摘 要：初中物理教學(xué)一直以來(lái)都是初中階段難度大的課程之一。隨著教學(xué)水平的不斷提高，越來(lái)越多的教師開(kāi)始通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)改變自身的物理教學(xué)思想和教學(xué)方法，而問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法也就應(yīng)運(yùn)而生了。它不僅可以有效地幫助學(xué)生提升其對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助初中生培養(yǎng)其物理思維，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，在初中物理教學(xué)中如何運(yùn)用問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)將是文章主要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè);運(yùn)用

一、 引言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中物理教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下初中教學(xué)中最重要的課程之一。而問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)方法也是近幾年來(lái)在教育教學(xué)工作中使用最為普遍、最為有效的一種教學(xué)方式。它主要是通過(guò)教師提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行有方向、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)借助一些信息手段來(lái)對(duì)整個(gè)物理課堂教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的思維，讓學(xué)生在物理課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和內(nèi)容。

二、 在初中物理教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的意義

（一）有效幫助初中生提升其物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的物理思考能力

在以往的初中教學(xué)中，通常會(huì)把物理課排到下午進(jìn)行教學(xué)。但在下午學(xué)生大多都比較困，其注意力特別不集中，在物理課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)其興趣比較低，從而導(dǎo)致物理課堂教學(xué)效率普遍不高。隨著教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)開(kāi)始注重改變自身的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用一些不同的教學(xué)方法來(lái)對(duì)物理教學(xué)課堂情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，然后在情景之中又引入相應(yīng)的物理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅可以有效地幫助學(xué)生樹(shù)立其物理思維方式，還可以讓他們?cè)谖锢碚n堂上積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

（二）有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

在當(dāng)下的初中物理教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解并不是很全面，并且由于其剛開(kāi)始接觸物理，對(duì)部分知識(shí)的運(yùn)用程度也不太熟練，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也逐漸變得不是很感興趣。然而隨著問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式在各個(gè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，部分物理教師開(kāi)始在物理課堂教學(xué)中將其與物理內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。通過(guò)在實(shí)踐、課堂互動(dòng)、課程內(nèi)容整理的過(guò)程中運(yùn)用此方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，還可以加速學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而能夠在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用。

（三）有利于提升初中物理教學(xué)水平和質(zhì)量

對(duì)初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的質(zhì)量和水平是非常關(guān)鍵的，也是衡量物理教師教學(xué)技能的關(guān)鍵因素。在以往的初中物理教學(xué)中，教師通常情況下都是將教材內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生通過(guò)不斷的做習(xí)題來(lái)加深對(duì)物理知識(shí)的理解，以此來(lái)提高學(xué)生成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)顯得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式比較生硬，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣也比較低。隨著新課改的不斷發(fā)展，部分教師開(kāi)始在物理教學(xué)過(guò)程中改變自身的教學(xué)方式和方法，通過(guò)采用問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

三、 初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用策略

（一）在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)是比較關(guān)鍵的，可以有效地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和檢驗(yàn)，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，得出應(yīng)有的內(nèi)容與答案。在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師通常是自己借助一些工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作給學(xué)生進(jìn)行示范，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也只是將教師得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記憶，但是并不能真正地對(duì)其進(jìn)行理解，從而使得對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)知和了解程度都比較低。為了有效提升學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，教師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以提出一些與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)來(lái)得出答案。在這個(gè)過(guò)程中不僅可以讓學(xué)生增加對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提升自己的思考能力。

例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)物理《測(cè)量平均速度》時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，并且在整個(gè)過(guò)程中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。如在測(cè)量平均速度時(shí)，教師可以提出如下問(wèn)題，如平均速度是什么？在平均速度測(cè)量過(guò)程中，整體行駛速度是否是一致的？勻速平均運(yùn)動(dòng)是什么，在測(cè)量過(guò)程中要注重什么樣的問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)教師提出的這些問(wèn)題，按照整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和測(cè)試，在實(shí)驗(yàn)中找到這些問(wèn)題的答案，從而有效地幫助學(xué)生對(duì)測(cè)量平均速度這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行理解。

（二）創(chuàng)設(shè)與日常生活相貼近的問(wèn)題情境

在以往的初中物理教學(xué)過(guò)程，教師都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)課堂當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解，并在生活中遇到物理類的相關(guān)問(wèn)題也不懂得去將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，解決問(wèn)題。為了有效地改善這種狀況，教師在物理教學(xué)過(guò)程中可以與日常生活相聯(lián)系，將日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的一些物理現(xiàn)象按照所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋，這樣不僅可以有效地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還有助于將物理知識(shí)和日常生活相結(jié)合，提升對(duì)其物理知識(shí)的理解。所以在初中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與日常生活相聯(lián)系進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而在生活中提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)物理《光現(xiàn)象》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)舉一些生活中的例子來(lái)進(jìn)行講解。如學(xué)生在生活中都見(jiàn)過(guò)光，每天無(wú)時(shí)無(wú)刻都生活在光的照耀下，但是對(duì)光的知識(shí)了解多少呢？教師先通過(guò)與生活進(jìn)行結(jié)合來(lái)為這一節(jié)進(jìn)行情景預(yù)設(shè)，把學(xué)生的思維先引入到這種氛圍當(dāng)中，然后提出相應(yīng)的問(wèn)題。如光都有哪些現(xiàn)象，光的折射作用和反射作用效果是什么樣的，逆光現(xiàn)象屬于光的什么狀態(tài)等。學(xué)生通過(guò)和日常生活結(jié)合然后對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜集和整理，從而學(xué)會(huì)將課堂知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。

