顧劍

上海市嘉定區(qū)新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“讓童年預(yù)見未來”為辦學(xué)理念，以“給每一個(gè)兒童未來成長的力量”為辦學(xué)價(jià)值取向，以“行勝于言”為校訓(xùn)，開展“基于兒童，回歸本真”的教育改革與實(shí)踐，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。學(xué)校成為全國兒童友好學(xué)校試點(diǎn)單位、上海市小學(xué)主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究試點(diǎn)單位、嘉定區(qū)綜合創(chuàng)造力課程項(xiàng)目研究單位，榮獲嘉定區(qū)教育改革礪新獎(jiǎng)。

圍繞“基于兒童，回歸本真”的辦學(xué)理念，開展“三大童真教育力”即基于兒童的文化建設(shè)力、歸于本真的行動(dòng)研究力、成于品質(zhì)的價(jià)值追求力研究行動(dòng)，鑄就實(shí)驗(yàn)精神，激勵(lì)專業(yè)自覺，引領(lǐng)學(xué)生成長。

1.順應(yīng)兒童天性，建設(shè)學(xué)習(xí)磁場

學(xué)校順應(yīng)兒童愛問、愛玩、愛游戲的天性，建成“1、3、5、8”兒童喜愛的學(xué)習(xí)場域。一個(gè)雁兒廣場（我與未來的對話）、三個(gè)童真園（涵真園、從善園、溢美園）、五個(gè)智慧學(xué)習(xí)中心（閱讀思考中心、數(shù)字體驗(yàn)中心、未來科創(chuàng)中心、雁兒藝術(shù)中心、心理健康中心）、八大課程文化呈現(xiàn)的八條路（童心路、童德路、童言路、童思路、童行路、童藝路、童健路、童創(chuàng)路）。其中，未來科創(chuàng)中心內(nèi)又有未來家居館、未來交通館、未來建筑館、未來X館。我們順應(yīng)兒童愛在情境中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，給課程一個(gè)富有遐想的名字：“未來之城”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是一次愉快的實(shí)踐行動(dòng)，其價(jià)值就是讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，收獲智慧。學(xué)校的學(xué)習(xí)場域建設(shè)就是讓學(xué)習(xí)無處不在，時(shí)時(shí)發(fā)生，讓學(xué)習(xí)如呼吸一樣美好、自然。

2.孕育“真我”文化，鑄就實(shí)驗(yàn)精神

學(xué)校位于上海市五大新城建設(shè)之首的嘉定新城核心區(qū)，時(shí)代賦予學(xué)校高位發(fā)展的定位，我們必須鑄造實(shí)驗(yàn)精神，讓“做人純真、做事認(rèn)真、教學(xué)較真”的“真我”文化，和“心向兒童”的大愛精神，“團(tuán)結(jié)奮飛”的大我格局，深入每一位師生心坎，讓校園的一草一木、一磚一瓦打上文化烙印，讓師生在潛移默化中受到感染和熏陶。

學(xué)校圍繞“校園文化顯大氣、人際氛圍呈和氣、學(xué)校管理有睿氣、師德師風(fēng)有正氣、青年骨干有銳氣、少年兒童有志氣”等6個(gè)主題開展新雁畫像（新教師繪畫、撰寫校園之美景、美行、美言）、云雁采風(fēng)（2—5年教齡教師采訪“真美教師”，宣講故事）、大雁傳書（所有老師給“真美學(xué)生”寫信，激勵(lì)成長）、鴻雁領(lǐng)飛（業(yè)務(wù)骨干當(dāng)好班級、學(xué)生、學(xué)科導(dǎo)師）、金雁布陣（管理能手排兵布陣，引領(lǐng)項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)）、雛雁約談（黨員干部通過談心，聽、評課，定期了解新教師學(xué)習(xí)、工作、生活情況）。

（一）“真美教師”培養(yǎng)，初顯雁陣效應(yīng)

學(xué)校樹立“呵護(hù)童心，專業(yè)立德；啟迪童思，專業(yè)立教；引導(dǎo)童行，專業(yè)立行”的真美教師形象；完善《大雁學(xué)習(xí)手冊》評價(jià)內(nèi)容；制定教師階段專業(yè)發(fā)展的“雛雁—云雁—鴻雁—金雁—領(lǐng)雁”雁陣標(biāo)準(zhǔn)；建立真美教師研究共同體、工作坊開展行動(dòng)研究。

