張俊杰

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，云南 昆明650201）

一、農(nóng)科類院校思想政治教育現(xiàn)狀分析

（一）思想政治教育課堂現(xiàn)狀調(diào)查

習(xí)近平總書記指出：“農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。新時代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，我國高等農(nóng)林教育大有可為。希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才?！盵1]思想政治教育課堂雖然不大，但卻是農(nóng)科院校傳播良好思想知識的大舞臺。在某一農(nóng)業(yè)大學(xué)“思想政治教育課堂”教學(xué)滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對本?！八枷胝谓逃n堂”的教學(xué)滿意度不高，不滿意度卻較高。筆者在與部分同學(xué)的交流訪談時發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)對思想政治教育課堂確實不太滿意，與調(diào)查結(jié)果基本一致。例如，有的同學(xué)覺得疫情期間使用的“雨課堂”“騰訊會議”不能很好地傳播老師的教育思想，使得思想政治教育課堂變得無味。另一項調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)下大學(xué)生對本校的“思想政治教育課堂”參與情況總體是良好的。一方面，經(jīng)常缺勤大學(xué)生占6.14%，偶爾缺勤占11.71%，每節(jié)課都到課堂的占82.15%；另一方面，課堂上認真聽講并做筆記的占30.80%，上課玩手機的占58.73%，基本不聽課的占10.47%。從中可見，雖然到課堂上課的大學(xué)生居多，但是很多同學(xué)都無心學(xué)習(xí)，可謂講臺上老師生龍活虎地講課，講臺下學(xué)生自顧自地鉆研自己事情。大學(xué)生思政課“低頭率”過高的另一個原因是，大多數(shù)學(xué)生提不起思想政治教育的興趣，覺得思想政治教育課就是老師對一些理論的枯燥傳達，對自己的現(xiàn)實生活沒有實際意義。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，對于思想政治教育課堂上的提問，7%的大學(xué)生選擇主動舉手回答，44.61%的大學(xué)生選擇低頭不讓老師看到點名，45.80%的大學(xué)生選擇假裝陷入思考，只有2.59%的大學(xué)生選擇直接試著將自己的思考或觀點表達出來?？梢?，思想政治教育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀還需不斷改善，才能讓大學(xué)生能夠打起精神，讓思想政治教育課堂活起來。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課現(xiàn)狀調(diào)查

“教育應(yīng)該是把真善美作為價值取向和追求目標，從人格上塑造學(xué)生，從能力上培養(yǎng)學(xué)生，把學(xué)生培育為人格健全和有益于社會的人。但在教學(xué)實踐中，面對各種社會思潮，學(xué)生的世界觀、學(xué)習(xí)的認知觀正悄悄地發(fā)生著量變?！盵2]農(nóng)科院校大學(xué)生對思想政治教育課程的學(xué)習(xí)是否主動，是否真愿意花時間深入探討，這是思想政治教育課教學(xué)的難題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課的積極性不高，很少有主動學(xué)習(xí)的意識，覺得這個課考試題目不難，不會出現(xiàn)掛科現(xiàn)象，不需要像理工科那樣花費大量學(xué)習(xí)時間進行鉆研探索。還有很多大學(xué)生覺得思想政治教育課也做不到精學(xué)細學(xué)，如果深入學(xué)習(xí)會讓其他同學(xué)覺得“不務(wù)正業(yè)”，覺得是浪費時間，這個課本來就是考前看一下，能夠及格通過可以了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，59.50%的大學(xué)生從來不主動學(xué)習(xí)思想政治教育課，16%的大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課的辦法只是偶爾看看關(guān)于習(xí)近平總書記重要講話的新聞，4.19%的大學(xué)生覺得學(xué)習(xí)思想政治教育課就是浪費時間，只有20.31%的大學(xué)生覺得學(xué)習(xí)思想政治教育課非常必要，并積極做好課堂筆記。可見，大學(xué)生對思想政治教育課的學(xué)習(xí)較為不積極，都覺得“混一混”就可以獲得該課學(xué)分，而且也沒有必要進行深入學(xué)習(xí)與理解。眾所周知，這是對學(xué)習(xí)思想政治教育課的錯誤認識。特別是在農(nóng)科院校以農(nóng)學(xué)、理工科為主，需要進行的實驗研究比較多，大學(xué)生的思想政治教育課學(xué)習(xí)時間大多數(shù)被其他學(xué)科占領(lǐng)，幾乎沒有多余的時間。在對學(xué)習(xí)思想政治教育課與學(xué)習(xí)專業(yè)課是否沖突的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，32.45%的大學(xué)生選擇直接不學(xué)習(xí)思想政治教育課，40.17%的大學(xué)生選擇先學(xué)習(xí)專業(yè)課有時間再學(xué)習(xí)思想政治教育課，還有19.44%的大學(xué)生不論質(zhì)量先快速解決思想政治教育課程，好剩下更多時間留給專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可喜的是7.94%的大學(xué)生覺得思想政治教育課很重要，必須認真學(xué)習(xí)并完成作業(yè)。

