翁志龍

摘要：中華傳統(tǒng)文化是我國重要的民族之魂，如何將傳統(tǒng)文化傳承下去是國家和社會都非常重視的事情。因此，作為教書育人的主要實施者教師也要加強文化教育，注重培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，提高學生的文化素養(yǎng)?；诖?，本文將以小學美術(shù)為研究對象，探討如何在小學美術(shù)教學過程中融入傳統(tǒng)文化，確保小學生能夠同時掌握美術(shù)知識和了解我國悠久歷史文化，并能將中華傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展下去。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學美術(shù);實踐思考

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含很多豐富的藝術(shù)教育資源，將其與小學美術(shù)相結(jié)合有助于豐富課堂教學內(nèi)容和拓展學生知識視野。另外，兩者融合也能成為中國傳統(tǒng)文化傳承的重要陣地，從小培養(yǎng)學生的民族文化意識，避免被西方文化、宗教文化所侵蝕。但在具體教學過程中，小學美術(shù)教師也要講究科學、合理的教學方式，這樣才能循序漸進的增強學生藝術(shù)涵養(yǎng)及文化素養(yǎng)。

1.強化教材整合，合理選擇傳統(tǒng)文化素材

中國是一個歷史悠久的多民族國家，擁有大量的民間藝術(shù)，這些藝術(shù)也是重要的民族文化。小學美術(shù)是一種藝術(shù)教育，挖掘教材中的民間藝術(shù)素材有助于增強美術(shù)教學的民族性和文化性，讓小學生能夠在實踐中充分感受民族文化的無窮藝術(shù)魅力[1]。

從文化內(nèi)容方面來說，我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容涵蓋極廣，要想達到良好的融合效果，就必須挑選合適的傳統(tǒng)文化素材，民間藝術(shù)就非常合適。

從教學效果來看，素材的選擇會直接影響到小學美術(shù)課程的整體質(zhì)量，挑選合適的素材能夠有效提升教學效果。由于我國地域遼闊，不同地區(qū)都有自己的方言和腔調(diào)，導致民間藝術(shù)都富有不同的靈魂。

例如，皮影戲是我國的重要民間藝術(shù)，大眾都或多或少的聽說或觀看過皮影戲，而且不同地區(qū)的皮影戲都各有特點。當對于當代小學生來說，他們接觸更多的是各類電子網(wǎng)絡(luò)游戲，教師需要將民間藝術(shù)重新引入學生視野中。在學習“中國民間玩具”時，我將皮影戲融入課堂中，讓學生先觀看一段有趣的皮影戲活動，在激起學生學習興趣和探索欲望后，我再拿出一些皮影戲小道具，并將學生分成幾個小組，然后通過小組合作形式來構(gòu)思一個皮影小故事，并將其通過皮影戲表現(xiàn)出來。

通過引導學生手腦并用，能夠提升學生的參與感和體驗感，進而讓學生深刻體會到皮影戲等民間藝術(shù)的有趣之處，增強學生對民族藝術(shù)的好感。另外，通過完成制作皮影戲的小活動，能夠幫助學生了解皮影的表演形式及制作方法，實現(xiàn)將民間藝術(shù)有效傳承的目的。

2.創(chuàng)新民間藝術(shù)元素，提升傳統(tǒng)文化認知

我國擁有很多非遺產(chǎn)品，傳統(tǒng)民間藝術(shù)品占據(jù)很大部分。但是，現(xiàn)在的小學生對我國非遺產(chǎn)品了解太少，甚至出現(xiàn)不如外國了解和重視的情況，這樣的社會現(xiàn)象非常不利于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承[2]。因此，小學美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)新民間藝術(shù)元素，通過新的教學方式和渠道來開展教學，幫助小學生從多角度了解和分析問題，這樣就能提升學生對民間藝術(shù)的認識，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，我在進行“各民族朋友”的教學時，邀請了一些當?shù)鼗颡毺氐拿耖g藝術(shù)家到課堂講述藝術(shù)作品背后的故事，通過采用藝術(shù)家講故事的形式來給學生一種獨特的、新鮮的感覺。相對于小學美術(shù)教師，真正的民間藝術(shù)家對民間藝術(shù)及作品會有更深的感悟，也更能為學生展示真實的藝術(shù)作品。因此，通過創(chuàng)新故事講述者的方式，能夠有效增強學生聽故事的興趣，也方便學生了解到天南地北各個區(qū)域的情況。

我在教學時，還借助多媒體來創(chuàng)新教學，通過多媒體讓學生真切感受到相關(guān)民間藝術(shù)，然后再引導學生借助各種設(shè)備搜索和查閱相關(guān)資料，方便學生對民間藝術(shù)有更全面的認識。

3.強化名作賞析，提升學生情感體驗

在中華民族的五千年悠久歷史中，不同朝代的社會風貌和審美情趣都有所不同，創(chuàng)造出來的藝術(shù)作品也不一樣[3]。因此，小學美術(shù)教師可以通過引導學生進行名作賞析，讓學生深刻了解到中華傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)及當代文化，感受到不一樣的藝術(shù)世界。除了繪畫之外，中華傳統(tǒng)文化還存在京劇戲曲、詩詞歌賦、刺繡、瓷器等多種文化形態(tài)，這些傳統(tǒng)文化與美術(shù)也有著千絲萬縷的聯(lián)系，能夠展現(xiàn)出當時的美術(shù)技藝。基于此，小學美術(shù)教師要懂得利用各種傳統(tǒng)名作，通過名作來引導學生去走進中國古代美術(shù)世界，進而感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

在學習“陶藝”時，我借助多媒體為學生展示中國歷代的陶瓷藝術(shù)，引導學生分析不同朝代、不同地區(qū)生產(chǎn)的陶器具有哪些特點，引導學生從作品形態(tài)、圖案、風格、色彩等方面欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)的美，進而能夠幫助學生體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

讓學生欣賞一些繪畫名作，如“清明上河圖”、“洛神賦圖”、“女史箴圖”，讓學生感受到唐宋時期的畫面構(gòu)圖和人物塑造細節(jié)，并結(jié)合當時社會背景探討創(chuàng)作意圖，深刻體會到這些名作的繪畫風格和藝術(shù)造詣。同時，我還借助古詩詞欣賞、民間藝術(shù)作品鑒賞等方式來引導學生加強藝術(shù)鑒賞，培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞水平，讓學生深刻體會到“詩中有畫畫中有詩”的美術(shù)意境，從而增強學生對美術(shù)的學習欲望。

總而言之，在小學階段融入傳統(tǒng)文化，有助于從小培養(yǎng)學生的欣賞藝術(shù)和情感體驗，幫助學生深刻感受到美術(shù)作品的意境美及歷史變遷，從而更好的了解傳統(tǒng)藝術(shù)教育資源，提升學生文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]洪雪婷.傳統(tǒng)文化融合于小學美術(shù)教學的實踐與思考[J].華夏教師，2019（30）：78-79.參考文獻：

[2]周冰.探索小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑[J].文藝生活（藝術(shù)中國），2020（2）：124-127.

[3]馮珍.小學美術(shù)教學中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用方法[J].學周刊，2020（02）：138-139.