1.對標(biāo)專業(yè)要求，激活發(fā)展內(nèi)需

學(xué)校從教師一人一張專業(yè)積分表到一人一本專業(yè)評價(jià)手冊，再到全校一個(gè)“大雁優(yōu)評”小程序，清晰描繪出每位教師的專業(yè)發(fā)展軌跡，通過雷達(dá)圖和積分表，每一位教師既能看到自己在教育教學(xué)各項(xiàng)目的每一個(gè)進(jìn)步，又能看到他人和全校老師的每一次成長，打破了每一位教師的“安逸”狀態(tài)，激活了每一位教師的專業(yè)自覺。制定具有特色的雛雁、云雁、鴻雁、金雁、領(lǐng)雁教師階段專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)；開展分層評定與培養(yǎng)，形成雁陣效應(yīng)。

2.援引專家資源，促進(jìn)專業(yè)精進(jìn)

學(xué)校援引各級專家，建立青年教師成長營、骨干教師工作坊、五區(qū)研究共同體，教師在團(tuán)隊(duì)中得到錘煉與幫助，形成“合作分享式”“微格體驗(yàn)式”“跨科辯論式”等合作研修新樣態(tài)，形成“團(tuán)結(jié)合作”的大我格局與育人合力?！皢栴}鏈”解決式教研，提高了研究的深度和效度。

近年來，我校獲全國課堂教學(xué)評比一等獎(jiǎng)2人次，獲區(qū)語文單元設(shè)計(jì)案評比第一名；有10位老師獲區(qū)空中課堂評比一等獎(jiǎng)。錄播上海市空中課堂課8節(jié)。8位教師獲市、區(qū)中青賽一等獎(jiǎng)，5門學(xué)科獲區(qū)新秀課一等獎(jiǎng)，并于今年5月向全區(qū)進(jìn)行課堂與教研展示。

（二）“真馨”德育之約，引導(dǎo)自主管理

1.“1.3.3”溫暖之約

依托《班級管理考核辦法》，一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，對學(xué)生日常行規(guī)要求落實(shí)落細(xì)落??；圍繞一個(gè)區(qū)級課題，開展每周一次雷打不動(dòng)的德育研究；“一班三師”，促進(jìn)高效管理；“媽媽助力社”“爸爸俱樂部”、雁兒知心姐姐，形成三方合力，定期約會新城實(shí)小，相伴孩子美好童年。

2.“1.5.6”自主管理

一座“未來之城”，一個(gè)未來兒童治理委員會，通過學(xué)生共同投票選舉產(chǎn)生的新城治理委員會，一級帶一級，發(fā)揮城市治理功能，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、自主管理能力。一年一“夏種”、一“秋收”，一周一班一主題展示等系列活動(dòng)，搭建多種平臺，利用一切機(jī)會，展示學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生能力。

六大自主管理（時(shí)間、形象、物品、財(cái)務(wù)、健康、任務(wù)），五項(xiàng)習(xí)慣（守規(guī)與惜時(shí)、傾聽與好問、閱讀與交流、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、勞動(dòng)與運(yùn)動(dòng)）培養(yǎng)，埋下教育種子，漸漸看到每一個(gè)孩子的可喜變化。

（三）真趣課程建構(gòu)，豐富兒童學(xué)歷

1.系統(tǒng)建構(gòu)，情境再現(xiàn)

根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)“未來之城”課程，把新城元素融入校園，模擬城市情境，為兒童提供選擇性、適應(yīng)性、發(fā)展性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會，豐富兒童學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生在問題發(fā)生與實(shí)際解決的情境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由探索，提升思維能力、問題解決能力、溝通協(xié)作能力。