（三）與舊知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

溫故而知新是學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)所要堅(jiān)守的準(zhǔn)則。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要注重將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)新舊知識(shí)的相互結(jié)合來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，并提升對(duì)新知識(shí)的了解，很好地將新舊知識(shí)銜接起來(lái)。在以往的物理教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)按照教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)的都是新知識(shí)。但是學(xué)生由于對(duì)舊知識(shí)還存在很多的困惑，在教師講解新知識(shí)的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得理解起來(lái)非常困難。所以為了有效地改善這種狀況，教師可以將物理新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，然后通過(guò)采取問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的理解能力。

例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)物理《汽化和液化》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)與前一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景。如在熔化和凝固的教學(xué)中學(xué)到了溫度的不同對(duì)物體的作用效果是不同的。水在低溫狀態(tài)下會(huì)凝結(jié)成冰，而冰在高溫狀態(tài)下會(huì)融化成水，在不同的溫度狀態(tài)下其物體的形態(tài)會(huì)發(fā)生不同的改變。開(kāi)始學(xué)習(xí)汽化和液化，來(lái)探討一下水在蒸發(fā)后形態(tài)會(huì)發(fā)生什么樣的變化。通過(guò)這個(gè)方式教師可以將學(xué)生的思維由舊的知識(shí)中自然而然地引入到新知識(shí)當(dāng)中，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了鞏固，從而有效提升了學(xué)生對(duì)物理新舊知識(shí)的銜接學(xué)習(xí)效果。

（四）通過(guò)故事與假設(shè)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

故事通常是學(xué)生比較感興趣的一種形式。對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以分為好幾種情況。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)這些結(jié)果和內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)假設(shè)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。在以往的教學(xué)中教師都是將物理內(nèi)容中出現(xiàn)的幾種物理現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)預(yù)測(cè)，然后通過(guò)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜索來(lái)將預(yù)測(cè)的問(wèn)題進(jìn)行解答，并講解給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只需要記住答案就可以。但是這種教學(xué)方法往往比較生硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了更好促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展，教師可以在物理課堂教學(xué)中，采用故事與假設(shè)的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)其假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，在物理課堂驗(yàn)證學(xué)習(xí)中，提升整個(gè)課堂的生動(dòng)性。

例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)物理《牛頓第一定律》時(shí)，教師可以采用故事的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維。學(xué)生都知道牛頓吧，關(guān)于牛頓大家都知道哪些知識(shí)呢？從小的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)牛頓在研究萬(wàn)有引力的過(guò)程中是因?yàn)橐活w蘋果從樹(shù)上掉下來(lái)砸到他的頭上，然后對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行研究，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)物體之間存在著引力，牛頓研究出來(lái)了萬(wàn)有引力和牛頓第一定律。通過(guò)這種講故事的方式先把學(xué)生思維和注意力帶入課堂教學(xué)中，然后教師再通過(guò)提問(wèn)一些牛頓第一定律相關(guān)內(nèi)容來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（五）開(kāi)展物理游戲活動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)游戲活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效促進(jìn)學(xué)生重視對(duì)物理知識(shí)的積累。在物理教學(xué)游戲活動(dòng)中加入一些物理知識(shí)的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的回答，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性。并且在游戲過(guò)程中，還可以有效增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以向教師進(jìn)行提問(wèn)，從而有效地解決自己在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。

例如，在進(jìn)行人教版九年級(jí)物理《電壓、電阻》教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展一些物理游戲活動(dòng)。如學(xué)生可以分為兩組，一組是扮演電壓，一組扮演電阻。在電路運(yùn)行的過(guò)程中可以放兩個(gè)電壓和一個(gè)電阻來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后他們會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？如果采用兩個(gè)電壓和兩個(gè)電阻又會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象。學(xué)生可以通過(guò)角色扮演來(lái)對(duì)電壓、電阻相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行回答，并且可以指定小組來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，而教師也可以積極參與其中，學(xué)生也可以選擇自己感覺(jué)有困惑的知識(shí)向教師進(jìn)行提問(wèn)，從而有效解開(kāi)自己的困惑，并加強(qiáng)了自身對(duì)物理知識(shí)中電容、電阻內(nèi)容的掌握。

（六）開(kāi)展物理問(wèn)題知識(shí)競(jìng)賽，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

物理知識(shí)競(jìng)賽是促進(jìn)中學(xué)生擴(kuò)充物理知識(shí)內(nèi)容的重要方法之一。在以往的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)舉辦一些英語(yǔ)、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在物理教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，也無(wú)法創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了有效地提升初中生學(xué)習(xí)興趣，物理教師可以不定期地舉辦一些物理知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與其中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還可以有效地為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。

四、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的是要學(xué)會(huì)對(duì)其的應(yīng)用。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法開(kāi)始普遍地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教師根據(jù)物理課本教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)的搜集和整理，并通過(guò)相互之間的一個(gè)交流來(lái)對(duì)自身所整理的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。而教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些物理情境來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的興趣引入其中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方式。

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作者簡(jiǎn)介：

元勇力，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣新塬初級(jí)中學(xué)。