劉媛 重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院

在構(gòu)成基礎(chǔ)課程中，屬于基礎(chǔ)課程的內(nèi)容是平面構(gòu)成，平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計的主要基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生進入公共藝術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)藝術(shù)語言，所以相關(guān)教師應(yīng)該注重平面構(gòu)成課程的教學(xué)，需要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生習(xí)慣使用創(chuàng)新思維，提高自身創(chuàng)造能力，逐步讓學(xué)生能夠獨自完成設(shè)計內(nèi)容。對于藝術(shù)類的專業(yè)而言，教師在教學(xué)的過程中必須注重學(xué)生獨立自主能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)之上提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能有獨立的個性，提高整體藝術(shù)表現(xiàn)，促進藝術(shù)素養(yǎng)的形成。

一、平面構(gòu)成課程的現(xiàn)狀

對于藝術(shù)類的課程而言，比如說平面構(gòu)成課程的教材內(nèi)容絕大部分都是理論知識和圖片組成的，在實際的教學(xué)課程當中，能夠發(fā)揮出的作用和影響有限，各個內(nèi)容比較老套單一，新穎的觀點內(nèi)容較少，在一定基礎(chǔ)上教材有一定弊端存在，尤其是設(shè)計方面的理念和方式，都不能順應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展。加之，教師在教學(xué)的過程中不能對自身模式進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式加上課程教材沒能及時更新，從根本上降低學(xué)生學(xué)習(xí)平面構(gòu)成課程的興趣，導(dǎo)致了現(xiàn)代平面構(gòu)成課程的教學(xué)模式僅限于教師講授知識，學(xué)生聽的模式，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時這也是限制學(xué)生創(chuàng)造力和自主性的形成，在教學(xué)的過程中教師沒有新的教學(xué)方法，讓學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)中，很多學(xué)生在上課的過程中都無法理解教師授課的內(nèi)容，嚴重降低了課程教學(xué)的質(zhì)量。教師在教授的知識時，知識的內(nèi)容比較陳舊也是制約學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的阻礙，在平面構(gòu)成課程當中知識點是發(fā)展性的，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計類教學(xué)的發(fā)展變化進行調(diào)整，不斷增添新的知識點，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供理念。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在教授學(xué)生知識點的時候都僅只將知識點傳授給學(xué)生，在此過程中并沒有起到引導(dǎo)作用，實際上在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不斷讓學(xué)生接受生活中的新鮮事物，將很多元素和理念進行結(jié)合，完善平面構(gòu)成課程內(nèi)容，通過對身邊事物的觀察不斷學(xué)習(xí)實踐理念。

在藝術(shù)類的教學(xué)課程當中，平面構(gòu)成課程是一門需要實踐結(jié)合理論的課程，學(xué)習(xí)此類課程的主要目的是為了提高學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力，并且通過一系列學(xué)習(xí)，逐漸形成創(chuàng)新思維的運用，并且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自主動手能力。但是，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明現(xiàn)如今的平面構(gòu)成課程不能滿足實際的教學(xué)需求，很多教師在平面構(gòu)成課程當中應(yīng)用實踐活動的次數(shù)較少，這也阻礙了學(xué)生實踐能力的發(fā)展，主要原因如下：教師在布置作業(yè)的過程中，主要的作業(yè)內(nèi)容形式過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能理解平面構(gòu)成課程意義，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生誤解平面構(gòu)成課程的含義居多，學(xué)生只能對此課程內(nèi)容進行簡單的理解，不能將理論結(jié)合實際。

二、基于公共藝術(shù)專業(yè)平面構(gòu)成課程的教學(xué)改革

平面構(gòu)成作為三大構(gòu)成課程中最為基礎(chǔ)的課程，為后續(xù)課程奠定相關(guān)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中一定要將理論結(jié)合實際，不斷開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅只建立在書本知識之中。平面構(gòu)成內(nèi)容在日后的學(xué)習(xí)當中主要應(yīng)用于設(shè)計創(chuàng)作和生活；所以高校教師在教學(xué)的過程中一定要將此內(nèi)容的重點與社會的設(shè)計發(fā)展相結(jié)合，教師在授課的過程中應(yīng)該多結(jié)合自然界中的美學(xué)，讓學(xué)生更加理解教學(xué)課程的內(nèi)容。自然世界的美學(xué)要跟實際中的美學(xué)概念相通，這可以提高學(xué)生的眼界，在學(xué)習(xí)過程中還可以擴充學(xué)生的知識面，此內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合還能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，所以教師在授課的過程中一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，改變學(xué)習(xí)思路[1]。

教師在改變教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進行引導(dǎo)，不斷讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在一定領(lǐng)域內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是主動進行的，被動式的學(xué)習(xí)并不能提高學(xué)生對于知識點的儲備量，所以教師在教學(xué)的過程中一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，逐步增加學(xué)生實踐機會，在教學(xué)方式上教師應(yīng)該不斷進行創(chuàng)新，選擇適合此課程的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，每堂課程都應(yīng)有自身的亮點，讓學(xué)生在上課的過程中感受到豐富多彩的理念，并且將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活當中。

在公共藝術(shù)專業(yè)中平面構(gòu)成是一門實踐性較強的課程，想要學(xué)好設(shè)計首先就需具備一定的創(chuàng)新思維，只有具備一定創(chuàng)新思維才能發(fā)揮出此課程教學(xué)的目的，為了能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該增添一些實踐活動，通過實踐活動的內(nèi)容讓學(xué)生將理論結(jié)合實際，提高課程教學(xué)的效率。如何將理論知識結(jié)合實際，首先教師在授課的過程中應(yīng)該提高課程的實踐性，教師在授課的過程中在講授知識點的同時融入與實踐有關(guān)的內(nèi)容，不斷讓學(xué)生理解平面構(gòu)成在社會發(fā)展中的應(yīng)用，通過一些實際內(nèi)容的講解，讓學(xué)生對平面構(gòu)成產(chǎn)生興趣，并且在實際生活中得以應(yīng)用。在課后作業(yè)方面教師也可以布置一些自主創(chuàng)作的作業(yè)，提高學(xué)生整體的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中養(yǎng)成獨立思考能力，不斷對藝術(shù)進行理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，平面構(gòu)成是公共藝術(shù)專業(yè)課程當中最為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，理解此科目的含義能夠提高學(xué)生后期設(shè)計能力，同時也能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在不斷學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以形成創(chuàng)新思維。在此基礎(chǔ)之上為了滿足教學(xué)要求，教師應(yīng)該逐步改變教學(xué)模式，通過對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，讓學(xué)生對此課程產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，逐步發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)天賦。