一座“未來之城”，四個(gè)小鎮(zhèn)、六個(gè)社區(qū)、八個(gè)街區(qū)組成的“未來之城”課程。小鎮(zhèn)以校風(fēng)“仁愛、博學(xué)、善思、敏行”命名。六個(gè)社區(qū)、八個(gè)街區(qū)與周邊社區(qū)“希望、白銀、遠(yuǎn)香、龍湖”等同名。六個(gè)社區(qū)成員指向一至五年級及混齡學(xué)生，八個(gè)街區(qū)內(nèi)容涵蓋“童心”“童德”“童思”“童言”“童藝”“童創(chuàng)”“童健”“童行”等60門課程，年級縱向貫通，內(nèi)容橫向鏈接，系統(tǒng)培養(yǎng)“守規(guī)則、有主見、愛思考、樂創(chuàng)新”的優(yōu)秀學(xué)子。

2.項(xiàng)目創(chuàng)生，豐富學(xué)力

學(xué)校特色項(xiàng)目如同雁兒的主體和雙翼，主體是“兒童哲學(xué)”“雁兒學(xué)古訓(xùn)”等人文普惠課程；一翼為“思維訓(xùn)練營”“編程創(chuàng)意站”“雁兒生態(tài)園”“未來小廚醫(yī)”等科學(xué)精品課程；另一翼是小提琴、戲劇、音樂劇、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的奇石館以及冰壺館、棒球館等藝體特色課程。人文閱讀、科學(xué)思維、藝體練習(xí)成為孩子一生受益的財(cái)富。

學(xué)校開展以“雁兒創(chuàng)思園”為載體的未來x館項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，推進(jìn)“童創(chuàng)”系列課程推進(jìn)，探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評價(jià)。通過每學(xué)期評選“最佳課程”“最佳小團(tuán)員”“未來小作家”“未來戲劇家”“未來小院士”等創(chuàng)新項(xiàng)目評價(jià)。

3.主題活動(dòng)，探秘世界

在“未來之城”里，我們探索“城中城”之特色小城建設(shè)?！拔磥砟Х匠恰笔堑湍昙壷黝}式綜合活動(dòng)課程，學(xué)校將我與自己、我與社會和我與自然三個(gè)維度校本化為“自然探秘”“放飛成長”和“百變體驗(yàn)”，引領(lǐng)兒童認(rèn)識并發(fā)展自我，參與并融入社會，親近并探索自然，培養(yǎng)學(xué)生身心健康、品格健全、辯證知言、思維活躍、氣質(zhì)高雅、體格健康、富于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐的品質(zhì)，在課程的體驗(yàn)中得到美好的滋養(yǎng)、智慧的啟迪、靈動(dòng)的創(chuàng)意，勇敢的夢想，成長為“守規(guī)則、愛思考、有主見、樂創(chuàng)新”的快樂兒童。

（1）有主見，發(fā)展獨(dú)一無二的自己

積極參與有益身心健康的活動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，敢于用圖畫、實(shí)物、語言、文字、肢體動(dòng)作或藝術(shù)等形式，自信地表達(dá)自己的需求、感受、認(rèn)知。用多種方式表達(dá)自我，培養(yǎng)自理能力、情緒控制能力和自我保護(hù)能力。

（2）守規(guī)則，融入豐富多彩的社會

理解并遵守社會基本規(guī)范，樂與同學(xué)、師長溝通交往，能與同伴友好相處與合作，文明禮貌，誠信待人，積極參與學(xué)校、社區(qū)、社會生活與勞動(dòng)，對所在群體具有歸屬感，逐步養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

（3）樂創(chuàng)新，探索奧妙無窮的自然

對周圍世界具有濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，善于觀察、提問、思考和探索，能用感官和簡單工具進(jìn)行觀察、測量、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和記錄等，具有保護(hù)、探秘環(huán)境的行為和能力。

（四）“真智”課堂打造，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)校通過《以兒童為中心的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》研究，變革師生教與學(xué)的方式，提升課堂教學(xué)品質(zhì)?！耙詢和癁橹行牡膶W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”立足于學(xué)生的真學(xué)、教師的真教、學(xué)校的真管，采取“三五”策略，即培養(yǎng)5種能力、把持5個(gè)維度、開展5項(xiàng)修行。

1.培養(yǎng)“五力”為真學(xué)

