顧煒

【摘? ?要】? 縱觀當(dāng)前中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，尚存部分亟待改進(jìn)的環(huán)節(jié)，使整體教學(xué)質(zhì)量受到影響?；诖?，中職院校必須在充分分析服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，研究有效改進(jìn)相應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策。將情景設(shè)立合理運(yùn)用到中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)之中，有利于喚起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)水平大有裨益，故而需要予以高度重視。本文基于中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，分析情景設(shè)立的運(yùn)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】? 中職院校;服裝設(shè)計(jì);情景設(shè)立

在我國(guó)的教育體系中，中職院校是極為重要的組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的重任。當(dāng)前中職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)人才。在高等教育大眾化的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下，中職教育在發(fā)展進(jìn)程中要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新，以推動(dòng)中職教育進(jìn)一步發(fā)展。在中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)將情景教學(xué)合理運(yùn)用其中，能夠在具體案例的輔助下，構(gòu)建適宜的教學(xué)情景，從而切實(shí)提高學(xué)生參與服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的積極性，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中職院校在針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)制訂人才培養(yǎng)模式和教學(xué)規(guī)劃時(shí)，要考慮到該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)用性高的突出特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)板塊，以彰顯該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性?？v觀中職院校服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，過(guò)度依靠書(shū)本的問(wèn)題仍未得到改善，與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性有待提高，設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)板塊相對(duì)較少，將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)教學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力及綜合素養(yǎng)上略顯不足，與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面技能的目標(biāo)方面尚存一定差距。考慮到服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，教師要進(jìn)行全面分析，并將此分析作為研究解決對(duì)策的依據(jù)，讓當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題得到妥善解決。近年來(lái)，基于服裝設(shè)計(jì)的新型教學(xué)方式紛紛涌現(xiàn)。通過(guò)分析目前服裝設(shè)計(jì)課程中的主要問(wèn)題，可知主要包括以下三個(gè)方面：其一，畢業(yè)生需要走向工作崗位，但難以盡快適應(yīng)工作崗位的要求，雖然具備相應(yīng)的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷相對(duì)匱乏，實(shí)際操作能力有所欠缺;其二，一些學(xué)生選擇服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是興趣使然，但不少學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中仍表現(xiàn)出心不在焉、注意力不集中等情況，在課堂教學(xué)中興致索然，缺乏主動(dòng)性和積極性;其三，在研究服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的整體效果后可知，課程教學(xué)設(shè)計(jì)和社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際要求之間尚存一定差距，理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)度有待提高，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)板塊設(shè)計(jì)不夠重視，且教學(xué)方式長(zhǎng)期未調(diào)整和改進(jìn)，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不盡人意。

二、在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的效果

1.對(duì)喚起中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有積極作用

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容相對(duì)而言具有極強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)專(zhuān)業(yè)能力具有較高的要求。中職院校在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要將如何提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生傳授相應(yīng)的理論知識(shí)，并在此過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念及創(chuàng)新能力。若長(zhǎng)期沿用中職傳統(tǒng)教學(xué)模式，則難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)將情景教學(xué)模式合理運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，能夠立足于教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用各種形象貼切的教學(xué)案例，構(gòu)建具有針對(duì)性的教學(xué)情景，讓學(xué)生近距離體驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)的流程及相應(yīng)要求。另外，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將有關(guān)服裝工作室建立、服裝成衣定制等內(nèi)容合理引入其中，適當(dāng)拓展學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參與服裝設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和有效性，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)服裝從業(yè)人員奠定基礎(chǔ)。采取此種教學(xué)模式，有利于喚起學(xué)生參與服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的積極性。

2.對(duì)增強(qiáng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)水平具有積極作用

在當(dāng)前中職院校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，將情景設(shè)立、角色分配等方式合理運(yùn)用其中是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，通過(guò)設(shè)置服裝設(shè)計(jì)模擬板塊，能夠讓學(xué)生近距離接觸整個(gè)服裝設(shè)計(jì)流程，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到服裝設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟和要求，鍛煉學(xué)生分析服裝圖紙的能力，為學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。中職院校致力于培養(yǎng)技能型人才，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要考慮企業(yè)的用人要求。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較強(qiáng)的局限性，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上存在不足。故而，中職院校要推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身參與服裝設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考和分析，從而鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。近年來(lái)，情景教學(xué)在中職院校教學(xué)中的重要性日愈凸顯，相較于傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，已經(jīng)取得明顯的改變，但仍存在不少環(huán)節(jié)亟待改善。在中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，為切實(shí)發(fā)揮情景設(shè)立的效果，必須明確該任務(wù)的長(zhǎng)期性。

