分，忽視學科的融合

在通識教育課程的教學實踐中，因為受到主觀因素的影響，課程的設(shè)置以及教師分工大都孤立存在，缺少與其他課程的教學、教師之間的聯(lián)系；高校領(lǐng)導和教師沒有充分認識到通識教育的重要作用，認為社會主義核心價值觀的教育，是輔導員和思政課教師承擔的責任。近些年，習總書記在全國高校思想政治工作中指出了教師的重要作用和應(yīng)該有著怎樣的提升。作為傳道授業(yè)解惑者和人類靈魂的工程師，自身一定要明道和信道。作為高校教師，必須提前接受教育，學習先進思想，堅持黨的領(lǐng)導，才能更好地肩負起引導學生走上正確道路的責任。為此，通識教育教師要肩負起育人和引導的責任。然而，現(xiàn)階段高校課程的設(shè)置，往往忽視各學科之間的聯(lián)系，導致通識教育和思想政治教育之間的內(nèi)在聯(lián)系被割裂，無法發(fā)揮出培養(yǎng)學生核心價值觀的作用。

三、高校通識教育中融合社會主義核心價值觀的策略建議

（一）新教育理念中包含社會核心價值觀

行動需要理念的指導，為此，高校在通識教育中融合社會主義核心價值觀的前提是建立新的教育理念。

首先，凝聚共識，系統(tǒng)設(shè)計，科學規(guī)劃。高校要提高站位，全體教職員工必須認識到社會主義核心價值觀在通識教育中的重要地位，并且樹立通過通識教育滲透社會主義核心價值觀，促使學生“成人”的教育理念。此外，需要科學地謀劃，設(shè)置專職承擔通識教育的教育管理機構(gòu)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，為頂層設(shè)計提供支持，開展廣泛的調(diào)研，思考怎樣才能更好地將社會主義核心價值觀融合到通識教育中，給出總體思路以及發(fā)展規(guī)劃[6]。

其次，教師和學生聯(lián)合行動，科學融合。將社會主義核心價值觀滲透到通識教育中，必須充分地發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，教師積極引領(lǐng)，學生積極參與。教師將方法和理念傳授給學生，學生要積極參與教學活動，雙方相互配合，才能取得更好的教學效果。為此，重點要找到社會主義核心價值觀教育與通識教育之間存在的聯(lián)系，讓兩個教育能夠在目標上統(tǒng)一，也能讓發(fā)展任務(wù)互相通融，同時實現(xiàn)路徑互相依存，二者相互滲透、相互融合。將社會主義核心價值觀融合到通識教育的課堂上，也能讓通識教育充滿社會核心價值觀的內(nèi)核思想，不斷提高融入效果，實現(xiàn)全方面、全過程、全方位地發(fā)揮出通識教育對于培養(yǎng)高校學生社會主義核心價值觀的積極作用。

（二）課程體系中融入社會主義核心價值觀

高校的通識教育課程體系的建設(shè)，必須敢于創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系，打破重視知識技能、素質(zhì)教育的單一體系，增加更全面的課程內(nèi)容，擴大學生的知識面，提升學生的技術(shù)水平，還要挖掘通識教育中的人文內(nèi)涵以及教育價值，將社會主義核心價值觀有機地融合在其中。

第一，設(shè)計中華文明和世界文明的通識教育部分。帶領(lǐng)學生誦讀和研究中國傳統(tǒng)文化，指引學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實質(zhì)精神，豐富他們的價值觀，并且應(yīng)用本土角度以及全球角度，去理解世界的文明和文化。使學生在身處文化多元化、經(jīng)濟全球化的背景下，能夠理性地認識中華文明和中華文化。

第二，增加生命關(guān)懷和科學精神的通識教育內(nèi)容。為學生介紹更多生命科學、物理學、數(shù)學等學科的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢、現(xiàn)狀以及代表理論、概念，以強化學生的創(chuàng)新精神，促進學生創(chuàng)新能力提升。并組織相關(guān)探討活動，設(shè)定探討議題，包括人與自然如何和諧發(fā)展、人類進步、個體生命等等，引導學生形成積極向上的人生觀和生命觀。

第三，增設(shè)社會科學和現(xiàn)代社會的通識教育課程內(nèi)容。讓學生更深刻地了解社會科學演變過程、當代趨勢等，帶領(lǐng)學生從文化、經(jīng)濟、政治、心理、法律、社會等角度，深刻認識現(xiàn)代社會發(fā)展變化的內(nèi)在機理。

第四，創(chuàng)新審美鑒賞和藝術(shù)體驗的相關(guān)課程。注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力、審美情趣、闡釋能力等，促使學生在戲曲、音樂、美術(shù)等方面的創(chuàng)造力和理解力得到有效提升，加深學生對多樣藝術(shù)的實踐和體驗。

（三）創(chuàng)新教育渠道融合社會主義核心價值觀

總結(jié)高校多年教育經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)試圖在通識教育中發(fā)揮培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的作用，必須不斷創(chuàng)新、打破教條、求實奮進，創(chuàng)新教育渠道，豐富教學方法，優(yōu)化教學手段，進而更好地在通識教育中融入社會核心價值觀。

首先，設(shè)置更多關(guān)于社會核心價值觀的講座。學校主動邀請更多具備廣泛社會影響力、造詣深厚的知名人士為學生做“通識教育”的講座，通過有效的宣傳方式，激發(fā)學生積極參與的激情，從而帶領(lǐng)學生更深刻地理解傳統(tǒng)文化，更廣泛地了解多元文化，開拓學生的學科視野，幫助他們完善自身知識結(jié)構(gòu)，豐富人生閱歷，提高藝術(shù)內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)，進而提升榮譽感、歸屬感、凝聚感以及愛國情愫。

其次，組織多樣化的課外活動。傳統(tǒng)的通識教育更重視理論知識的傳授，較少組織實踐活動。而想要更好地融入社會主義核心價值觀，就應(yīng)當重視通識教育課外活動的組織。通過設(shè)計鮮明的主題，加強內(nèi)涵的深刻性，做到內(nèi)容豐富、形式生動，貼近學生生活實際，符合學生心理特征，從而吸引學生參與，在校園范圍中營造濃厚的社會主義核心價值觀教育氛圍。學生通過參加活動，完成自我認識、自我規(guī)范、自我成長、自我完善，進而深化對社會主義核心價值觀的理解與內(nèi)化。

最后，打造通識教育的教學文化。在高校教育中，通識教育是非常關(guān)鍵的組成部分，對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、陶冶情操有著重要作用。為此，高校應(yīng)當重視此課程的教學研修，開展本課程的課堂觀摩、技能培訓、教學研討、講課比賽等活動，構(gòu)建通識教育教學交流平臺，營造濃厚的研究氛圍，才能推動教學方式、手段的創(chuàng)新，進而不斷提高通識教育的教學質(zhì)量。

綜上所述，社會主義核心價值觀是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時代進步思想的結(jié)合。為此，高校教育必須重視社會主義核心價值觀的融合，借助通識教育滲透核心價值觀，引導學生樹立正確的價值觀，幫助學生形成高水平的思想品質(zhì)和高度的政治覺悟，進而成長為新時代有責任有擔當?shù)男虑嗄辍?/p>