（三）大學(xué)生思想政治教育難題分析

“隨著發(fā)展，我國社會的組織形式、就業(yè)方式、經(jīng)濟成分、分配方式和利益關(guān)系日益多樣化，高校大學(xué)生思想活動的選擇性、獨立性、差異性和多變性也日益增強。”[3]調(diào)查顯示，一些大學(xué)生的思想會受到開放和市場經(jīng)濟的影響，而不會認識到思想政治教育對其成長成才的重要性，沒有明白思想政治教育對提高農(nóng)科人才全面發(fā)展的現(xiàn)實指導(dǎo)意義?？陀^地說，農(nóng)科院校生源和培養(yǎng)目標具有一定的特殊性，很多學(xué)生來自農(nóng)村甚至邊遠地區(qū)，來到大學(xué)后又學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)，對于思想政治教育重要性的認識難免不足。相反，他們更需要思想政治教育的引導(dǎo)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地愛農(nóng)、為農(nóng)、興農(nóng)。大學(xué)生對思政教育重要性認識不足是一個方面，另一個方面則是思政教育的方式方法也存在弊端，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有72.9%以上的大學(xué)生對當(dāng)下的思想政治教育方式方法感到并不滿意。第一，思想政治教育課教師對學(xué)科最新動態(tài)與農(nóng)科政策結(jié)合的能力有待提高。農(nóng)科院校思想政治教育課既要講清楚方方面面的理論，還要進行實踐探索論證，教師工作量加大的同時學(xué)生也覺得不好理解和消化；第二，思想政治教育課教師課堂質(zhì)量參差不齊，不能保證全部課程的高水平發(fā)揮。例如，農(nóng)科院校思想政治教育課教師都有自己比較擅長的特色課程，但之外的課程可能就偏向“照本宣科”，這就使得一些學(xué)生對枯燥“照本宣科”產(chǎn)生排斥心理，于是選擇埋頭玩手機或者做一些與課程無關(guān)的事情，造成“抬頭率”低；第三，大學(xué)生對思想政治教育課的自主學(xué)習(xí)積極性不高，而且自主學(xué)習(xí)人數(shù)較少。原因之一是，由于思想政治教育課的內(nèi)容非常廣泛，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)面臨不知從何學(xué)起，對于應(yīng)該學(xué)什么，怎樣把握重點缺乏自主思考的能力，只能聽教師安排，處于被動，勢必導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高。

二、農(nóng)科院校思想政治教育問題解決路徑

鑒于農(nóng)科院校的特殊性，對農(nóng)科院校的大學(xué)生進行思想政治教育必然具有特殊的意義。農(nóng)科院校思想政治教育要特別注重思想教育、理論教育與農(nóng)學(xué)知識的結(jié)合。因而必須在建設(shè)高水平、穩(wěn)定的教學(xué)團隊，豐富個性化教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教育等方面下功夫。

