東樂(lè)

摘要：小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)心理不成熟。他們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。教師應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力，讓學(xué)生不斷提高自我，在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的局限性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主糾錯(cuò)意識(shí)，幫助學(xué)生提高自主糾錯(cuò)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。本文主要分析了培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯(cuò)意識(shí)的途徑，通過(guò)整理錯(cuò)誤問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流與合作習(xí)慣，提高學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);自動(dòng)糾錯(cuò)

一、 培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立糾錯(cuò)能力

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，而不僅僅是完成簡(jiǎn)單的教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要督促學(xué)生使用筆記本，養(yǎng)成整理錯(cuò)題的好習(xí)慣。學(xué)生可以在筆記本上記錄錯(cuò)誤的練習(xí)。每個(gè)學(xué)生對(duì)老師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解都有很大的差異，這就要求學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。教師不僅應(yīng)該整理學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)題集，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生花大量時(shí)間整理自己的錯(cuò)誤習(xí)題。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，幫助學(xué)生整理練習(xí)。例如，每次批改作業(yè)后，可以將學(xué)生作業(yè)傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行匯總分類(lèi)，為學(xué)生建立錯(cuò)誤的問(wèn)題集，讓學(xué)生登錄平臺(tái)后及時(shí)查看自己的錯(cuò)誤問(wèn)題集，你可以設(shè)計(jì)自己的錯(cuò)誤問(wèn)題檔案，找出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，并在下次解題時(shí)有效地避免各種弱點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次整理錯(cuò)誤問(wèn)題，學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，受其他因素的影響，學(xué)生在練習(xí)中也會(huì)犯錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)犯錯(cuò)誤是很正常的，鼓勵(lì)學(xué)生在自主糾錯(cuò)的過(guò)程中找出錯(cuò)誤的原因并加以糾正，從而有效地防止他們下次再犯錯(cuò)誤。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)概念不清、計(jì)算錯(cuò)誤、考題等問(wèn)題。在提高學(xué)生獨(dú)立糾錯(cuò)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)誤問(wèn)題集的習(xí)慣，教師可以在一定程度上提高學(xué)生的自主糾錯(cuò)意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)，提升學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力

教師在日常授課環(huán)節(jié)中應(yīng)該采用電子屏幕進(jìn)行習(xí)題的講解，在習(xí)題講解完成后，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算這一步驟;在課堂上，要通過(guò)多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)改善學(xué)生的自主糾錯(cuò)意識(shí);在平常習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的引導(dǎo);學(xué)生完成練習(xí)后，教師要有針對(duì)性地讓學(xué)生自主糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力。這種能力的培養(yǎng)是教師的責(zé)任和義務(wù)，教師在傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

三、強(qiáng)化學(xué)生之間的合作與交流，提升學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力

學(xué)生之間的思維存在一定的差異，通過(guò)彼此之間的交流，學(xué)生的自主糾錯(cuò)意識(shí)也可以得到改善。有的學(xué)生在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己在解題中存在的問(wèn)題，在下次解題中就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤;有的學(xué)生在驗(yàn)算階段非常的認(rèn)真，而且會(huì)選擇另一種思路對(duì)題目進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出正確的結(jié)果。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生進(jìn)行溝通，從而培養(yǎng)糾錯(cuò)意識(shí)。教師可以結(jié)合集體合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部自由討論，選擇班級(jí)中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)比較高的學(xué)生分享自己糾錯(cuò)意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生之間互相交流。在集體活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行激烈的討論，每個(gè)學(xué)生都分享自己的經(jīng)驗(yàn)，從而在題目分析中提升解題能力，并通過(guò)運(yùn)算能力的改善，確保解題的正確性得到最大的提升。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知存在一定的局限性，而且有的學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤比較漠視，導(dǎo)致在下一次做相似的習(xí)題后，錯(cuò)誤還是會(huì)產(chǎn)生。很多教師只是單方面地找出學(xué)生的錯(cuò)誤，但是無(wú)法從細(xì)節(jié)方面分析學(xué)生錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，學(xué)生在糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)中非常被動(dòng)，很難在改錯(cuò)的環(huán)節(jié)中形成正確的認(rèn)知。糾錯(cuò)也是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，在這過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很大的依賴性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出自己的疑問(wèn)，有些疑問(wèn)也會(huì)存在誤區(qū)，教師在布置作業(yè)后，學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)題就會(huì)反映出他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，抓住重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的重要性時(shí)，教師就要不斷地加以引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的積極性，提升自身的糾錯(cuò)能力，從而讓小學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加有信心，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主找出問(wèn)題

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般都是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題中的錯(cuò)誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，也沒(méi)有形成自檢的習(xí)慣。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)完成之后自檢，就可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，提升自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，改善解題的效率和正確率。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)找出習(xí)題中的錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ)

要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)自信心，就要改善學(xué)生的自主糾錯(cuò)意識(shí)和能力。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力，可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力，將這一教學(xué)模式加以推廣。

參考文獻(xiàn)

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