楊阿應(yīng)，王春梅，李園園，孫思思

(西安思源學(xué)院，西安 710038)

人體生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一，主要研究人體的正常生理功能及正常的生理活動規(guī)律。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的橋梁課程，人體生理學(xué)將解剖學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)課與后續(xù)的臨床專業(yè)課程聯(lián)系起來。學(xué)生能否精準(zhǔn)、全面地掌握生理學(xué)的重點(diǎn)知識會直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果[1]，甚至影響其臨床執(zhí)業(yè)素養(yǎng)和能力?！熬氛n程”建設(shè)的理念是：制訂科學(xué)的學(xué)科建設(shè)計劃，創(chuàng)建一流的教學(xué)管理體系；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)；注重先進(jìn)的教學(xué)方式方法，形成一流的教育品質(zhì)[2]。本次人體生理學(xué)精品課程的建設(shè)以加強(qiáng)“專業(yè)素養(yǎng)+人文素養(yǎng)”的雙素養(yǎng)人才培養(yǎng)、加強(qiáng)“專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)特長能力”的雙能力人才培養(yǎng)，同時考慮學(xué)生將來的“就業(yè)和升本”的雙未來為根本目標(biāo)，通過項目組各成員的積極配合與參與，在教育教學(xué)方式建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和信息化技術(shù)建設(shè)等方面進(jìn)行了一系列的探索性嘗試，取得了一定成效，初步形成了具有自己特色的精品課程。

1 人體生理學(xué)教育教學(xué)方式建設(shè)

1.1 理論教學(xué)建設(shè)

總結(jié)和分析目前教育教學(xué)方式的不足之處，結(jié)合學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)及社會的人才需求、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，研發(fā)出科學(xué)、系統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展，提升其學(xué)習(xí)效果。在課程實(shí)踐過程中，學(xué)生對于模塊化結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更大的興趣[3]，所以，要將生理學(xué)晦澀難懂的知識點(diǎn)模塊化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)由于課堂人數(shù)較多，教學(xué)方式較沉悶，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，也難以組織問題討論?；趩栴}式教學(xué)(PBL)模式的應(yīng)用，為小班授課提供了可能性，對切實(shí)提高教學(xué)品質(zhì)和挖掘每個人的參與潛能起到了推動作用[4]。

在實(shí)際理論教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整理論課程和實(shí)驗課程的比例，同時提升學(xué)生對相應(yīng)實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)的理解程度和理論認(rèn)知水平，有效夯實(shí)理論基礎(chǔ)[5]。教師作為引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行分類、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中應(yīng)用相應(yīng)的理論知識，提高學(xué)生的綜合水平。教師要豐富授課形式，構(gòu)建良好的溝通交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在交流互動中夯實(shí)理論知識。教師要豐富考核形式，在教學(xué)過程中隨機(jī)進(jìn)行檢測，及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，為后續(xù)課程的開展奠定基礎(chǔ)。

1.2 實(shí)驗教學(xué)建設(shè)

在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)“實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)能力”和“專業(yè)特長能力”的雙能力人才為目標(biāo)，加大實(shí)驗操作等實(shí)訓(xùn)課程力度。教師更新了生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，優(yōu)化了實(shí)驗項目，盡量減少陳舊的驗證性實(shí)驗，主要以綜合實(shí)驗、自主設(shè)計實(shí)驗為重點(diǎn)，最終目的要著眼于臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，要適應(yīng)現(xiàn)代生理學(xué)教育的發(fā)展趨勢。在項目資金和自籌資金的支持下，更新了部分實(shí)驗設(shè)備，加大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用范圍，使實(shí)驗室的軟硬件得到持續(xù)發(fā)展。同時，著力發(fā)展醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的開拓，讓學(xué)生走出去學(xué)，避免閉門造車；對于實(shí)驗室技術(shù)人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，根據(jù)需要安排教師去不同院校參觀、學(xué)習(xí)，開闊眼界和思路，為實(shí)驗教學(xué)帶來新的內(nèi)涵。

1.3 考核評價形式建設(shè)

本次課程建設(shè)在傳統(tǒng)的平時成績(40%)+期末成績(60%)形式的基礎(chǔ)上更加具體和細(xì)化，主要由四部分構(gòu)成：①課堂討論(20%)：按照課程內(nèi)容安排5次討論，學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇參與，參與3次的得一半分?jǐn)?shù)，5次全部參與討論的獲滿分。②章節(jié)測驗(20%)：每章學(xué)習(xí)完成后立即安排，題型主要為單選題和多選題，具體按實(shí)際情況打分。③實(shí)驗考核(20%)：在實(shí)驗課程中隨機(jī)安排3次實(shí)驗考核，主要考查學(xué)生的動手能力和實(shí)驗報告完成情況，根據(jù)實(shí)際情況具體打分。④期末成績(40%)：題型多樣，在課程結(jié)束后進(jìn)行，考核學(xué)生對本課程所有重點(diǎn)知識的掌握情況，按具體情況打分?？偝煽?0分以上評為合格，90分及以上為優(yōu)秀。

2 師資隊伍建設(shè)

保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一支教學(xué)技術(shù)過硬的教師團(tuán)隊[6]。若教師自身經(jīng)驗不足或責(zé)任心缺乏，就會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。西安思源學(xué)院生理學(xué)教學(xué)隊伍主要由4名教師組成，以講師為主，精力充足，積極性高。通過進(jìn)修訪學(xué)、素質(zhì)培訓(xùn)、優(yōu)秀教師評選、一對一幫扶等形式狠抓師資隊伍建設(shè)。目前，已初步形成一支熱愛生理教學(xué)事業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平及學(xué)術(shù)水平高，有較豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)團(tuán)隊。

3 信息化技術(shù)建設(shè)

順應(yīng)信息化時代的發(fā)展，加強(qiáng)教研團(tuán)隊的信息化教學(xué)手段技能，并在教學(xué)過程中合理利用，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。有研究結(jié)果顯示，學(xué)生更傾向于線上課程，他們愿意花費(fèi)更多的時間完成線上課程的學(xué)習(xí)[7]。以信息化技術(shù)為支撐的在線開放課程建設(shè)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，同時擺脫時間和空間的局限性，可實(shí)現(xiàn)因材施教的培養(yǎng)模式，更符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[8-9]。在課程建設(shè)中，更注重信息化技術(shù)的應(yīng)用，如雨課堂、釘釘在線課堂、遠(yuǎn)程在線測評等，大大提高了學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

4 結(jié)語

通過本次精品課程的建設(shè)與探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果都有了明顯提升，主要表現(xiàn)在在線課堂點(diǎn)擊率高，完成作業(yè)更快、準(zhǔn)確率明顯提升這幾方面。但隨之又有新的問題產(chǎn)生：在課程建設(shè)初期，學(xué)生的積極主動性普遍較高，在線課堂的點(diǎn)擊率也比較高，可隨著時間的推移，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所放松，學(xué)習(xí)的熱情也有減弱的趨勢；師資隊伍的進(jìn)一步加強(qiáng)和實(shí)驗設(shè)備的更新需要更多的政策傾斜和資金投入，這些都從不同角度制約著精品課程的建設(shè)工作。精品課程建設(shè)是一個長期而艱苦的工作，需要教師腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)地進(jìn)行探索和實(shí)踐。