張碩 李明

摘要本研究旨在考察青少年同伴關(guān)系在成就動機和金錢態(tài)度中的作用機制。研究使用成就動機量表、同伴關(guān)系量表和金錢態(tài)度量表對江蘇省、安徽省兩所高校340名學(xué)生進行調(diào)查。結(jié)果表明：（1）青少年成就動機、同伴關(guān)系分別與權(quán)力/聲望、不信任和焦慮金錢態(tài)度存在顯著負(fù)相關(guān)，與時間保留金錢態(tài)度不存在相關(guān)。（2）青少年成就動機通過同伴關(guān)系影響金錢態(tài)度。結(jié)論：青少年同伴關(guān)系在成就動機與金錢態(tài)度之間存在中介作用。

關(guān)鍵詞 青少年 成就動機 金錢態(tài)度 同伴關(guān)系

中圖分類號：B844.2文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.060

The Impact of Achievement Motivation on Money Attitudes of Teenagers： The Mediating Role of Peer Relationship

ZHANG Shuo[1]， LI Ming[2]

（[1]Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225009；

[2]Primary School Affiliated to Bozhou Teachers College， Bozhou， Anhui 233500）

AbstractThe purpose of this study is to investigate the mechanism of peer relationship in achievement motivation and money attitude of teenagers. The results showed that：（1）Achievement motivation and peer relationship were negatively correlated with power / prestige， distrust and anxiety of money attitude， but not with the retention time of money attitude；（2）Teenagers’ achievement motivation partly or completely predicted money attitude through peer relationship. Conclusion： there was a mediating effect of peer relationship between achievement motivation and money attitude.

Keywordsteenagers； achievement motivation； money attitudes； peer relationship

0前言

金錢態(tài)度是指對金錢及相關(guān)事務(wù)的觀點和看法，作為能夠影響社會適應(yīng)、經(jīng)濟素養(yǎng)的重要指標(biāo)而受到研究者們的廣泛關(guān)注。人們常常賦予金錢以權(quán)利地位、社會成功等象征意義，這些象征影響著個體的心理健康、生活質(zhì)量和幸福體驗。[1]因此探討影響金錢態(tài)度的發(fā)展因素，對于青少年良好的適應(yīng)與成長具有重要的意義。成就動機即個體在社會活動中追求成功的內(nèi)在動因，這種內(nèi)在動力似乎與將金錢視為衡量自我成功以及確立地位、權(quán)力、成就的態(tài)度存在關(guān)聯(lián)。[2]研究發(fā)現(xiàn)男性傾向于將金錢與權(quán)力、成就相聯(lián)系，而女性更傾向于視金錢為焦慮的來源。[3]鑒于成就動機與金錢態(tài)度的復(fù)雜關(guān)系，本研究將繼續(xù)探討其作用關(guān)系，提出假設(shè)1：青少年成就動機對金錢態(tài)度存在影響。

態(tài)度的形成是一個學(xué)習(xí)的過程，個體可以在與同輩群體的互動中會獲得與財務(wù)相關(guān)的態(tài)度和經(jīng)驗。同伴關(guān)系可能是影響金錢態(tài)度的一個重要因素，如朋輩的消費溝通會影響青少年的消費動機以及物質(zhì)價值觀。[4]有研究[5]指出個體感知到同輩對自己的尊敬程度負(fù)向影響評價、焦慮和保留金錢態(tài)度。因此，提出假設(shè)2：青少年同伴關(guān)系對金錢態(tài)度存在影響。

內(nèi)在動機所引發(fā)的同輩學(xué)習(xí)交流會讓個體體驗更多的積極情緒。個體成就動機越強，在人際互動中越易表現(xiàn)合作傾向，追求成功的動機可以增強個體的自尊、自信，以及進一步推動人際交往。[6]鑒于此，本研究提出假設(shè)3：青少年成就動機對同伴關(guān)系存在影響作用。那么，成就動機在對個體金錢態(tài)度的作用機制中會不會通過同伴關(guān)系產(chǎn)生影響？因此，本研究提出假設(shè)4：青少年同伴關(guān)系在成就動機與金錢態(tài)度的關(guān)系中存在中介作用。