（一）建設(shè)高水平、穩(wěn)定的教師隊伍

“教師是人類靈魂的工程師。教師擔(dān)負著教書育人、立德樹人的光榮任務(wù)，其世界觀、人生觀、價值觀對學(xué)生的影響極大，其言行對青年學(xué)生的成長起著潛移默化乃至直接的影響。因此，人民教師必須具有堅定的理想信念、良好的師德修養(yǎng)，并具有優(yōu)良的操守規(guī)范和心理素質(zhì)。正是從這個意義上說，教師是由特殊材料做成的，要具有特別的素養(yǎng)，要具有超越凡人的風(fēng)格和風(fēng)范?！盵4]教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、實踐能力高低都直接影響思想政治教育的質(zhì)量?？梢?，為什么現(xiàn)在的高校甚至所有學(xué)校在招聘教師的時候，既要把好應(yīng)聘者自身素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理狀況、專業(yè)能力關(guān)，還要把好他們的實踐能力關(guān)。對于農(nóng)科院校的思想政治教育教師而言，擁有高超的教學(xué)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗對于提升思想政治教育課教學(xué)水平是非常有必要的，同時更注重教師的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。這樣才能是一名合格的思想政治教育教師，才能保證教學(xué)質(zhì)量，保證立德樹人。可以說，農(nóng)科院校建設(shè)一支高水平、穩(wěn)定發(fā)展的教學(xué)團隊也是重中之重。教師隊伍的組成需要思想政治教育學(xué)科帶頭人的積極牽引，將自己多年研究的課程內(nèi)容如何與農(nóng)科院校特點結(jié)合起來作為經(jīng)驗傳播給其他教師，將課堂教學(xué)的重點難點傳授給其他教師，特別要傳授給年輕教師，以便能夠更好地引領(lǐng)他們成長為優(yōu)秀的思想政治教育教師。例如，筆者了解到云南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院目前承擔(dān)了全校本科生思想政治教育教學(xué)工作，教師隊伍十分優(yōu)秀，但還沒有完整全面形成陣容強大的思想政治教育教學(xué)團隊，雖然教學(xué)工作成績突出，還是很難支撐起全校龐大的教學(xué)工作。為了解決上述問題，在老教授、學(xué)科帶頭人的努力下，該校馬克思主義學(xué)院不斷吸引優(yōu)秀人才加入，教師隊伍不斷壯大，學(xué)歷層次不斷提升，博士身份的年輕教師不斷增加，在讀博士教師也大幅增長，逐步形成了優(yōu)秀的教師隊伍和教學(xué)團隊。隨著思想政治教育教師隊伍的不斷壯大，課堂教學(xué)互評互鑒也不斷深入，各學(xué)科帶頭人不斷培養(yǎng)年輕教師，讓他們能夠勇于創(chuàng)新，勇于面對教學(xué)問題提出異議，并對相關(guān)問題進行探討研究，從而能夠更好地促進這些年輕教師的教學(xué)水平提升。在老中青相結(jié)合的教師隊伍中，老教師帶青年教師教學(xué)工作能夠很好促進新老接替，不斷輸送新鮮血液和新的活力。