學(xué)生的真學(xué)是指讓學(xué)生真正地學(xué)起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（1）學(xué)前：通過完成學(xué)前任務(wù)單（導(dǎo)學(xué)單），學(xué)生預(yù)知學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）學(xué)中：通過在課堂中完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)（即學(xué)習(xí)單），培養(yǎng)學(xué)生5項(xiàng)能力。

傾聽力：專注傾聽的能力。質(zhì)疑力：質(zhì)疑問難的能力。合作力：合作交流的能力。表達(dá)力：思維表達(dá)的能力。反思力：反思總結(jié)的能力。

（3）學(xué)后：以“學(xué)習(xí)手賬”（復(fù)習(xí)單）形式，及時(shí)記錄學(xué)習(xí)收獲。

2.把持“五維”為真教

教師的真教是指教師的教能真正讓學(xué)生學(xué)會知識，習(xí)得技能，并能幫助其未來成長。

（1）教前：統(tǒng)整單元，設(shè)計(jì)任務(wù)“三單”。

導(dǎo)學(xué)單：學(xué)生預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)單：促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)單：幫助學(xué)生回顧總結(jié)。

（2）教中：關(guān)注5個(gè)維度

尺度：緊扣課標(biāo)，聚焦標(biāo)準(zhǔn)。溫度：課堂氛圍和諧，師生關(guān)系融洽。深度：知識的深度，重難點(diǎn)的挖掘。密度：知識訓(xùn)練的頻率。廣度：知識的延伸，思維的拓展。

（3）教后：以“教學(xué)日志”的形式，及時(shí)記錄教學(xué)的點(diǎn)滴收獲。

3.修煉“五者”為真管

真管是指“至真”管理，即真正有智慧、有品質(zhì)、最有效的管理。

學(xué)校在全體教師中推行“五者修煉”，爭當(dāng)實(shí)小“真智課堂”的智者、行者、仁者、學(xué)者、渡者。

（1）“智者”有質(zhì)：開展基于品質(zhì)教育的教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)改革，分享成長故事，培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人物。

（2）“行者”有根：善于發(fā)現(xiàn)問題，針對問題持續(xù)改進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)能力。

（3）“仁者”有愛：帶領(lǐng)大家溫暖學(xué)習(xí)，攻堅(jiān)克難；面對學(xué)校與個(gè)人發(fā)展，內(nèi)驅(qū)而自主。

（4）“學(xué)者”有度：教師每天學(xué)習(xí)與摘錄，教研組共讀一本書，開展“讀書宴”。老師們外出蓬萊二小等校學(xué)習(xí)后，以主題微報(bào)告、微論壇、微視頻、微課例等形式和全體教師共享。

（5）“渡者”有法：“大雁講壇”“新雁之約”“教育漫步”集思廣益，學(xué)科互通，取長補(bǔ)短，在研究分享教育教學(xué)方法中立己達(dá)人。

我們要求老師每天一觀察一評價(jià)，每周一主題一研討，每月一小結(jié)一反思，每學(xué)期一總結(jié)一改進(jìn)，每學(xué)年一展示一考核，雷打不動(dòng)“五個(gè)一”活動(dòng)，持續(xù)改進(jìn)研究。學(xué)校通過開展“春播節(jié)”“夏種節(jié)”“秋收節(jié)”“冬藏節(jié)”等活動(dòng)，分享師生教學(xué)成果。

1.優(yōu)化教師評價(jià)，鼓勵(lì)發(fā)展

通過評選“仁愛、博學(xué)、善思、敏行、優(yōu)質(zhì)”的十大真美教師以及月度、年度人物等鑄就“心向兒童”的大愛品格，通過大雁專業(yè)優(yōu)評APP，將教師學(xué)習(xí)、研究、輔導(dǎo)的過程與成果納入積分考核，記錄專業(yè)發(fā)展足跡。通過“實(shí)小教育年會”獎(jiǎng)勵(lì)；教師節(jié)“十大領(lǐng)雁獎(jiǎng)”“最美金雁獎(jiǎng)”等開展特色評價(jià)。教師在“春播”“夏種”“秋收”“冬藏”節(jié)日里和小雁兒一起展示教學(xué)主張，續(xù)種未來心愿，收獲育人成果，珍藏教育經(jīng)驗(yàn)。