1研究方法

1.1研究對象

采用整群抽樣法對江蘇省、安徽省兩所高校進行抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷340份，回收有效問卷320份，有效回收率94.1%，其中男生167人，女生153人。

1.2研究工具

1.2.1成就動機量表（AMS）

2.3青少年同伴關(guān)系在成就動機和金錢態(tài)度之間的中介效應(yīng)檢驗

2.3.1同伴關(guān)系在成就動機和權(quán)力/聲望金錢態(tài)度之間的中介效應(yīng)檢驗

控制無關(guān)變量分析發(fā)現(xiàn)中介效應(yīng)顯著且大小為-.0162。成就動機直接效應(yīng)不顯著，直接效應(yīng)為-.0163。模型R2為.14。同伴關(guān)系在成就動機與權(quán)力/聲望維度間發(fā)揮完全中介作用（表2）。

2.3.2同伴關(guān)系在成就動機和保留時間金錢態(tài)度之間中介效應(yīng)檢驗

結(jié)果發(fā)現(xiàn)中介效應(yīng)不顯著（表3）。

2.3.3同伴關(guān)系在成就動機和不信任金錢態(tài)度之間的中介效應(yīng)檢驗

控制無關(guān)變量后中介效應(yīng)顯著，該中介為互補的中介。成就動機直接效應(yīng)顯著，為-.0741。模型R2為.13（表4）。

2.3.4同伴關(guān)系在成就動機和焦慮金錢態(tài)度之間的中介效應(yīng)檢驗

控制無關(guān)變量分析發(fā)現(xiàn)，中介效應(yīng)顯著。成就動機直接效應(yīng)顯著。模型R2為.14。同伴關(guān)系在成就動機與金錢態(tài)度間存在不同程度中介作用。假設(shè)4部分得到了支持（表5）。

3討論

3.1成就動機、同伴關(guān)系與金錢態(tài)度的關(guān)系

青少年成就動機負(fù)向影響金錢態(tài)度中的權(quán)力/聲望、不信任以及焦慮維度。說明成就動機越高，個體較少認(rèn)為金錢是影響他人及衡量成功、提升地位的工具，對金錢的使用較少存在猶豫不決。這在以往研究[11]中得到解釋，個體受教育程度越高，使用金錢時越不易出現(xiàn)猶豫，財務(wù)窘迫時較少體驗緊張感。成就動機與保留時間不存在相關(guān)，這可能與當(dāng)前青少年的經(jīng)濟基本由家人提供，缺乏對財務(wù)的規(guī)劃和儲蓄等理財意識有關(guān)。

青少年成就動機正向影響同伴關(guān)系。因為在集體文化下，個體為實現(xiàn)成就需要，在與同學(xué)交往中會表現(xiàn)較多合作傾向，達(dá)到同伴對其的期望，在學(xué)習(xí)交流中相互體驗更多積極情緒，久而久之同伴關(guān)系越好。

青少年同伴關(guān)系負(fù)向影響金錢態(tài)度中的權(quán)力/聲望、不信任以及焦慮維度，正向影響保留時間維度。即同伴關(guān)系得分越低可能越容易將金錢視為能夠融入群體、提升自身地位的工具，使用金錢時更多出現(xiàn)猶豫、焦慮，這與Oleson[5]的研究結(jié)果是一致的。

3.2同伴關(guān)系在成就動機與金錢態(tài)度之間的中介作用

本研究對同伴關(guān)系在成就動機與金錢態(tài)度之間的中介效應(yīng)進行檢驗，結(jié)果部分支持了研究假設(shè)。具體來看，同伴關(guān)系在成就動機與金錢態(tài)度間存在部分中介作用。

根據(jù)社會支持理論的觀點，同伴作為青少年人際關(guān)系的重要組成部分，會影響個體的學(xué)業(yè)成就，而高成就動機的個體在學(xué)習(xí)、交流、合作過程中更容易擁有較好的同伴關(guān)系。[12]高學(xué)業(yè)成就所促成的個人對成就、接納、地位和支持等需要的滿足可能是在校園這個特定環(huán)境的青少年群體中，不易將金錢視為權(quán)力/地位、衡量個人成功象征的原因之一。