三、中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中情景設(shè)立的運(yùn)用方法分析

在中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，不要僅僅關(guān)注理論教學(xué)環(huán)節(jié)，還要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，避免采取單一滯后的教學(xué)方式，確保實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的過(guò)程中，要避免使教學(xué)淪為單一的職業(yè)技能培訓(xùn)，而是要以促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高為教學(xué)目標(biāo)。為此，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，有利于促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。然而，研究實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，可知此種教學(xué)方式并不是盡善盡美的，仍存在一部分有待改進(jìn)的地方，譬如：其一，在選擇使用何種案例時(shí)，往往未充分考慮到關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致在突出教學(xué)重難點(diǎn)上存在不足;其二，在設(shè)計(jì)案例運(yùn)用方式時(shí)，未能立足整體目標(biāo)體系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散;其三，長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很少對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，即使采取案例教學(xué)法，仍以教師講解案例為主，所取得的教學(xué)效果不盡如人意。

針對(duì)以上問(wèn)題，在中職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整和科學(xué)規(guī)劃，注重對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，明確情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而將其合理運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，將其作為有效應(yīng)對(duì)問(wèn)題的可行性對(duì)策。在情景教學(xué)法中，立足于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，選擇切實(shí)可行的教學(xué)案例，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景，從而喚起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生結(jié)合過(guò)往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和積累參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并利用不同情景引出對(duì)應(yīng)問(wèn)題，及時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法，主要具有以下三方面優(yōu)勢(shì)：其一，將情景教學(xué)法運(yùn)用其中，需要基于課程理論制訂教學(xué)方案，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠在此過(guò)程中豐富學(xué)生的感性知識(shí)，使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)知識(shí);其二，將工作室模式運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，是對(duì)教學(xué)形式的拓展和延展，能夠有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端;其三，貫徹了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，發(fā)揮了互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。

四、中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中情景設(shè)立的運(yùn)用對(duì)策

通過(guò)分析中職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，可知理論課程和實(shí)踐課程屬于其中必不可少的構(gòu)成部分，在分析服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的前提下，本文將研究情景教學(xué)在中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

第一，設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為前提，對(duì)整體教學(xué)流程和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在該環(huán)節(jié)，教師要理清整節(jié)課的教學(xué)脈絡(luò)，將服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)計(jì)整體教學(xué)流程，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合具體案例講解理論知識(shí)，從而切實(shí)保障教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，為有效發(fā)揮情景教學(xué)的效果奠定基礎(chǔ)。

第二，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，基于教學(xué)內(nèi)容選擇具有針對(duì)性的服裝設(shè)計(jì)案例，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好鋪墊。在確定選擇的教學(xué)案例后，要讓學(xué)生自主參與其中，并進(jìn)行分析和實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，教師要將前期準(zhǔn)備工作一一落實(shí)。

第三，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要以明確教學(xué)目標(biāo)為前提，并合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位查找資料并完成作品設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身參與品牌設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身參與其中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，要貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在具體情景下，親身參與服裝設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生參與的過(guò)程中，教師要予以學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)和幫助。

最后，注重教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)的有效性。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，有利于客觀分析教學(xué)現(xiàn)狀，讓教師明確自身在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并予以學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己在課堂中的表現(xiàn)，從而有針對(duì)性地改正相應(yīng)問(wèn)題，讓相關(guān)問(wèn)題得到妥善處理。在中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，不要單純采取期末考試的評(píng)價(jià)方式，而是將情景教學(xué)有效整合起來(lái)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等方式合理運(yùn)用其中，切實(shí)保障評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)，并致力于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，在當(dāng)前中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，將情景教學(xué)合理運(yùn)用其中，符合該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更為貼近社會(huì)及企業(yè)的用人需求，對(duì)提高服裝設(shè)計(jì)人才的綜合能力大有裨益。中職院校在確定服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一方面要關(guān)注相應(yīng)人才的設(shè)計(jì)能力，另一方面需要關(guān)注其是否具備良好的創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職院校教育工作者需要共同努力和探索，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，要充分考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，確保教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，為充分發(fā)揮情景教學(xué)的效果奠定基礎(chǔ)，真正致力于優(yōu)化中職院校服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

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