（二）豐富個性化教學(xué)內(nèi)容

“傳統(tǒng)思想政治教育注重對學(xué)生的統(tǒng)一管理，對學(xué)生的教育習(xí)慣一言堂式灌輸，缺乏對學(xué)生個性特點的認真分析，嚴重忽視了學(xué)生的主體性，難以調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性和主動性，削弱了思想政治教育對大學(xué)生成才發(fā)展的重要引導(dǎo)作用。當(dāng)前，加強改進思想政治教育，必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以學(xué)生為本的教育理念，尊重學(xué)生在思想政治教育中的主體地位。”[5]以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，本科開設(shè)的思想政治教育課程主要包括馬克思主義基本原理概論在內(nèi)的五門課程，馬克思主義學(xué)院教研室的老師都承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作，課程教材、教學(xué)內(nèi)容每一位老師都統(tǒng)一為人手一份，但是教學(xué)課堂卻不可能是完全一樣。每一位思想政治教育教師由于年齡、職稱、受教育背景不一樣，因此都會有自己的教學(xué)風(fēng)格。眾所周知，教學(xué)風(fēng)格不論如何都必須以設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容為主，不能偏離教育部指定的教材內(nèi)容，且又必須吸引大學(xué)生注意力，解決好農(nóng)科院校大學(xué)生“低頭率”過高的問題。這就要求豐富個性化教學(xué)內(nèi)容。例如農(nóng)科院校思想政治教育教師可通過將課堂設(shè)在田野上，將田野作為教育教學(xué)試驗點，讓每一位農(nóng)科院校大學(xué)生都親身感受田野生活的樂趣，不斷提升自己對田野生產(chǎn)生活的認同感，明白父母的辛勤勞動，懂得感恩和服務(wù)，感恩父母、感恩學(xué)校、感恩祖國的養(yǎng)育，不浪費時光青春，服務(wù)社會和人民，以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)名譽校長朱有勇院士為榜樣，投身農(nóng)業(yè)研究，報效祖國和人民。這種個性化教育會讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到這種精神和農(nóng)科人的擔(dān)當(dāng)、抱負，這可以說也是思想政治教育的重要一環(huán)。將思想政治教育課開到田野大地上，是對馬克思主義理論聯(lián)系實際的現(xiàn)實探究，是提高農(nóng)科院校大學(xué)生水平素質(zhì)的一種途徑，可以讓農(nóng)科院校的大學(xué)生在現(xiàn)實中能夠深入地學(xué)習(xí)理解，明白思想政治教育課存在的真實意義，更好地促進教學(xué)水平的提升。與此同時，要創(chuàng)新思想政治教育課的教學(xué)模式，例如可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過在教案中添加數(shù)據(jù)、視頻、圖片等方式，讓思想政治教育教案更加豐富生動直觀。還例如，教師帶領(lǐng)大學(xué)生觀看黨和國家的重要會議和重大事項的新聞，觀后學(xué)習(xí)交流主要精神，從而讓學(xué)生切實感受到思政教育與現(xiàn)實生活的相關(guān)性。

（三）加強實踐教育

以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，大學(xué)生思想政治教育實踐課主要依托教學(xué)實踐課和相關(guān)專業(yè)老師的實踐或?qū)嶒炛笇?dǎo)課。在實踐課方面，要加強實踐課的設(shè)計、教學(xué)管理，要充分起到發(fā)揮思政育人的關(guān)鍵作用，不能僅僅以完成任務(wù)的心態(tài)進行設(shè)計。在加強大學(xué)生實踐教育過程中，不能忽略年輕教師的思想政治教育引領(lǐng)工作，即做好青年教師的崗前培訓(xùn)工作，指導(dǎo)青年教師能夠更好實現(xiàn)實踐課教學(xué)目標?！皹淞⒁詫W(xué)生為中心的理念，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重與加大思想教育實踐活動組織并重，既要在實踐教學(xué)、科技創(chuàng)新等專業(yè)性實踐教學(xué)中融入思想教育要求，又要在社會實踐、公益服務(wù)等社會性實踐活動中增加專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容?！盵6]當(dāng)然，無論是在實現(xiàn)專業(yè)實踐和思想政治教育實踐融合發(fā)展，還是在帶領(lǐng)青年教師實踐能力提示時，都要做到實踐課設(shè)計的科學(xué)性、合理性和實效性。例如，在對青年教師的實踐指導(dǎo)中，要將青年教師的社會實踐與大學(xué)生社實踐同步進行，并將實踐效果與青年教師評級評優(yōu)、職稱評定等掛鉤，更好地促進青年教師與大學(xué)生在實踐中互動。在實踐互動過程中的交流學(xué)習(xí)是促進青年教師與大學(xué)生情感融合的關(guān)鍵，青年教師剛踏出校門，又邁入校門，但是身份已發(fā)生改變，從以前的接受教育變成了現(xiàn)在的傳授教育，角色的轉(zhuǎn)變使得青年教師一時無法適應(yīng)，只有在實踐中歷練。進一步的措施是，可以組織紅色教育實踐活動，讓青年教師與大學(xué)生一同參觀紅色教育基地，一同加深對紅色精神、紅色文化的理解，能夠更好地促進思想政治教育工作。特別是紅色基地的參觀，能夠讓大學(xué)生在實踐活動中回顧我們黨和國家的歷史征程，體驗愛國主義精神、民族精神的重要性，讓農(nóng)科院校的大學(xué)生理解什么是未來促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)該思考的問題、必須解決的現(xiàn)實問題，以此增強大學(xué)生對思想政治教育的認同感，在思想根源處接受思想政治教育。