同伴關(guān)系在成就動機與不信任金錢態(tài)度間存在部分中介作用，說明成就動機對不信任金錢態(tài)度產(chǎn)生直接影響的同時，一部分通過同伴關(guān)系來間接實現(xiàn)。由于高成就動機的個體，通常擁有較好的同伴關(guān)系，而根據(jù)消費者社會化理論觀點，個體在與同輩群體的消費交流中，會受到同學(xué)或朋友的影響，改變對消費對象的態(tài)度，從而在涉及金錢的決策中較少出現(xiàn)猶豫不決的現(xiàn)象。

同伴關(guān)系在成就動機與焦慮金錢態(tài)度間存在部分中介作用。因為焦慮維度得分越高，越將金錢視為焦慮的來源，而高成就動機的個體傾向于擁有良好的同伴關(guān)系，同伴的支持和幫助可能是焦慮情緒的保護因素。當(dāng)然，該結(jié)論還有待進一步驗證。

4結(jié)論

青少年同伴關(guān)系在成就動機與金錢態(tài)度之間存在中介作用：同伴關(guān)系在成就動機與權(quán)力/聲望金錢態(tài)度之間存在完全中介作用；在成就動機與不信任金錢態(tài)度之間存在部分中介作用；在成就動機與焦慮金錢態(tài)度之間存在部分中介作用。

基金項目：教育部高校思想政治工作隊伍培訓(xùn)研修中心（鄭州大學(xué)）2020年度思想政治工作隊伍專項課題（ZZUKFYB202020）：焦點解決視域下研究生情商訓(xùn)練與幸福感提升研究；2020年度“江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程”高校思想政治教育專項課題（20SZC-052）：后疫情時期大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)團體心理咨詢過程與效果研究；安徽省高校人文社會科學(xué)研究項目（SKHS2019B10）：體能測試不合格大學(xué)生群體的身體自我研究

參考文獻

[1]倪林英，吳志民.開放教育學(xué)生金錢態(tài)度與主觀幸福感的關(guān)系：社會支持的中介作用[J].心理學(xué)探新，2019，39（3）：282-286.

[2]Mitchell， T. R.，& Mickel， A. E.. The Meaning of Money： An Individual-Difference Perspective[J].Academy of Management Review， 1999， 24（3）：568-578.

[3]陳曉惠，石文典，張敏.金錢態(tài)度問卷在中國大學(xué)生中的初步試用[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2019（27），6：1182-1186.

[4]Hawkins， D. I.， & Coney， K. A. . Peergroup influences on children’s product preferences[J].Journal of the Academy of Marketing Science， 1974， 2（2）：322-331.

[5]Oleson， M.. Exploring the relationship between money attitudes and Maslow’s hierarchy of needs[J].International Journal of Consumer Studies，2004， 28（1）： 83-92.

[6]崔麗瑩.中小學(xué)生人際信任、成就動機及其與合作傾向的關(guān)系研究[J].心理科學(xué)，2011，34（3）：613-618.

[7]葉仁敏， HAGTVET K A.成就動機的測量與分析[J].心理發(fā)展與教育，1992（2）： 14-16.

[8]申武丹.大學(xué)生的人際關(guān)系及其與自我概念的相關(guān)研究[D].廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

[9]洪雷，曹慧，方格.金錢態(tài)度、主觀幸福感和心理健康的關(guān)系探討[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2009，17（3）：297-299.

[10]周浩，龍立榮.共同方法偏差的統(tǒng)計檢驗與控制方法[J].心理科學(xué)進展，2004，12（6）：942-950.

[11]Baker， P. M.， & Hagedorn， R. B.. Attitudes to money in a random sample of adults： Factor analysis of the MAS and MBBS scales， and correlations with demographic variables[J]. Journal of SocioEconomics， 2008，37（5）：1803-1814.

[12]Wentzel， K. R.. Social relationships and motivation in middle schools： the role of parents， teachers， and peers[J].Journal of Educational Psychology，1998， 90（2）：202-209.