2.趣化學(xué)生評價(jià)，激勵(lì)成長

學(xué)生則以大雁的美麗雁翎為獎(jiǎng)勵(lì)，對孩子們的全面學(xué)習(xí)、活動(dòng)過程進(jìn)行引導(dǎo)與激勵(lì)。同時(shí)通過雁兒超市、城市治理委員會等崗位歷練，生成優(yōu)質(zhì)評價(jià)鏈，鼓勵(lì)學(xué)生自主、自理、自立，給未來積蓄能量。

（1）一點(diǎn)一積蓄——表現(xiàn)性多元評價(jià)增自信

每一個(gè)學(xué)生都是無法復(fù)制的孤本，都是獨(dú)一無二的生命體。學(xué)生表現(xiàn)性評價(jià)方式主要有畫作、實(shí)驗(yàn)、表演等展示評價(jià)，以“雁翎”為載體，由學(xué)生、教師、同伴和家人對學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)性進(jìn)行多元賦能。

（2）一季一手賬——過程性檔案評價(jià)顯個(gè)性

檔案評價(jià)中定制的活頁手賬本，由學(xué)生本人、同伴、教師和家長對學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步進(jìn)行記錄評價(jià)，可粘貼作品、粘貼參與活動(dòng)的照片，留言鼓勵(lì)，反思小結(jié)等。琳瑯滿目的手賬本就是學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程的成長見證。

（3）一年一選舉——發(fā)展性增值評價(jià)激動(dòng)力

每月開展“仁愛小靈雁”“守紀(jì)小靈雁”“善思小靈雁”“環(huán)保小靈雁”和慧雁中隊(duì)的評選，從個(gè)人和集體多元角度開展發(fā)展性增值評價(jià)。每學(xué)年，“城市自治委員會”進(jìn)行干事和委員的招募競聘活動(dòng)。一年一選舉的發(fā)展性增值評價(jià)激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)力。

此外，學(xué)校正在努力開發(fā)課程小程序以掌上APP的形式，關(guān)注學(xué)生在各類活動(dòng)中的參與程度、與他人的合作狀況、綜合能力的表現(xiàn)以及活動(dòng)成果的表達(dá)等，推進(jìn)由學(xué)生個(gè)體、同伴、教師更多元的評價(jià)方式的深化。

3.活化家長評價(jià)，整合資源

家長評價(jià)以“螞蟻森林”為參考，以正向激勵(lì)為導(dǎo)向，以量化實(shí)證為方式，以項(xiàng)目為單位積分，實(shí)施采用體與團(tuán)隊(duì)結(jié)合的考核方式。家長評價(jià)有《新城實(shí)小能量補(bǔ)給站實(shí)施細(xì)則》。家長每次參與都被賦予能量值。以學(xué)期為單位，授予“能量證書”，享受學(xué)校課程VIP待遇，有機(jī)會深入?yún)⑴c研討、評價(jià)等活動(dòng)。

三大“童真教育力”研究行動(dòng)，是叩問內(nèi)心的旅程，是分享文化的盛宴，她滋養(yǎng)生命，予人智慧。學(xué)校通過營造“未來之城”大教育情境，引導(dǎo)學(xué)生自主管理；通過不斷豐盈“未來之城童真”課程，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷；通過《以兒童為中心的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》研究，變革師生教與學(xué)的方式，提升課堂教學(xué)品質(zhì)；通過創(chuàng)新評價(jià)方式，提高教育效能，激發(fā)每一位教育人的工作熱情，持續(xù)改進(jìn)，傾其所力，盡其所能。讓學(xué)生和老師在實(shí)驗(yàn)中找到了“更好的自己”，讓優(yōu)秀真實(shí)植根在師生成長基因中。

我們在研究中深刻感受到：文化是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因子，是學(xué)校研究成敗的關(guān)鍵，基于兒童的文化建設(shè)為學(xué)習(xí)提供力磁場；研究是文化變革的密碼，歸于本真的行動(dòng)研究為教育改革推出管理創(chuàng)新，學(xué)校教育才有源頭活水；學(xué)生成長是一切變革的歸宿，成于品質(zhì)“真實(shí)”評價(jià)，提升了教育效能，學(xué)校教育才有生命的力量。